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1、發(fā) 展 學 生 學 科 核 心 素 養(yǎng) 視 野 中 的 中 小 學 體 育 與 健 康 課 程 教 學 揚 州 大 學 體 育 學 院 潘 紹 偉 伊 頓 公 學 上 那 么 多 體 育 課 主 要 想 得 什么 ？ 如 果 你 走 入 伊 頓 公 學 的 校 園 ， 隨 處 都 能 看 到 穿 著 運動 裝 的 男 孩 體 育 運 動 在 這 里 是 一 件 非 常 重 要 和 普 遍的 事 情 。 這 是 因 為 伊 頓 公 學 的 教 育 管 理 者 們 ， 在 設 計 課程 的 時 候 ， 差 不 多 把 一 半 的 時 間 都 安 排 給 了 體 育 課 。 在 伊 頓 的 教 育

2、者 眼 中 ， 提 高 身 體 素 質 、 培 育 健 康 的身 體 只 是 體 育 運 動 的 一 項 益 處 。 相 比 而 言 ， 他 們 更 重 視體 育 運 動 給 孩 子 們 帶 來 的 其 他 好 處 。 健 康 的 生 活 習 慣 （ 健 康 行 為 ） 伊 頓 公 學 的 教 育 特 別 注 重 從 小 培 養(yǎng) 學 生 良 好 的 生 活習 慣 。 在 伊 頓 ， 人 們 認 為 ， 進 行 日 常 體 育 運 動 是 健 康 生活 必 不 可 少 的 一 個 組 成 部 分 ， 應 該 從 學 生 時 代 就 開 始 培養(yǎng) 。 外 形 和 氣 質 （ 體 能 與 體 型 ）

3、 作 為 紳 士 文 化 的 一 部 分 ， 一 個 人 應 當 擁有 良 好 的 外 形 和 氣 質 。 再 好 的 衣 服 和 配 飾 都不 能 取 代 人 本 身 的 形 體 美 。 文 化 學 習 能 幫 助學 生 改 變 一 部 分 個 人 氣 質 ， 卻 無 法 取 代 體 育運 動 在 這 方 面 的 核 心 作 用 。 成 熟 、 積 極 的 心 理 （ 積 極 進 取 ） 伊 頓 教 育 者 認 為 ， 體 育 運 動 ， 尤 其 是 競技 性 體 育 ， 是 幫 助 學 生 建 立 成 熟 、 積 極 的 心理 所 必 不 可 少 的 方 法 。 追 求 多 元 化 的 卓

4、 越 ， 讓 每 個 學 生 都 能 發(fā) 現(xiàn) 自 己 的長 處 （ 發(fā) 現(xiàn) 自 己 、 多 元 發(fā) 展 ） “ 使 所 有 學 生 都 能 發(fā) 現(xiàn) 并 充 分 發(fā) 揮 自 己 的 長 處 ” ，并 不 將 “ 卓 越 ” 定 位 在 單 一 的 文 化 課 成 績 上 。 豐 富 的體 育 運 動 項 目 為 這 種 多 元 化 的 卓 越 提 供 了 可 能 。 在 伊頓 ， 每 個 孩 子 都 可 以 通 過 不 斷 嘗 試 和 努 力 ， 找 到 適 合自 己 的 項 目 ， 并 在 該 項 目 上 體 現(xiàn) 追 求 卓 越 的 精 神 。 團 隊 協(xié) 作 （ 協(xié) 作 精 神 與 能 力

5、） 在 伊 頓 公 學 所 提 倡 的 體 育 運 動 項 目 中 ， 絕 大 多 數(shù)都 是 團 隊 項 目 ， 包 括 賽 艇 、 曲 棍 球 、 野 地 足 球 、 板 球等 等 。 這 是 因 為 伊 頓 認 為 團 隊 體 育 項 目 是 教 育 和 培 養(yǎng)學 生 團 隊 協(xié) 作 意 識 及 能 力 的 最 佳 途 徑 。 社 會 交 往 能 力 伊 頓 公 學 管 理 者 認 為 ， 一 個 體 育 社團 往 往 是 一 個 小 社 會 ， 每 個 人 都 有 自 己的 位 置 ， 同 時 ， 整 個 團 體 又 在 共 同 為 一個 目 標 做 出 努 力 。 這 樣 的 場 景

