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2019-2020年高二語文 第二專題 箭與歌教學(xué)案 蘇教版 課 題 箭與歌 計(jì)劃 課時 計(jì)劃上課日期 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠理解詩歌的意象及其友情內(nèi)涵。 2、學(xué)習(xí)詩人借助于形象的語言、巧妙的構(gòu)思和極普通的意象傳達(dá)深刻的內(nèi)涵的技巧。 【學(xué)法建議】 1、在多加誦讀的基礎(chǔ)上體會兩個意象的寓意和它們之間的聯(lián)系。 2、注意體會語言的形象、構(gòu)思的巧妙和內(nèi)容的深刻。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠理解詩歌的意象及其友情內(nèi)涵。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書 【課前預(yù)習(xí)】 1、作者簡介 朗費(fèi)羅(1807--1882)，美國詩人。生于美國緬因州波特蘭，是當(dāng)?shù)赜新曂囊泼窦易宓暮蟠?，少年時代在家鄉(xiāng)波特蘭度過。他熟悉大海和家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，熟悉當(dāng)?shù)乩弦淮泼竦墓适潞陀嘘P(guān)印第安人的傳說。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語，后來還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。1836年起在哈佛大學(xué)教書。其間一直在寫詩，主要詩集有《夜吟》《奴隸之歌》《海邊與爐邊》《候鳥集》等，其著名長詩有《伊凡吉林》《海華沙之歌》和《邁里斯斯坦狄什的求愛記》等。1854年，朗費(fèi)羅辭去教職，專事創(chuàng)作，后期主要致力于十四行詩的寫作，同時翻譯歐洲文學(xué)名著。 2、資料鏈接 （1）相關(guān)知識 朗費(fèi)羅是將歐洲的古典詩歌形式嫻熟地運(yùn)用于表達(dá)新情感新主題的第一位美國詩人，也是美國最優(yōu)秀的抒情詩人之一。他的較短的抒情詩和十四行詩是美國浪漫主義詩歌中最好的篇章。語言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩歌的共同特點(diǎn)。他的詩歌的體裁和風(fēng)格非常的多樣化：歌謠、十四行詩、敘事記、抒情詩、詩劇，他都一樣的嫻熟。其詩歌的風(fēng)格也能呈現(xiàn)出異彩而迥異：在《生之贊歌》《村里的鐵匠》里，我們看到了作者講奮斗、講拼搏、兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實(shí)的詩歌風(fēng)格，而在《樓梯上的舊鐘表》《有魂兒縈繞的房子》《浮木燃起的柴火》里則體現(xiàn)了作者飄逸詭譎的詩風(fēng)，《箭與歌》《金色的夕照》等詩見出了作者凝練、雋永的詩風(fēng)，《夜之頌》和《夜的降臨》則表現(xiàn)了作者輕靈、溫馨的詩風(fēng)，《候鳥》《雨天》《雪花》則使我們看出了作者在情與景的融合中創(chuàng)造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者諸創(chuàng)作手法(敘事、抒情、比喻、象征)并用而構(gòu)成的一個完美的統(tǒng)一體；《失去的青春》則體現(xiàn)了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活潑以及凄婉的詩風(fēng)，前者是在《孩子的時辰》、后者是于《積雪形成的十字架》和《順?biāo)熳匀弧分械玫搅梭w現(xiàn)。而且作者也善于化典籍為神奇，譬如《安狄米恩》，一個月神和安狄米恩牧童，在作者筆下化出了一首意境多么美的愛情抒情詩。 （2）名句分享 友誼永遠(yuǎn)是一個甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會。 ——紀(jì)伯倫 真正的友情，是一株成長緩慢的植物。 ——華盛頓 摯友如異體同心。 ——亞里士多德 世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。 ——愛因斯坦 最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美?！惶m克林 最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息相通的人。 ——高爾基 到月亮上去不算太遠(yuǎn)；我們要走的最大距離還是在我們之間?！鞲邩? 3、預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問題 ①詩人所描寫的射出去的箭的特點(diǎn)是什么？ ②射出去的箭和吐出去的歌的共同點(diǎn)是什么？ ③第三節(jié)在全詩中有什么作用？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？ ※互動課堂 【課時安排】1課時 自學(xué)評價 １、給下列加點(diǎn)字注音。 蹤影（ ） 折斷（ ） 嫻熟（ ） 詭譎（ ） 雋永（ ） 2、將“我把一支歌向空中吐出”中的“吐”改成“唱”好不好？為什么？ 二、文本研習(xí) 層次結(jié)構(gòu) 全詩共三個小節(jié)： 第一節(jié)寫“ ”：“我”曾經(jīng)隨意射出一枝箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。盡管寫的是生活中普通的小事，但細(xì)細(xì)品味，我們會發(fā)現(xiàn)它寓意豐富，耐人尋味。 第二節(jié)寫“ ”：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚(yáng)，自認(rèn)為沒人會記住它。 第三節(jié)四句詩畫龍點(diǎn)睛，在前兩節(jié)貌似平淡的敘述后，忽然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：很久以后，發(fā)現(xiàn)箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終活在朋友心中。詩人將“箭”與“歌”的相似關(guān)系擴(kuò)展到新的層面：很久之后詩人在一棵橡樹上找到了那枝箭，同樣，也在朋友心中找到了那一支歌——原來朋友一直 。 2、藝術(shù)特色 （1）意象鮮明 寓意深刻 這首詩看似意思淺顯，其實(shí)內(nèi)容深刻；看似信手拈來，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。“箭”和“歌”本是極普通的事物，詩人運(yùn)用這兩個意象寫出了一種人生體驗(yàn)：有時我們隨意唱一首歌(或者說一句話、做一件事)，時過境遷也就渾然忘卻，然而很久以后才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這悠揚(yáng)的歌聲，永遠(yuǎn)銘記在朋友的心中。這就是 ，一種寶貴的人生體驗(yàn)。無論時光怎樣流逝，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，在付出中我們得到朋友，品嘗友誼的快樂。 （2）構(gòu)思巧妙 詩人把箭與歌以同樣的結(jié)構(gòu)、同樣的語氣敘述出來——都是送入“ ”，都“ ”，又都是眼睛跟不上。詩人抓住兩者的相似處，構(gòu)成比喻，化抽象為具體，使詩句充滿形象感。更妙的是，前兩節(jié)戛然而止，并不急于道出用意，而是給讀者以思索玩味的余地，第三節(jié)再指出箭與歌的歸宿，就讓我們豁然領(lǐng)悟到詩的主題。 （3）語言形象 這首詩用形象的詩歌語言概括了生活中的普遍現(xiàn)象，毫無說教之感。通讀全篇，我們聽到的是歌聲，看見的是藍(lán)天、綠樹、利箭，它們?nèi)侨粘Ｉ钪械钠胀ㄊ挛?，而且彼此結(jié)合得和諧自然，天衣無縫，譯文與原詩韻腳一致，讀起來朗朗上口，仍能體會到原作淡雅飄逸的情韻。 三、問題探討 1、詩中對“箭”和“歌”的描寫，寓意豐富，請加以體會。 2、第1節(jié)和第2節(jié)在內(nèi)容上有沒有關(guān)聯(lián)？這樣寫有何作用？ 3、這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？ 四、仿照下面詩歌首節(jié)三、四行的句式，在后兩節(jié)的橫線上填上合適的句子。 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 ※選修延伸 【師生互動】 學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？ 生： 師： 關(guān)鍵點(diǎn)撥 加工潤色 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得