《青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本內(nèi)容的要求： 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)講授教給學(xué)生，所以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求為：學(xué)生在掌握基本電路連接的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，探究出串聯(lián)、并聯(lián)的基本連接方法，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)。 教材分析： 本課是青島版三年級(jí)下冊(cè)《電的本領(lǐng)》單元的第二課，是在《燈泡亮了》一課的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來(lái)，通過(guò)對(duì)電路進(jìn)行分類，并通過(guò)觀察、分析，歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點(diǎn)，由此

2、知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別，進(jìn)一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并利用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中一些常見(jiàn)的想象，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。 學(xué)生情況分析： 學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)知道了一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡四部分組成，并且能用它們連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。有了這些知識(shí)與操作的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單電路的連接，興趣越來(lái)越濃厚，探究欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上，我提出了這樣的探究任務(wù)“你能不能讓２個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路呢？”面對(duì)這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性被充

3、分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，科學(xué)教師作為探究活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者不能只滿足于這種表面的熱鬧，要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并從不同的現(xiàn)象中分析、總結(jié)出規(guī)律，提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究能力：探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來(lái)，能夠連接出“使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)”的電路，并將連接的電路用圖表示出來(lái)，在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 2、情感態(tài)度：能在連接電路的過(guò)程中提出想知道的問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題；愿意合作與交流，體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣。 3、知識(shí)目標(biāo)：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通

4、過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 分組材料：電池（電池盒）2節(jié)、燈泡（小燈座）2個(gè)、導(dǎo)線5根，開(kāi)關(guān)1個(gè)、記錄單1張。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，今天大家還能不能讓它亮起來(lái)？ 下面小組合作快速試一試，我們比一比，看哪個(gè)小組首先成功，成功的小組要立即做好。 2.學(xué)生分組連接簡(jiǎn)單電路。 3.你們能不能把自己連接好的這個(gè)簡(jiǎn)單電路畫出來(lái)呢？指名到黑板上畫簡(jiǎn)單電路圖。 4.電流從電源的正極流出，經(jīng)過(guò)小燈泡、開(kāi)關(guān)回到了負(fù)極，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果給大家2個(gè)、

5、3個(gè)、更多個(gè)的燈泡，你們能讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？ 5.今天我們就一起來(lái)研究讓更多的燈泡亮起來(lái)。（板書課題：讓更多的燈泡亮起來(lái)） 【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生在前面探究活動(dòng)中的成功經(jīng)歷作為本課的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)讓學(xué)生重拾上節(jié)課簡(jiǎn)單電路的連接及電路圖的畫法，使這個(gè)簡(jiǎn)單電路實(shí)實(shí)在在的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就為下一步的再加一個(gè)燈泡讓它們同時(shí)亮起來(lái)做好了鋪墊。同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路及畫電路圖的情況，了解學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路的掌握程度?！? 二、活動(dòng)推進(jìn)，自主探究 （一）設(shè)計(jì)方案 1．猜想連接方法 如果我再給每個(gè)小組一個(gè)燈泡，大家先想一想，我們可以把第二個(gè)燈泡連在哪里？ 2.指一位

6、學(xué)生在電路圖上表示出來(lái)。 3.點(diǎn)撥：除了連在這里，還能連在哪里？ 小組合作借助自己組連好的電路圖進(jìn)行猜測(cè)。教師巡視指導(dǎo)。 4.全班匯報(bào)連接方法。指名到黑板上畫出電路圖，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)很簡(jiǎn)單的三種串聯(lián)的方法。 根據(jù)當(dāng)堂情況教師引導(dǎo)：剛才這幾種方法燈泡都是在一條路上的，那你能讓兩個(gè)燈泡各自走不同的路嗎？下面我們就親自動(dòng)手連接驗(yàn)證一下，看看我們的這些猜測(cè)行不行，還有沒(méi)有更好的辦法。如果連接成功，就把電路圖畫在記錄單上。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出了更高難度的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生積極投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。但是有了現(xiàn)成的電路圖擺在面

