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2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧18 生物學(xué)簡答題的解題技巧教案 面對生物試卷的簡答題，許多學(xué)生甚至老師都感到難以把握，在新的考試說明中，明確地指出了五大能力要求，即理解能力，推理能力，設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的能力，獲取知識的能力，分析綜合的能力。這五大能力幾乎無一不需要學(xué)生有較強(qiáng)的文字描述、語言表達(dá)能力；而且，新考綱關(guān)于“試題的能力要求”有下列表述： ①能應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法。運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題。 ②正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ③理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究。 可見，解簡答題已經(jīng)成為生物學(xué)高考要求與學(xué)生能力的突出矛盾，也當(dāng)然是學(xué)生在生物學(xué)試卷上得分的關(guān)鍵所在。那么，怎樣才能解好簡答題呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)中，主要是指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生理好縱橫兩條線： 1．縱線：把握解題“三道關(guān)”，審讀破題答規(guī)范 對于簡答題的解答，一般來說都要把握好審題、破題、答題 “三道關(guān)”： 1．1 審清題意明要求 審題是解題的開始，首先必須認(rèn)真讀題審題，從而找出關(guān)鍵字詞，進(jìn)而瞄準(zhǔn)題眼（題眼——審題的最關(guān)鍵之處），明確題干要求，這是答題關(guān)鍵的一步。讀懂了題意，即明確了答題要求、角度、范圍和命題意圖，答題就會克服盲目性，做到有的放矢，從而問題也就會迎刃而解了。 1．2 搜索信息精篩選 一道題中往往提供或明或暗的很多信息，其中有些是必須信息，也有的是無關(guān)信息甚至有誤導(dǎo)作用的信息，這就需要在審清題意的基礎(chǔ)上去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去破譯、去梳理、去篩選題目提供的種種信息，并撥開彌彰獲取必須而有效信息，即為破題。仔細(xì)分析題意，弄清命題意圖（是什么？為什么？怎么樣？），再與相關(guān)信息對號入座。學(xué)會搜索信息，善于對信息進(jìn)行篩選，是解答好簡答題必不可少的重要一環(huán)。 [例]為了研究大鼠在麻醉狀態(tài)下腎臟的功能，在實(shí)驗(yàn)中向大鼠的靜脈中注射大量的一定濃度的食鹽溶液，同時(shí)從膀胱收集到尿液。對尿液進(jìn)行分析，得到結(jié)果如下表： 體積（mL/h） Na+(mmol/mL ) K+(mmol/mL) 注入食鹽水前 25 15 35 注入食鹽水后 40 12 30 　　仔細(xì)分析以上結(jié)果，回答問題。 　?。?）注射食鹽水后，腎臟中的腎小管對水的重吸收能力 （降低）。 　?。?）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷，注入的食鹽水的滲透壓比血漿滲透壓要 （低）。 　　（3）注入食鹽水后，抗利尿激素的分泌量將 （減少）。 本題中的“食鹽溶液”便是彌彰、是有誤導(dǎo)作用的信息，但“一定濃度”是題眼，結(jié)合有關(guān)知識對表中內(nèi)容分析可破譯并獲取必須信息而得解。 1．3 立足整體抓主旨 高考試題的設(shè)置，與平時(shí)的教學(xué)要求是一致的，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)知識的理解與運(yùn)用。解題時(shí)，要從整體出發(fā)，通讀全題，弄清線索，理清思路，進(jìn)而把握試題主旨。要注意局部服從整體，主旨弄清了，局部就明白了；思路理清了，才知道每一段材料、每一則信息在整體試題中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。答題時(shí)，整體組織內(nèi)容，全面運(yùn)用知識，進(jìn)行完整規(guī)范作答（做到清楚、準(zhǔn)確、完整、規(guī)范）。 2．橫線：因題施法循規(guī)律，整合信息作表述 高考生物簡答題，往往形式多樣、內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)各異，令考生望而生畏。其實(shí)并沒有什么可怕的。解題有規(guī)律可循，有方法技巧可用。有的題目只需要借助中心主旨就能解決問題；當(dāng)然，很多簡答題還要考查學(xué)生的閱讀能力、整合信息的能力、歸納概括能力以及語言的組織表達(dá)能力，這就要求我們居高臨下，駕馭全題，并且要有分合意識：先分后合，是解答比較繁瑣簡答題尤其綜合性很強(qiáng)的簡答題的有效方法?！