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2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》說課稿 今天，我參加說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（必修2） 》第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》。新課標(biāo)中將本節(jié)分為兩課時(shí): 第一課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的速率 第二課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的限度 下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會(huì)六個(gè)方面談一談關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)： 一、說教材 1.地位和功能 本章內(nèi)容分為兩個(gè)部分──化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和限度，都屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科最重要的原理性知識(shí)之一，也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門性知識(shí)。同時(shí)，本章內(nèi)容又是在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，是對(duì)人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值的知識(shí)，與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因此，化學(xué)能對(duì)人類的重要性和化學(xué)反應(yīng)速率、限度及其條件控制對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性，決定了本章學(xué)習(xí)的重要性。 在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。本節(jié)教材則是從另一個(gè)角度研究化學(xué)反應(yīng)，探討人類面對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本問題：外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問題。 本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。 2.內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量及化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。 本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對(duì)反應(yīng)速率進(jìn)行定量計(jì)算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。同時(shí)本章在選材上盡量將化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)、實(shí)例相結(jié)合，對(duì)化學(xué)概念或術(shù)語（如化學(xué)能、化學(xué)電池、催化劑、反應(yīng)限度等）采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識(shí)難度。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： ⑴理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。 ⑵學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 過程與方法： ⑴重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。 ⑵通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ⑴激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。 ⑵通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。 教學(xué)難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 　 在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較，便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 三、說教學(xué)方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。其主要過程設(shè)計(jì)為： 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。 巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)”。通過生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。 四、說學(xué)法 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。 在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。 五、說教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 創(chuàng)設(shè)情景 情景設(shè)計(jì)：（播放錄像）中國解放軍在xx年在東山島進(jìn)行大規(guī)模的軍事演習(xí)。 （投影）50年前,故宮太和殿臺(tái)階的欄桿上雕刻著各式各樣精美浮雕花紋還清晰可見,而現(xiàn)在卻大多是模糊不清,部分已成光板…造成這些災(zāi)難的元兇是什么呢？為什么幾百年腐蝕很慢，而近幾十年腐蝕卻變快了呢？ 這就涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題 強(qiáng)烈的視覺刺激吸引了所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)速率有快慢之分。 “興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)世界有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能。 出 示 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1） 理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。 （2） 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。 確定學(xué)習(xí)主題，并制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。 回憶與聯(lián)系舉出實(shí)例，如：爆炸、鋼鐵的生銹、食物變質(zhì)、溶洞的形成…… 以日常生活中的實(shí)例拉近生活與化學(xué)知識(shí)的距離。 提出新的概念 【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？ 1、 概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。 學(xué)生通過概念的對(duì)比引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念。 運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 自學(xué)總結(jié) 2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。 1、 表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 2、 單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 學(xué)生閱讀課本P41至P42，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表示方法、表達(dá)式及單位。 通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。 鞏固概念 催化劑 【習(xí)題】在 N2 + 3H2 NH3反應(yīng)中，自開始至2秒，氨的濃度由0變?yōu)?. 6 mol/L，則以氨氣表示的化學(xué)反應(yīng)速率是多少？ 【討論】上述計(jì)算題的結(jié)果，你會(huì)得出什么結(jié)論？ 【明確】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。 2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。 解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。 提出研究題目 組織探究學(xué)習(xí)活 動(dòng) 【設(shè)問】哪些條件能夠影響反應(yīng)的速率呢？ 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 【復(fù)習(xí)提問】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)進(jìn)行得快？ 【演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 將表面積相同的鎂條和鋁片裝于2支試管中，同時(shí)分別加入2ml2mol/L的鹽酸。 反應(yīng)條件 鎂條 鋁片 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率大小 得出結(jié)論 1、 內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 歸納總結(jié)：反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)越活潑，化學(xué)反應(yīng)速率越快。 