6、設 置 很 符合 現(xiàn) 代 社 會 的 現(xiàn) 實 情 況 。 體 育 環(huán) 境 可 以模 擬 學 生 未 來 步 入 社 會 后 所 面 臨 的 人 際交 往 情 景 ， 幫 助 他 們 更 好 的 適 應 社 會 。 伊 頓 公 學 體 育 課 的 追 求 告 訴 我 們 什 么呢 ？ 給 我 們 什 么 啟 示 ？ 體 育 （ 運 動 教 育 ） 既 要 追 求 生 物 學 的改 造 、 體 能 的 提 高 、 健 康 的 增 進 ， 更 要 追求 心 理 學 、 社 會 學 等 的 整 體 改 造 ， 關 注 與提 升 人 的 價 值 與 生 命 質 量 。 如 果 以 現(xiàn) 在 執(zhí) 行 的 體

7、 育 與 健 康 課 程 標 準 規(guī)定 的 課 時 計 算 ： 基 礎 教 育 12年 的 體 育 與 健 康 課程 教 學 ， 每 學 期 上 16周 ； 其 中 初 三 與 高 三 的 第二 學 期 分 別 提 前 四 周 、 八 周 結 束 體 育 與 健 康 課 ，每 位 學 生 應 該 學 了 1092節(jié) 體 育 與 健 康 課 。 我 們認 真 仔 細 想 一 下 1092節(jié) 體 育 與 健 康 課 的 學 習 給學 生 帶 來 了 什 么 ？ 作 為 課 程 開 設 前 提 必 須 追 問為 什 么 要 設 置 體 育 與 健 康 課 程 ？ 為 什 么 要 設 置這 么 多 學

8、 時 ？ 學 生 通 過 12年 的 體 育 與 健 康 課 程教 學 應 該 獲 得 什 么 ？ 應 該 改 變 什 么 ？ 應 該 具 備什 么 ？ 體 育 與 健 康 課 程 教 學 應 能 使 學 生 更 善 、 更 能 、更 美 具 備 科 學 、 合 理 、 有 效 、 創(chuàng) 造 性 地 進行 體 育 鍛 煉 與 體 育 娛 樂 的 運 動 能 力 ； 形 成 自 覺 、主 動 、 持 久 科 學 合 理 的 健 康 生 活 方 式 ； 表 現(xiàn) 出團 結 協(xié) 作 、 遵 守 規(guī) 則 、 堅 忍 不 拔 、 積 極 進 取 等優(yōu) 良 的 體 育 品 德 。 2017年 頒 發(fā) 的 普

9、通 高 級 中 學 體 育 與 健 康課 程 標 準 提 出 的 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) 。從 這 一 意 義 上 講 ， 培 養(yǎng) 學 生 體 育 與 健 康 學 科 核心 素 養(yǎng) 就 是 基 礎 教 育 設 置 體 育 與 健 康 課 開 設1092節(jié) 的 初 心 ， 也 是 體 育 與 健 康 課 程 應 該 肩 負和 完 成 的 歷 史 使 命 。 一 、 為 什 么 要 強 調(diào) 培 養(yǎng) 學 生 核 心 素 養(yǎng) 維 護 和 增 強 個 人 在 其 他 任 何 自 然 面 前的 尊 嚴 、 能 力 和 復 制 ， 應 是 21世 紀 教 育 的根 本 宗 旨 。 反 思

