《人教版四年級數(shù)學下《三角形面積的計算》聽課心得反思評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級數(shù)學下《三角形面積的計算》聽課心得反思評課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級數(shù)學下?三角形面積的計算?聽課心得反思評課稿 需要影像去突破，也需要扎實地訓練----評楊甫老師課題研討課?三角形面積的計算?聽課感受在xxxx年11月6日上午聽了楊甫老師的農(nóng)村遠程教育課題研討課--?三角形面積的計算?，這節(jié)課給我的感受就是課件的有效利用確實可以助長教師的教學效果，但是教師的教學引導(dǎo)和教學策略也在一節(jié)課的整體效果中承擔重要的分量。楊老師在這堂課上，采用了農(nóng)村遠程教育模式三中的情境教學法和情境聯(lián)想法。我認為課文開始利用一個平行四邊形的平面圖，讓同學們觀察，教師引導(dǎo)學生，并且利用課件演示兩個相同的三角形旋轉(zhuǎn)、移動、拼合成一個平行四邊形，觀察、小結(jié)出平行四邊形中包含了

2、兩個等面積的三角形，由此推導(dǎo)出三角形的面積等于等底等高的三角形的2倍，反過來也就是說一個等底等高的三角形等于平行四邊形面積的二分之一。比方底用a表示，高用h表示，面積用s表示，那么平行四邊形的面積就是s=ah，而三角形的面積自然就是s=ah2.如果只是用傳統(tǒng)的講解的方法，那么學生可能很難明白四邊形的面積和三角形的面積的倍數(shù)關(guān)系，現(xiàn)在利用模式三下的有效資源對學生進行演示，學生很容易明白并且相信它們的倍數(shù)關(guān)系。很多學生都明白了這一點，這樣的難點很輕易的就被突破了，這不能不說是課件的巨大功績。如果教師只是過分依靠課件，那么課堂的效果和教師的精彩教學就不能很好的表達出來。教師開了一個好頭后，教師就讓學

3、生計算書上的題目，算三角形的面積；孩子計算的過程中，設(shè)計出不同難度的三角形面積的計算。特別是教師設(shè)計的判斷題，我認為也很新穎而有效果。記得有個判斷題是這樣的：面積相等的兩個三角形，一定能拼成一個平行四邊形。這樣的題目能訓練孩子的發(fā)散思維能力，孩子們必須開動腦筋，分別想象到不同的底、不同的高，不同的角的問題，學生的空間想象能力得到提高。還有最后布置的作業(yè)也有意義，求三角形的面積。記得第一題是：底是5，高是8，面積是多少？第二題是：底是16，底是高的2倍，面積是多少？第三題是：底和高都是12厘米，面積是多少？第四題是：底是15厘米，高是2分米，面積是多少？我認為這樣的題目，步步推進，讓學生的思維一

4、步一步的擴展，螺旋式上升，學生的智力水平就在這樣的思維訓練中，慢慢的提高。我是一直教語文的，對于數(shù)學不是很明白，我在聽課的過程中，覺得有一些步驟的處理，如果能再細致一些，也許會更好一些。比方在講一個三角形里，有三個底，三個高，這時候，楊老師是自己在黑板上，邊說邊畫的，學生隨著教師的說法而附和。我不知道學生到底明白沒有，或者是不是大多數(shù)都明白了，這個時候我覺得，教師可以讓不同水準的孩子到黑板上去畫出三角形的三條高，其余同學在草稿紙上畫出來，這樣的訓練才能讓孩子們扎實地感知高的位置和對應(yīng)的底的關(guān)系，并且同時在畫高的過程中心中比劃著那條高和對應(yīng)的底相乘應(yīng)該還其它的兩條的數(shù)值應(yīng)該是一樣的。當然，一些同

5、學也許不一定能知道，教師可以利用這個步驟指導(dǎo)孩子們對于三角形高的位置的不同認識，甚至可以設(shè)計出可以畫到三角形外面去的一條高，讓孩子們對于三角形有更多的認識。我想，數(shù)學除了有計算對于數(shù)的量的認識，還應(yīng)該有關(guān)于空間位置的認識，數(shù)學除了公式的計算，更有空間想象中對于公式的推導(dǎo)。我記得自己小時候做數(shù)學時，如果對于那些能在頭腦中形成鮮明圖印記的圖形的計算，自己就會算的很快，也很精確，反之，就慢一些。所以有次我就想，教師在數(shù)學中，如果更多的培養(yǎng)孩子們的空間認識和想象能力，那么孩子們的智力結(jié)構(gòu)就會更縝密。除了對于數(shù)學知識本身的探究，我還認為楊老師的課堂，在今后一定要眼中有學生。在整節(jié)課中，老師是把教學設(shè)計的

6、有梯度，有層次，有難度，有趣味，而且孩子完成的過程中，利用了學生到黑板上做，也讓學生依靠自己的理解進行現(xiàn)場答復(fù)。這些都是成功的。但我還認為，教師應(yīng)該關(guān)注的每一個學生，特別是數(shù)學課，老師更應(yīng)該關(guān)注每一個學生。有些公式，教師推理的很明白，成績好的學生也一聽就容易會，可是也有不少學生，開始不太明白，需要慢慢明白，還有一些學生，也許就沒有明白。所以教師要把學生的熱情和興趣鼓勵起來，積極的組織學生反響，到底聽懂了沒有。沒有反響的課堂，教師就不能很好的了解到學生的掌握情況。還有教師的課堂，明顯的缺少了一種最能打動學生的元素，那就是教師的激情。教師平平的教著，把概念公式說給學生，沒有把學生的激情充分點燃。教師在課堂上，對于學生動手操作的訓練也不是很扎實，學生動手了，操作了，對于事物的本質(zhì)原理才能在頭腦中形成直觀的印象，孩子們小，直觀的印象對于他們來說至關(guān)重要。我想，數(shù)學課堂，還需要我們的教師扎扎實實的訓練，就如同我們的語文課堂，需要我們的語文老師對于孩子們的聽、說、讀、寫扎扎實實的訓練一樣的道理。無論什么樣先進的教學，都離不開扎實的訓練，特別是注重素質(zhì)教育的小學教學。