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，并結(jié)合日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)大膽推測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的的因素可能有哪些，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己剛才的推測(cè)是否正確。通過四個(gè)實(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 收集信息 實(shí)驗(yàn)步驟 在兩支試管中，裝入2～3mL5%的H2O2溶液，分別滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。待有氣泡出現(xiàn)時(shí)，將一支試管放入5℃的冷水中，另一支放入40℃的熱水中。 反應(yīng)條件 熱水中 常溫 冷水中 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率大小 得出結(jié)論 【實(shí)驗(yàn)2-5】溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 歸納總結(jié)：在其他條件不變情況下，溫度升高化學(xué)反應(yīng)速率加快 驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想—操作—驗(yàn)證的過程，使學(xué)生對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的理解進(jìn)一步深化。同時(shí)，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此環(huán)節(jié)通過互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。 【實(shí)驗(yàn)2-6】催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 在3支度管中各裝入2～3mL5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末、滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。 反應(yīng)條件 加入MnO2 加入FeCl3 不加其它試劑 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率大小 得出結(jié)論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)3：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 歸納總結(jié)：催化劑加快化學(xué)反應(yīng)的速率。 【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 在兩支放有相同鎂帶的試管里，分別加入適量的1mol/L鹽酸和0.1mol/L鹽酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。 反應(yīng)條件 1mol/L鹽酸 0.1mol/L鹽酸 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)速率大小 得出結(jié)論 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)4：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 學(xué)生歸納總結(jié)：在其他條件不變的情況下，濃度增大化學(xué)反應(yīng)速率增快。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 實(shí)際應(yīng)用 【思考與交流】 1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬?chǔ)藏食物？ 2、實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體 藥品研細(xì)，并混合后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？ 3、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，通常把要一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？ 4、稀硫酸和鋅粒的反應(yīng)，反應(yīng)一段時(shí)間后氣體會(huì)減少（鋅粒有剩余）。當(dāng)我們重新加入稀硫酸時(shí)又會(huì)產(chǎn)生較多量的氣體，為什么呢？ 5、為什么用棕色試劑瓶保存見光易分解的物質(zhì)？ 學(xué)生分組討論，得出化學(xué)反應(yīng)速率不但受到溫度、濃度、催化劑的影響，還受到固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)等因素的影響。 學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂得如何控制反應(yīng)條件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類不利的反應(yīng)速率。 知識(shí)鞏固 【課堂練習(xí)】 1、在2L密閉容器內(nèi)，某氣體反應(yīng)物在2s內(nèi)由8mol變?yōu)?.2mol，則用此反應(yīng)物來表示的該反應(yīng)的平均反應(yīng)速率為（ ） A、0.4mol(Ls)-1 B、0.3mol(Ls)-1 C、0.2mol(Ls)-1 D、0.1mol(Ls)-1 2、對(duì)于反應(yīng)NO2（氣）+SO2（氣）==NO（氣）+SO3（氣）+Q，下列敘述正確的是（ ） A、使用催化劑不能改變反應(yīng)速率 B、改變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率沒有影響 C、升高溫度能加快反應(yīng)速率 D、減小壓強(qiáng)會(huì)降低反應(yīng)速率 3、用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí),下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸 C、滴加少量CuSO4溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 4、NO和CO都是汽車尾氣中的有害物質(zhì)，它們能緩慢地起反應(yīng)，生成N2和CO2。對(duì)此反應(yīng)下列敘述中正確的是 A.使用催化劑能加快反應(yīng)的速率 B.使一種反應(yīng)物過量能提高反應(yīng)的速率 C.改變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率沒有影響 D.降低溫度能加快反應(yīng)速 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、討論，后經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)最終得出正確答案。 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。 (1)通過練習(xí)強(qiáng)化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。 (2)通過點(diǎn)評(píng)、歸納、糾正錯(cuò)誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 概括完善體系 【課堂小結(jié)】 1、 了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法。 2、 理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑、固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。 學(xué)生先自我總結(jié) 使知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵、分散解決難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。 布 置 作 業(yè) 【布置作業(yè)】教材P47 1、2、3、 鞏固本節(jié)課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力。 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度 一、化學(xué)反應(yīng)速率 1、概念 2、表示方法 3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 〔3〕濃度的影響 補(bǔ)充：還固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的壓強(qiáng)等因素的影響 六、設(shè)計(jì)體會(huì) 1、充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? 這是能力結(jié)構(gòu)的較高層次，是培養(yǎng)學(xué)生探索大自然最基本的手段，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容： （1）實(shí)驗(yàn)方法。 ①對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法：通過設(shè)置比較標(biāo)準(zhǔn)，比較反應(yīng)速率。 ②實(shí)驗(yàn)條件控制方法：即在研究一個(gè)條件對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，固定其他條件，只改變一個(gè)條件來探索其影響規(guī)律。 （2）實(shí)驗(yàn)的功能。 通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。 2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力（分析、推理、歸納） 3、采用CAI輔助教學(xué)法：適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象知識(shí)形象化，有助于學(xué)生分析規(guī)律的本質(zhì)。 新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。