10、 教 育 ： 向 “ 全 球 共 同利 益 ” 的 理 念 轉 變 教 育 科 學 出 版 社 2017年 版 P28 外 部 的 健 康 威 脅 與 健 康 素 養(yǎng) 低 下 在 當 代 社 會 信 息 化 、 網(wǎng) 絡 化 背 景 下 ， 人 們的 生 活 方 式 與 生 存 方 式 發(fā) 生 著 急 劇 變 化 ，人 類 健 康 面 臨 前 所 未 有 的 威 脅 ， 也 面 臨 前所 未 有 的 機 遇 ； 另 一 方 面 ， 我 國 國 民 的 健康 知 識 與 素 養(yǎng) 低 下 ； 終 身 體 育 成 為 人 類 健康 生 存 的 一 種 必 然 要 求 ， 學 校 體 育 應 該 必須

11、擔 負 起 為 終 身 健 康 與 終 身 體 育 奠 定 基 礎的 重 任 。 終 身 體 育 的 召 喚 與 “ 三 不 ” 的 體 育 畢業(yè) 生 過 分 強 調(diào) 體 育 的 訓 練 與 鍛 煉 成 分 ， 使我 們 離 體 育 與 健 康 課 程 教 學 的 核 心 教 育 追求 非 但 沒 有 更 近 ， 反 而 越 來 越 遠 。 不 少 學生 確 實 成 了 “ 不 會 、 不 喜 歡 、 不 參 與 ” 體育 的 他 畢 業(yè) 生 。 盧 梭 曾 經(jīng) 驚 世 駭 俗 講 過 一 句 話 ： “ 誤用 光 陰 比 虛 度 光 陰 損 失 更 大 ， 教 育 錯 了 的兒 童 比 未

12、受 教 育 的 兒 童 離 智 慧 更 遠 。 ” 我 們 非 常 遺 憾 地 發(fā) 現(xiàn) ， 毛 澤 東 主 席 在100年 前 體 育 之 研 究 中 批 評 的 “ 觀 現(xiàn)今 之 體 育 ， 率 多 有 形 式 而 無 實 質 。 非 不 有體 操 課 程 也 ， 非 不 有 體 操 教 員 也 ， 然 而 受體 操 之 益 者 少 。 非 徒 無 益 ， 又 有 害 焉 。 教者 發(fā) 令 ， 學 者 強 應 ， 身 順 而 心 違 ， 精 神 受無 量 之 痛 苦 ， 精 神 苦 而 身 亦 苦 矣 。 蓋 一 體操 之 終 ， 未 有 不 貌 瘁 神 傷 者 也 。 ” 在 今 天的 體

13、 育 與 健 康 課 程 教 學 還 能 看 到 不 少 的 影子 。 未 來 呼 喚 21世 紀 是 一 個充 滿 不 確 定 性 和 復 雜 變 化 的 世 紀 ，對 人 如 何 正 確 面 對 、 選 擇 與 處 置自 己 所 面 臨 的 各 種 變 化 不 定 情 境中 的 問 題 提 出 了 新 的 要 求 。 就 體 育 與 健 康 而 言 只 有 在 各 種 錯綜 復 雜 的 社 會 、 自 然 、 個 人 等 條 件 與 環(huán) 境的 背 景 下 ， 具 備 正 確 的 體 育 與 健 康 價 值 觀 ，綜 合 運 用 體 育 與 健 康 的 知 識 能 力 ， 解 決 個體 、

14、家 庭 、 社 會 的 體 育 與 健 康 問 題 的 能 力與 品 格 ， 才 能 在 當 下 激 烈 的 社 會 競 爭 與 復雜 多 變 的 生 活 之 中 ， 擁 有 身 心 健 康 、 充 滿活 力 的 幸 福 生 活 。 二 、 什 么 是 體 育 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) ？ （ 一 ） 什 么 是 核 心 素 養(yǎng) ？ 核 心 素 養(yǎng) 是 個 體 在 知 識 經(jīng) 濟 、 信 息 化 時 代 面 對 復雜 的 、 不 確 定 性 的 現(xiàn) 實 生 活 情 境 時 ， 運 用 所 學 的 知 識 、觀 念 、 思 想 、 方 法 ， 解 決 真 實 的 問 題 所 表 現(xiàn) 出 來