胺帧本褪且謾诮馕?，盡可能完整地解析出回答問題時(shí)所涉及的所有要點(diǎn)，并對其深入地理解分析；“合”就是歸納綜合，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來，進(jìn)行概括，以求達(dá)到以簡馭繁的表達(dá)效果?，F(xiàn)就生物簡答題的類型、解題方法、技巧及舉例分述如下： 2．1生物簡答題類型： 生物簡答題按照試題提供的材料類型和要求學(xué)生回答的內(nèi)容分為：填充類、識圖作答類、論述類、探究實(shí)驗(yàn)類（實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類）、材料解析類（分析說明類）、圖表資料信息類、研究性學(xué)習(xí)類等類型。其中實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題、圖表資料信息類試題在近幾年的高考試題中的比例逐年加大。 2．2生物簡答題解題簡例： 2．2．1填充題類一（客觀性試題）： 客觀性填充題通常是對課本內(nèi)容省略一句話中某個(gè)重要概念，讓學(xué)生進(jìn)行填充，從而測量學(xué)生的記憶能力的一種測驗(yàn)方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是數(shù)字，也可以是符號。解答這類試題時(shí)語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、并且使用生物學(xué)術(shù)語。 　　[例]美國科學(xué)家將分離得到的成熟胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成完整的新植株（圖略）。請分析： 　?、胚@種生殖方式屬于 ，所用的技術(shù)是。 　?、品蛛x出來的胡蘿卜根細(xì)胞成為細(xì)胞團(tuán)是通過 分裂來完成的。 　　⑶細(xì)胞團(tuán)中的相同的細(xì)胞在發(fā)育成胚狀體和植株過程中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能逐漸向不同方向發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象叫做細(xì)胞的 。 　　⑷本實(shí)驗(yàn)說明植物細(xì)胞具有。 　?、稍谂囵B(yǎng)試管植物時(shí)，試管內(nèi)應(yīng)至少放入 種礦質(zhì)元素。其中應(yīng)大量供給的元素是元素。 　　[⑴無性生殖 組織培養(yǎng)（2）有絲（3）分化（4）全能性 （5）14 N、P、K、S、Ca、Mg] 2．2．2填充題類二（主觀性試題）： 主觀性填充題，答案不一定唯一。解答這類試題時(shí)不一定只使用生物學(xué)術(shù)語（能夠使用生物學(xué)術(shù)語的，盡量使用生物學(xué)術(shù)語），還需要有自己的語言組織與歸納，但是語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確，要體現(xiàn)生物學(xué)思想和方法，應(yīng)和上下文聯(lián)系密切。 　　[例] C4植物與C3植物的光合作用能力不同，這與它們的結(jié)構(gòu)、生理有關(guān)。 　　(1) C4植物進(jìn)行光合作用時(shí)，葉片中只有葉脈的 細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)淀粉粒，葉肉細(xì)胞中沒有淀粉粒；C3植物的情況正好相反?？捎靡韵聦?shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證： 　　I.選取天竺葵(C3植物)、 (C4植物)為實(shí)驗(yàn)材料，用 作為染色劑。 　?、?實(shí)驗(yàn)前，先讓兩種植物在光下照射幾小時(shí)，分別摘取二者新鮮的正常葉片，經(jīng) 處理后滴加染色劑，然后用肉眼觀察，其被染色的部位分別是 、 。 　　(2)植物單個(gè)葉片的光合作用強(qiáng)度可用通氣方式測定，如模式簡圖所示，將葉片置于同化箱中，在適宜的光照、溫度條件下，讓空氣沿箭頭方向流動。 　　I．當(dāng)B處氣體的CO2濃度低于A處氣體的CO2濃度時(shí)，說明 。 　?、颍埮袛郃、B兩處氣體的CO2濃度是否可能相等，并說明原因： 。 　?、螅蒙鲜龇椒?，在各自適宜的條件下分別測定天竺葵、玉米的光合作用強(qiáng)度，結(jié)果如曲線圖所示，其中 表示玉米的光合作用強(qiáng)度曲線。 　　[(1)維管束鞘 I．玉米 碘液Ⅱ．退綠 葉肉葉脈 　　(2) I．光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度 Ⅱ．有可能，因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度有可能等于呼吸作用強(qiáng)度 Ⅲ．甲 2．2．3圖表信息類： 圖表信息題往往是生物學(xué)試卷上數(shù)量多、難度大的題型。