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1、《位置》教學設計 《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節(jié)?！稊祵W課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點。 學生分析： 這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位

2、置關系的探索，發(fā)展空間觀念。 設計理念： 數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。 每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設情境和組織學生合作與討論，

3、使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。 教學目標： 1．能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。 2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。 3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。 課前準備： 有關課件、座位號、電影票等。 教學流程 一、鞏固舊知，激趣引入。 1．捉迷藏游戲。 師：你最喜歡做什么游戲？ 學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右

4、面。） 師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。 師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。） 2．介紹周圍的同學。 師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學？ 介紹到誰，該生站起來向老師招招手。 二、新授。 1．聯(lián)系主題圖，學習新知。 師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？ 【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備?！? 師：今天老師要向你們

5、介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？ 學生可能得出以下幾種答案： （1）從左往右第一組，從前往后第二個。 （2）從左往右第一組，從后往前第二個。 （3）從右往左第一組，從前往后第二個。 （4）從右往左第一組，從后往前第二個。 師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現(xiàn)在你們能找到他嗎？ 【學生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”?！? 師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互說，然后指名說。） 【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】 2．聯(lián)系實際，學習新知。

6、師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學…… 師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說。） 師：你能說出你的前、后、左、右同學的位置嗎？ 三、活動。 1．設計新同學的座位。 師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎么給他安排座位？ 【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容?！? 2．找住址。 （1）情境說明。 （課件展示一幢樓房。） 師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。 （2）

7、活動。 ①師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？ 選3名學生，問一問他們各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。 （生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。） ②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。） ③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。） 3．找電影院座位。 （1）創(chuàng)設情境，解決難點。 （課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪

8、扇門呢？”） 教師邊演示邊敘說情境。 師：誰能幫助他？（分組討論。） （學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個呢？”） 師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。） （點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。） 師：你們真是一群助人為樂的好學生！ （2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。） 師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。） 師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中

9、間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。） 師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。 （課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。） 學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。 師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。 【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”?！? 師：看完電影，我們的課也結束了。 課后評析 本課教學努力體現(xiàn)了《數學課程標準》倡導的理念

10、，并盡力從建構主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。