15、 的 關鍵 能 力 與 必 備 品 格 。 關 鍵 能 力 核 心 的 、 最 基 本 的 、 不 可 或 缺 的 能力 ； 品 格 是 一 個 人 的 基 本 素 質 ， 決 定 一 個 人 回 應人 生 處 境 的 模 式 。 關 鍵 能 力 與 必 備 品 格 是 期 望 學 生 將 學 習 知 識 、技 能 ， 發(fā) 展 能 力 與 善 行 相 結 合 。 （ 價 值 觀 、 道 德 ） 中 國 學 生 發(fā) 展 核 心 素 養(yǎng) 九 個 方 面 的 核 心 素 養(yǎng) 社 會 責 任 （ 誠 信 友 善 、 合 作 擔 當 、 法 治 信 仰 、 生 態(tài)意 識 ） 國 家 認 同 （ 國 家

16、意 識 、 政 治 認 同 、 文 化 自 信 ） 國 際 理 解 （ 全 球 視 野 、 尊 重 差 異 ） 人 文 底 蘊 （ 人 文 積 淀 、 人 文 情 懷 ） 科 學 精 神 （ 崇 尚 真 知 、 理 性 思 維 、 勇 于 探 究 ） 審 美 情 趣 （ 感 悟 鑒 賞 、 創(chuàng) 意 表 達 ） 學 會 學 習 （ 樂 學 善 學 、 勤 于 反 思 、 數(shù) 字 學 習 ） 身 心 健 康 （ 珍 惜 生 命 、 健 全 人 格 、 適 性 發(fā) 展 ） 實 踐 創(chuàng) 新 （ 熱 愛 勞 動 、 批 判 質 疑 、 問 題 解 決 ） 素 養(yǎng) 是 素 質 加 教 養(yǎng) 的 產(chǎn) 物 ，

17、是 天 性 和習 性 的 結 合 。 素 養(yǎng) 是 人 內(nèi) 在 的 秉 性 ， 素 養(yǎng)使 人 成 其 為 人 ， 素 養(yǎng) 決 定 人 的 發(fā) 展 取 向 與水 平 。 教 育 的 終 極 任 務 就 是 提 升 人 的 素 養(yǎng)（ 教 育 價 值 所 在 ） 。 素 養(yǎng) 讓 我 們 真 正 從 人的 角 度 來 思 考 教 育 、 定 位 教 育 、 實 施 教 育 。素 養(yǎng) 導 向 的 教 育 更 能 體 現(xiàn) 以 人 為 本 的 思 想 。 學 科 核 心 素 養(yǎng) 一 是 指 某 一 門 學 科 對 人的 核 心 素 養(yǎng) 發(fā) 展 的 獨 特 貢 獻 和 作 用 ， 又 是指 某 一 門 學 科

18、獨 特 教 育 價 值 在 學 生 身 上 的體 現(xiàn) 和 落 實 。 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) 是 體 育 與 健康 學 科 本 質 觀 和 學 科 教 育 價 值 觀 的 反 映 。 體 育 與 健 康 學 科 的 本 質 觀 生 命 教育 、 生 活 教 育 。 體 育 與 健 康 學 科 價 值 觀 既 追 求 生物 學 改 造 ， 更 追 求 整 體 提 升 學 生 生 命 質 量 、生 活 質 量 與 完 善 人 格 。 “ 每 一 學 科 對 學 生 的 發(fā) 展 價 值 ， 除 了 一 個領 域 的 知 識 外 ， 從 更 深 的 層 次 看 ， 至 少 還 可

