《《小河蚌的故事》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小河蚌的故事》說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小河蚌的故事》 說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是《小河蚌的故事》，下面我將從說(shuō)教材.說(shuō)教法學(xué)法.說(shuō)教學(xué)過(guò)程.說(shuō)板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 一 說(shuō)教材 《小河蚌的故事》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文a版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第３課。這是一篇很有哲理寓意的童話故事。這個(gè)單元的主題是樹(shù)立理想.珍惜時(shí)間。這篇課文對(duì)表達(dá)這個(gè)主旨就有很重要的作用。這篇課文講的是講述了一群小河蚌聽(tīng)從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋在體內(nèi)。光陰飛逝，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡樂(lè)的慶賀自己的成果。可是有一只小河蚌望著這喜慶的場(chǎng)面卻躲在一旁落淚了，它后悔當(dāng)初沒(méi)聽(tīng)老河蚌的話，讓時(shí)光白白的在它

2、身邊流走了。課文故事告訴我們要珍惜時(shí)間.熱愛(ài)生命.時(shí)間和生命一樣寶貴。三年級(jí)的學(xué)生還不具備一定的識(shí)字與閱讀能力，對(duì)于大篇幅的文章理解還是有難度的。所以更加需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。根據(jù)以上各方面的分析和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)和能力目標(biāo)：能寫“照”“層”等6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“仿”“擁”等7個(gè)生字，能夠正確.流利.有感情的朗讀課 文。 2過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠初步理解文中重點(diǎn)句子，體會(huì)情感。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。 2 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)文章，懂的珍惜

3、時(shí)間的重要 二 說(shuō)教法學(xué)法 科學(xué)合理得教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)得和諧完美得統(tǒng)一。根據(jù)新課標(biāo)要求與教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)原理。我設(shè)定的教法是：談話法，點(diǎn)撥法；新課標(biāo)明確指出要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我設(shè)定的學(xué)法是：勾畫圈點(diǎn)法，以讀代講法，朗讀法等。 我還準(zhǔn)備擬用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。 三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 課堂上，教師是學(xué)生架設(shè)生活與教材橋梁的幫助者，是學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)者。因此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別為：一談話激趣，導(dǎo)入新課；二初讀課文，整體感知；三品賞閱讀，體會(huì)深情；四

4、延伸拓展，珍惜時(shí)間；五作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)；這五個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，循序漸進(jìn)。（有步驟有安排的進(jìn)行教學(xué)） 下面進(jìn)入了第一個(gè)環(huán)節(jié)。談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 。上課一開(kāi)始，我會(huì)用多媒體出示幾張河蚌嬉戲圖，由此引發(fā)談話。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的，同學(xué)們看著一群河蚌在高興的玩耍，你們想不想了解下它們?cè)谕媸裁催@么開(kāi)心，今天我們就一起去看看河蚌們?cè)诟墒裁窗?？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 初讀課文，整體感知；初讀課文，除了掃清字面障礙，還要求學(xué)生對(duì)文本有整體知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)，為此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下活動(dòng)：1 初讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子 2 檢查讀文，隨機(jī)正音，如“簇?fù)?澆灌” 3 快速瀏覽課文，想想小河蚌們發(fā)生

5、怎么樣的故事？ 4 匯報(bào)交流小結(jié) 語(yǔ)文要以讀為文本，在讀中悟情，在讀中感思。但讀也是有層次的，三次不同形式的讀文，從讀準(zhǔn)字音讀通句子到了解文章的主要內(nèi)容，理清文章層次，形成對(duì)課文思想感情的初步感知，這樣環(huán)環(huán)相扣讀便有了梯度，達(dá)到了整體感知的目的。 初讀課文后，進(jìn)入第三環(huán)節(jié); 品賞閱讀，體會(huì)深情： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用紅線串珠的方法來(lái)教學(xué)。以一個(gè)核心問(wèn)題引領(lǐng)全篇重點(diǎn)詞句，紅線即我的核心問(wèn)題，珠子即文中的重點(diǎn)詞句。我的核心問(wèn)題是“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”在我提出核心問(wèn)題后，并不急于讓學(xué)生來(lái)回答，而是安排了他們的活動(dòng)，讓他們邊讀邊找出相關(guān)句段做好批注，然后在稿紙上寫下自己的閱讀

6、感受。而后，我在基于學(xué)生的自學(xué)，在展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。我預(yù)設(shè)學(xué)生在文中找出這么幾句“1 小河蚌們長(zhǎng)大了，它們紛紛打開(kāi)自己的蚌殼，那些蚌殼中，竟然藏著一顆顆珍珠！” 我將提問(wèn)學(xué)生，這句話是怎樣的情景，給你留下了怎樣的感受？（小河蚌很驚訝，感到驚喜萬(wàn)分）先讓學(xué)生回答后，用多媒體出示這一情景。再讓學(xué)生來(lái)回答，提示學(xué)生抓住“竟然”，讓學(xué)生理解后。叫他帶著這種感受來(lái)朗讀這句話，入情入境。（在情境中理解，體會(huì)） 2“可此時(shí)衰老已爬上了它的額頭，逝去的時(shí)光就像那條河中悄悄流去的河水，已經(jīng)一去不復(fù)返了” 我提問(wèn)：時(shí)光比作什么，為什么說(shuō)一去已經(jīng)一去不復(fù)返了？ （ 學(xué)生小組討論，匯報(bào)），此時(shí)小河蚌是怎樣想的？（后悔，傷心）。（告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜生命） 而后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)： 四 延伸拓展，珍惜時(shí)間 1 角色扮演（河蚌）（在情境中體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感） 2 談感受（要珍惜時(shí)間生命） 五 自選作業(yè)（任選其一） 1 摘抄你喜歡的句子 2 寫讀后感 3 收集關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言佳句，越多越好 （ 我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中作業(yè)，不會(huì)認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)，有選擇性的作業(yè)） 六 說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 3 小河蚌的故事 磨礪 河蚌 撿沙子 有珍珠 沙子————珍珠 小河蚌 沒(méi)撿沙子 沒(méi)珍珠 ——后悔