7、前，降低了難度，孩子根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維可以最大限度的發(fā)散，很容易的就會(huì)想出串聯(lián)的方法，如果教師能夠稍加點(diǎn)撥的話，并聯(lián)方法，孩子們也可以很輕松的想象出來(lái)。從而輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)成了本課的探究目標(biāo)。】 （二）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 教師巡視指點(diǎn)，重點(diǎn)看一看學(xué)生能不能想出并聯(lián)的連接方法，及觀察出串、并聯(lián)各自的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜測(cè)，探究熱情極高，真正的做到了人人參與。這時(shí)的探究活動(dòng)是開(kāi)放性的，自主性的。而此時(shí)的科學(xué)教師決不能做一個(gè)旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動(dòng)之外。教師要參與到各組的活動(dòng)中，以參與者、合作伙伴的身份向?qū)W生提出問(wèn)題、建議，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

8、觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為后面交流匯報(bào)作好鋪墊。在各組連接電路的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明白兩個(gè)問(wèn)題：“小燈泡在一條路上還是兩條路上”，“電流走了幾條路”。本環(huán)節(jié)更進(jìn)一步的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，并有效的達(dá)成了本課的情感目標(biāo)?！? 三、交流匯報(bào)，得出結(jié)論 1.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果（展示比較全的一組，把不完整電路圖補(bǔ)充完整）。學(xué)生帶著設(shè)計(jì)表在實(shí)物投影上投出。 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)的不同。 黑板上這些電路圖都是大家檢測(cè)過(guò)了的，一共 5個(gè)，這可是全班同學(xué)智慧的結(jié)晶。大家觀察這些電路圖，看有什么發(fā)現(xiàn)？你能給它們分分類嗎？（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的燈泡在一條路上，它們一個(gè)一個(gè)連在一起，有的是兩個(gè)燈

9、泡在兩條路上，并排站在一起?？梢哉覍W(xué)生演示一下。） 3. 建構(gòu)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這樣的連接方法是用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)、多個(gè)小燈泡一個(gè)一個(gè)串起來(lái)的，他們就給它取名為“串聯(lián)”。（教師板書：串聯(lián)）現(xiàn)在，我們來(lái)看剩下的這幾種連接方法，可以把它們分成一類嗎？它們的連接有什么特點(diǎn)？ 看來(lái)大家都懂了。這兩個(gè)小燈泡分別在兩條路上，并排的站在一起，它科學(xué)的名字叫并聯(lián)（教師板書：并聯(lián)）。 【設(shè)計(jì)意圖：有了小組活動(dòng)中教師點(diǎn)撥，在交流匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的交流回報(bào)及黑板上的電路圖，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，在研究中很輕松的就能發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同點(diǎn)。教師又用形象的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言總結(jié)兩種電路的連接方

10、法，并請(qǐng)學(xué)生自己給電路起名字，幫助學(xué)生建立了清晰的概念。這樣讓學(xué)生在分析比較中理解，也讓探究更有價(jià)值，并有效的達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)。】 四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用 1.今天我們研究串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種最基本方法，大家來(lái)猜一猜我們教室的燈棍兒的連接是串聯(lián)還是并聯(lián)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)猜測(cè)，教師播放課件揭秘。 2.工程師叔叔在串聯(lián)、并聯(lián)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)連接，使我們城市的夜晚變得更加美麗璀璨，我們一起來(lái)欣賞一下。（放視頻） 3.現(xiàn)在你們是不是更有信心能像工程師叔叔一樣，讓更多的燈泡亮起來(lái)啦？好，我們?cè)賮?lái)看這幅紅綠燈的圖片。 課下大家利用今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)紅綠燈的模型。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析教師里電燈棍的連接方法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣，使學(xué)生鞏固本課知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！? 板書設(shè)計(jì) 讓更多的燈泡亮起來(lái) 串聯(lián) （三種連接方法） 并聯(lián) （兩種連接方法） 課程資源連接 1、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2、科學(xué)教師教學(xué)用書 3、視頻：美麗的泉城夜景