19、以為 學 生 認 識 、 闡 述 、 感 受 、 體 悟 、 改 變 這 個 自己 活 在 其 中 ， 并 與 其 不 斷 互 動 著 的 、 豐 富 多 彩的 世 界 和 形 成 、 實 現(xiàn) 自 己 的 愿 望 ， 提 供 不 同 的路 徑 和 獨 特 的 視 角 、 發(fā) 現(xiàn) 的 方 法 和 思 維 的 策 略 、特 有 的 運 算 符 號 和 邏 輯 ； 提 供 一 種 唯 有 在 這 個學 科 的 學 習 中 才 可 能 獲 得 經(jīng) 歷 和 體 驗 ； 提 供 獨特 的 學 科 美 的 發(fā) 現(xiàn) 、 欣 賞 和 表 達 能 力 。 ” 葉 瀾 ， 重 建 課 堂 教 學 價 值 觀 教 育

20、 研 究 2003.5 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) 是 個 體在 面 對 復 雜 的 、 不 確 定 性 的 現(xiàn) 實 生 活情 境 時 ， 運 用 所 學 的 體 育 與 健 康 知 識 、觀 念 、 思 想 、 方 法 ， 解 決 真 實 的 體 育與 健 康 問 題 所 表 現(xiàn) 出 來 的 關 鍵 能 力 與必 備 品 格 。 關 鍵 能 力 剩 下 來 、 帶 的 走 、可 再 生 的 能 力 ； 必 備 品 格 自 律 、 公 德 、 責 任（ 擔 當 ） 何 謂 知 識 可 以 將 知 識 廣 泛 地 理 解 為 通 過學 習 獲 得 的 信 息 、 理 解 、 技

21、能 、 價 值 觀 和 態(tài) 度 。知 識 本 身 與 創(chuàng) 造 及 再 生 產(chǎn) 知 識 的 文 化 、 社 會 、 環(huán)境 和 體 制 背 景 密 不 可 分 。 反 思 教 育 向 “ 全 球 共 同 利 益 ” 的理 念 轉 變 P8 學 習 可 以 理 解 為 獲 得 這 種 知 識 的 過 程 。 學 習既 是 過 程 ， 也 是 這 個 過 程 的 結 果 ； 既 是 手 段 ， 也是 目 的 ； 既 是 個 人 行 為 ， 也 是 集 體 努 力 。 學 習 是由 環(huán) 境 決 定 的 多 方 面 的 現(xiàn) 實 存 在 。 獲 取 何 種 知 識 ，以 及 為 什 么 、 在 何 時 、

22、在 何 地 、 如 何 使 用 這 些 知識 ， 是 個 人 成 長 和 社 會 發(fā) 展 的 基 本 問 題 。 P9 （ 二 ） 什 么 是 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) ？ 1. 運 動 能 力 運 動 能 力 核 心 素 養(yǎng) 是 指 學 生 根 據(jù) 不 同 的 情 境與 條 件 ， 正 確 運 用 運 動 認 知 與 技 戰(zhàn) 術 ， 科 學 合 理完 成 體 育 展 示 與 比 賽 ， 提 高 體 能 的 綜 合 能 力 。 高 中 階 段 的 學 習 目 標 ： 學 生 能 夠 運 用 所 學 的運 動 知 識 、 技 能 和 方 法 ， 參 加 與 組 織 體 育 展

23、示 和比 賽 活 動 ， 體 能 與 運 動 技 能 水 平 顯 著 提 高 ， 掌 握和 運 用 選 學 運 動 項 目 的 裁 判 知 識 和 規(guī) 則 ， 具 有 分析 問 題 和 解 決 問 題 的 能 力 ； 能 夠 獨 立 制 訂 和 實 施體 能 鍛 煉 計 劃 ， 并 對 練 習 效 果 作 出 合 理 評 價 ； 了解 國 內(nèi) 外 的 重 大 體 育 賽 事 和 重 大 體 育 事 件 ， 具 有運 動 欣 賞 能 力 。 2. 健 康 行 為 健 康 行 為 核 心 素 養(yǎng) 是 學 生 自 覺 的 體 育 鍛 煉 意識 ， 良 好 的 健 康 習 慣 ， 以 及 掌 握 與