對于這類試題，首先心理上不畏難，用所學(xué)知識仔細(xì)分析，冷靜思考細(xì)心作答。千萬不能空白，因?yàn)榻?jīng)你思考后的答案很可能有其合理的成份，這樣也能得分，這也是一個(gè)策略。 該類試題一般具有如下框架：題干(信息部分)+若干簡短問題(問題部分) 。 題干是向考生提供解題信息，多以圖表和數(shù)據(jù)等信息輔助文字?jǐn)⑹觯瑑?nèi)容覆蓋了生命科學(xué)領(lǐng)域的各方面知識。題干的特點(diǎn)：隱蔽性、啟發(fā)性、跳躍性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息主題展開的，若干問題往往以并列式、漸進(jìn)式或綜合式的結(jié)構(gòu)關(guān)系形成系列。能否解答問題，關(guān)鍵取決于你們能夠從題干中獲取多少信息以及獲得的信息能否快速地遷移到要解答的問題中來。做題時(shí)要認(rèn)真閱讀題干，能讀懂題干給出的新信息，理解題干創(chuàng)設(shè)新情景中的新知識。結(jié)合提出的問題，提煉出有價(jià)值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有舊知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來。運(yùn)用比較、歸納、推理，創(chuàng)造性地解決問題。盡量使用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確作答。 　　[例]光合作用受光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度等影響，下圖中4條曲線（a、b、c、d）為不同光照強(qiáng)度和不同CO2濃度下，馬鈴薯凈光合速率隨溫度變化而變化的曲線。 　　a：光照極弱，CO2很少（遠(yuǎn)小于0.03%；） 　　b：全光照的1/25，CO2濃度為0.03%； 　　c：全光照，CO2濃度為0.03%； 　　d：全光照，CO2濃度為1.22%。 　　請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題： 　　（1）隨著光照強(qiáng)度和CO2濃度的提高，植物光合作用（以凈光合速率為指標(biāo)）最適溫度的變化趨勢是 （逐漸提高）。 　?。?）當(dāng)曲線b凈光合速率為零時(shí)，真光合速率是否為零？為什么？ （不為零。因?yàn)榇藭r(shí)的呼吸速率不為零） 　?。?）在大棚作物管理中，采取下列哪些措施可以提高凈光合速率？ （A、B、D）。 　　A、通風(fēng) B、增施有機(jī)肥 C、延長生育期 D、施碳酸氫銨 2．2．4論述題類： 論述題類試題可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用,對語言文字的表達(dá)、駕馭能力, 是一種極好的能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的題型。答題時(shí)，要全、準(zhǔn)、簡。即要點(diǎn)要全，審題時(shí)先分析出有幾個(gè)要點(diǎn)，回答時(shí)既然要答全點(diǎn)，又要正確、簡短；要注意語言一定要緊貼題意，表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明扼要，語句不能夠有語病。 　　[例]xx年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予三位科學(xué)家。這三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了調(diào)控細(xì)胞周期的一系列基因，以及相關(guān)的酶和蛋白質(zhì)。這項(xiàng)工作對腫瘤研究等領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。請回答下列問題： 　　⑴同種生物不同類型細(xì)胞之間的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間有差異。蛙胚卵裂期動物半球細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間比植物半球細(xì)胞的 。 　?、茰y定某種細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間長短時(shí)，通常需要考慮溫度因素。這是因?yàn)?。 　?、怯腥朔Q惡性腫瘤為細(xì)胞周期病，其根據(jù)是調(diào)控細(xì)胞周期的基因發(fā)生，導(dǎo)致細(xì)胞周期失控，癌細(xì)胞無限增殖。 　?、戎委煇盒阅[瘤的途徑之一，是用藥物抑制 的合成，從而將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在分裂間期。如用藥物抑制紡錘體的形成，則癌細(xì)胞的細(xì)胞周期將阻斷在 期。 　　[⑴短 ⑵細(xì)胞周期受酶的影響，酶的活性受溫度的影響⑶突變 ⑷DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì) 分裂后]