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2019-2020年高中通用技術(shù)《設計的一般過程》說課稿 一、教學分析 1、教材分析 （1）本節(jié)講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內(nèi)容上具有設計的共通性。 （2）本節(jié)體現(xiàn)了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節(jié)與后面幾章內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。 （3）本節(jié)的內(nèi)容在于讓學生了解構(gòu)成設計一般過程的主要環(huán)節(jié)。 （4）充分利用教材搭建的教學平臺，引領(lǐng)學生親歷設計的一般過程和不斷優(yōu)先的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。 （5）初步感受設計本質(zhì)是具有創(chuàng)新。 （6）讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。 （7）充分體現(xiàn)技術(shù)的人文性。 2、學習者特征分析 本節(jié)需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，并鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難。 3、學習環(huán)境選擇與學習資源設計 學習環(huán)境：通用技術(shù)專用教室 學習資源：課本、課件、制作工具、制作材料 4、學習目標與任務 （1）掌握設計的一般過程； （2）知道設計過程中可能產(chǎn)生多個方案； （3）理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 5、重點和難點： 重點：掌握一般設計過程中的基本環(huán)節(jié)。 難點：（1）知道成功的設計應該形成多個方案； （2）產(chǎn)生一個好的方案需要經(jīng)歷反復和優(yōu)化。 6、教學設計思路： 以學生活動為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達成本節(jié)教學目標要求 二、教學過程（主要過程） 1、組織教學： 學生入座，點名和準備播放課件。 2、新課導入： 設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。 設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。 學校在我們一進入學校就給我們每位同學發(fā)了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發(fā)的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節(jié)我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。 3、出示學習目標： 學習目標： （1）掌握設計的一般過程。 （2）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。 （3）掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。 （4）知道設計過程中可能產(chǎn)生多個方案。 （5）理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結(jié)合） 我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復。 （一）發(fā)現(xiàn)和明確問題： 從本質(zhì)上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。 老師剛才通過調(diào)查和詢問同學們就發(fā)現(xiàn)同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了設計便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什么樣子，它的具體要求是什么呢？ 學生通過討論制定出小板凳的設計要求： 1. 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，最大承重為600牛頓。 2. 質(zhì)量不大于1千克，并能方便地 放入中學生書包。 3. 材料成本不高于3元。 （二）制定設計方案： 在制定設計方案的過程中，應該確定： 首先，運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設計方案； 其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。 制定設計方案的步驟： （1）收集信息： 要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。 （2）設計分析： 找出設計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。 （3）方案構(gòu)思（發(fā)展想法）： 最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個人潛力。 （4）方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）： 將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 （5）方案篩選： 選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇 （三）制作模型或原型 繪制樣圖、制作模型、制作原型 （四）測試、評估及優(yōu)化 （1）測試： 技術(shù)試驗 （2）評估： （3）優(yōu)化： （五）產(chǎn)品的使用和維護 5、課堂小結(jié)與課后練習 三、教學反思 新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭?、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質(zhì)疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進方法進行總結(jié)： （一）成功的地方 1. 本節(jié)課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。 2. 體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。 3. 時間分配達到了預期的效果。 （二）不足的地方： 1. 學生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。 2. 問題考察具有局限性。 3.在有些問題引導上缺乏力度。 （三）需要改進的方面： 1. 課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。 2.發(fā)散思維要更深、更透。 3. 盡量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。 總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統(tǒng)一。