24、運 用 健 康 知 識 ，調(diào) 控 情 緒 ， 適 應 環(huán) 境 的 改 善 健 康 水 平 的 能 力 與 價值 取 向 。 高 中 學 段 的 健 康 行 為 的 學 習 目 標 ： 學 生 能 夠積 極 主 動 參 與 校 內(nèi) 外 的 體 育 鍛 煉 ， 掌 握 科 學 的 鍛煉 方 法 ， 逐 步 形 成 鍛 煉 習 慣 ， 掌 握 健 康 技 能 ， 學會 健 康 管 理 ； 情 緒 穩(wěn) 定 、 包 容 豁 達 、 樂 觀 開朗 ， 善 于 交 往 合 作 ， 適 應 自 然 環(huán) 境 的 能 力 強 ； 關 注 健 康 ， 珍 愛 生 命 ， 熱 愛 生 活 ， 養(yǎng) 成 良 好 的 生活

25、 方 式 ， 改 善 身 心 健 康 狀 況 ， 提 高 生 活 和 生 存 能力 。 3. 體 育 品 德 體 育 品 德 核 心 素 養(yǎng) 是 學 生 在 體 育 活 動 中 表 現(xiàn) 出 的 勇于 進 取 、 遵 守 規(guī) 則 、 社 會 責 任 感 等 相 對 穩(wěn) 定 的 品 格 。 高 中 階 段 體 育 品 德 的 學 習 目 標 ： 學 生 能 夠 自 尊 自 強 ，主 動 克 服 內(nèi) 外 困 難 ， 具 有 勇 敢 頑 強 、 積 極 進 取 、 挑 戰(zhàn) 自我 、 追 求 卓 越 的 精 神 ； 能 夠 正 確 對 待 比 賽 的 勝 負 結果 ， 勝 不 驕 、 敗 不 餒 ； 勝

26、 任 運 動 角 色 ， 表 現(xiàn) 出 負 責任 的 行 為 ； 遵 守 規(guī) 則 ， 文 明 禮 貌 、 尊 重 他 人 ， 具 有公 平 競 爭 的 意 識 和 行 為 。 上 述 三 方 面 學 科 核 心 素 養(yǎng) 與 學 習 目 標 內(nèi) 在 關 聯(lián) ， 相互 影 響 。 運 動 能 力 是 形 成 健 康 行 為 和 體 育 品 德 的 基 礎 ，健 康 行 為 是 培 養(yǎng) 運 動 能 力 和 體 育 品 德 的 保 障 ， 體 育 品 德是 提 高 運 動 能 力 和 形 成 健 康 行 為 的 根 本 。 三 、 體 育 與 健 康 學 科 發(fā) 展 核 心 素養(yǎng) 視 野 中 的 體 育

27、 與 健 康 課 程 教 學 ： （ 一 ） 教 學 設 計 的 轉 變 ： 從 正 向 （ 內(nèi) 容 ） 的教 學 設 計 轉 向 逆 向 （ 結 果 ） 的 教 學 設 計 “ 一 開 始 就 在 頭 腦 中 想 好 結 果 和 目 標 ， 這 意味 著 你 對 自 己 的 目 的 地 有 清 晰 的 了 解 ， 這 意 味 著你 知 道 要 去 哪 里 ， 從 而 能 夠 夠 更 好 地 知 道 你 現(xiàn) 在的 位 置 以 及 如 何 走 才 能 保 證 你 一 直 朝 著 正 確 的 方向 前 進 。 ” （ 格 蘭 特 維 金 斯 等 著 閆 寒 冰 等 譯 追 求 理 解 的 教 學

