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1、《氧氣》說課稿 今天我說課內(nèi)容是魯教版化學(xué)九年級上冊第四單元，課題為《氧氣》 。下面我將從教材 分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明。 一、 教材分析 1教材的地位和作用 氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運 用實驗方法研究物質(zhì)的開始， 符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。 氧氣的學(xué)習(xí)可以使 學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、 全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 2教材內(nèi)容分析 ⑴教學(xué)內(nèi)容 本課題包括氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩部分。 教材以氧

2、氣的化學(xué)性質(zhì)為核心， 通過氧 氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了氧化反應(yīng)的基本概念。 第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì)， 從學(xué)生熟知的空氣入手，從顏色、狀態(tài)、溶解性等方面 總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。 第二部分通過實驗對比， 得出物質(zhì)在空氣中和在純氧氣中反應(yīng)的不同現(xiàn)象； 通過實驗和 討論，學(xué)習(xí)一種常見反應(yīng)類型一一氧化反應(yīng)， 并認(rèn)識氧化物。為了和通常的燃燒對比，教材 還介紹了緩慢氧化。 （2 ）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑； ② 認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)； ③ 認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象； 過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)對實驗

3、的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息； ②學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法； 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度； ②逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點； ③在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了美。 （3）教材的重點和難點 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧化反應(yīng)、氧化物的概念； 難點：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力； ②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。 （4 ）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣（五瓶） 、木炭、鐵絲、細(xì)沙、蠟燭等。 二、 學(xué)情分析 1學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在小

4、學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣， 知道了氧氣的存在 和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過本單元第一節(jié)《空氣的成分》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進(jìn)一 步認(rèn)識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。 但是學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和 化學(xué)性質(zhì)以及用途缺乏系統(tǒng)了解。 2學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)： 通過前三個單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用 途和使用時的注意事項， 初步學(xué)會了藥品的取用， 但基本的實驗操作不夠規(guī)范。 在本課題中， 有較多的實驗，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 同時也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識更多 儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。 三、 教法分析 新的教育理論認(rèn)為只有把教師

5、的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合， 才能充分調(diào)動學(xué)生 參與教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。 據(jù)這一教育理念，本節(jié)課主要米用演示實驗、引導(dǎo)探究法的 教學(xué)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧 氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。此外，本節(jié)課的教學(xué)還采用多媒體輔助教學(xué)法、 學(xué)生討論歸納法，充分體現(xiàn)教 師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 四、 學(xué)法分析 根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： 1運用邏輯思維觀察氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實驗的能力，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物 質(zhì)物理性質(zhì)的方

6、法。 2教師演示實驗，學(xué)生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá) 式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 3根據(jù)實驗結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念， 沿著“實驗---推理--- 歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識。 4討論：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中反應(yīng)與在氧氣中反應(yīng)劇烈程度明顯不同，為什么？認(rèn)識 到?jīng)Q定化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的根源。 五、 教學(xué)過程分析 1聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課： 首先以流行歌曲形式開場?！吧詈粑?，閉上你的眼睛，全世界有最清新氧氣”，設(shè)問：“人 的日常生活中那些地方用到的是氧氣？ ”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，然后提出

7、些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人 5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會 生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃， 為什么能燃燒？等， 這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)， 這樣不但 能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際， 因此能激活學(xué)生思維， 使學(xué)生帶著探索未知的心 理進(jìn)入新的教學(xué)。 2、層層深入、講述新課 一、氧氣的物理性質(zhì) 因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密， 我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛呼吸，從顏色、氣味、狀 態(tài)、密度、溶解性等方面體會并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實驗來完成。老師演示【實驗探究 4-3】， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察物質(zhì)在

8、空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的不同現(xiàn)象， 學(xué)會用語言描述這些現(xiàn) 象，并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗時，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下 有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼 而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗生成物） 。這一 系列的有目的的思維性觀察，能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的科 在實驗過程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實際反應(yīng)有機的結(jié)合起來。 例如，碳的燃燒，先 寫出反應(yīng)物的名稱：碳 +氧氣；為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)

9、生， 可先將碳伸入氧氣瓶中，沒有反應(yīng)發(fā)生。然后在酒精燈上點燃，觀察它在空氣中燃燒的情況， 再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應(yīng)現(xiàn)象。這時應(yīng)繼續(xù)書寫文字表達(dá)式，寫明產(chǎn)物并注明反應(yīng)條 件。對于鐵和氧氣的反應(yīng)， 可以采用同樣方法寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。 在書寫時可以把有關(guān) 的元素符號、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難點。 實驗演示結(jié)束后，在分析實驗的時候可以引出氧化反應(yīng)和氧化物的概念。 采用學(xué)生討論 的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn) 識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設(shè)計板書， 以便從不同角度得出氧化反應(yīng)的概念，認(rèn) 識氧化物。在總結(jié)氧化反應(yīng)

10、的定義時，應(yīng)注意：①氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒 是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。② 演示實驗中物質(zhì)的燃燒是 劇烈的氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的， 可列舉食物的腐爛、 鐵生銹等生活中常見的 例子，引出緩慢氧化的概念。在認(rèn)識氧化物時，聯(lián)系化合物與氧化物的關(guān)系進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系， 體會前面學(xué)習(xí)的化學(xué)變化的實質(zhì)是原子重 新組合成新分子的過程。最后可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、 高溫堆肥、酒和醋的釀 造等視頻短片，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對人類生活和發(fā)展起著重要作用， 體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用 途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。 3小結(jié) 以實驗為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化物的概念。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。 六、 板書分析 板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點。 七、 作業(yè)分析 1課后習(xí)題1— 6 2闖關(guān)100能力提升 1、2、3