28、設 計 華 東 師 范 大 學 出 版 社2017年 版 ， 緒 論 第 一 頁 ） 課 程 標 準 明 確 要 求 ： “ 體 育 教 師 應 樹 立明 確 的 目 標 意 識 以 及 目 標 引 領 內(nèi) 容 和 方 法 的 思想 ， 將 課 程 標 準 的 課 程 目 標 具 體 化 為 每 堂課 的 學 習 目 標 。 學 習 目 標 應 具 體 明 確 、 難 度 適宜 ， 可 操 作 性 強 ， 綜 合 體 現(xiàn) 體 育 與 健 康 學 科 核心 素 養(yǎng) 的 思 想 ， 并 設 計 和 選 擇 有 利 于 實 現(xiàn) 學 習目 標 的 教 學 內(nèi) 容 、 教 學 情 境 和 教 學 方 法

29、 等 ， 通過 實 現(xiàn) 每 一 堂 課 的 學 習 目 標 ， 促 進 學 生 形 成 運動 能 力 、 健 康 行 為 、 體 育 品 德 三 個 方 面 的 學 科核 心 素 養(yǎng) 。 ” 在 以 往 的 教 學 過 程 中 ， 體 育 教 師 首 先 考 慮的 是 教 什 么 與 如 何 教 。 即 以 具 體 的 體 育 教 學 內(nèi)容 作 為 教 學 設 計 的 起 點 。 在 培 養(yǎng) 學 生 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng)背 景 下 的 體 育 與 健 康 課 程 教 學 設 計 ， 首 先應 該 思 考 與 回 答 的 是 預 期 學 生 的 學 習 結 果 ，即 體 育

30、 與 健 康 課 程 學 習 目 標 ， 以 及 學 年 、學 期 、 單 元 、 課 時 等 各 個 層 次 的 學 習 目 標 ，學 業(yè) 質 量 標 準 ， 并 在 此 基 礎 上 ， 設 計 適 合的 教 學 內(nèi) 容 、 教 學 行 為 與 教 學 情 境 。 內(nèi) 容 導 向 現(xiàn) 有 的 籃 球 運 動 ： 學 習 籃 球單 手 肩 上 投 籃 ， 首 先 回 答 單 手 肩 上 投 籃 的 正 確方 法 是 什 么 ？ 它 由 哪 幾 個 部 分 構 成 ？ 各 部 分 技術 之 間 是 什 么 關 系 ？ 如 何 講 解 示 范 和 組 織 學 生進 行 單 手 肩 上 投 籃 ？

31、核 心 是 籃 球 的 正 確 投 籃 動作 。 結 果 導 向 學 生 的 學 習 結 果 ： 首 先 回 答學 生 學 習 投 籃 要 達 到 什 么 目 標 ？ 如 何 證 明 學 生實 現(xiàn) 這 一 目 標 ？ 為 了 實 現(xiàn) 學 習 目 標 需 要 設 計 什么 樣 的 教 學 活 動 與 情 境 ？ 核 心 是 學 生 能 夠 通 過學 習 單 手 肩 上 投 籃 能 發(fā) 生 什 么 良 性 的 改 變 ？ 獲得 什 么 發(fā) 展 ？ 逆 向 設 計 的 三 個 階 段 ： 第 一 階 段 ： 確 定 預 期 結 果 通 過 基 礎 教 育 階 段 的 體 育 與 健 康 課 程 、

32、模 塊學 習 、 單 元 學 習 、 課 時 學 習 學 生 應 該 知 道 什 么 ，理 解 什 么 ， 做 到 什 么 ， 改 變 什 么 ， 獲 得 什 么 ？ 什么 內(nèi) 容 值 得 學 習 與 理 解 掌 握 與 運 用 ？ 在 設 計 的 第一 階 段 ， 設 計 者 應 首 先 在 理 解 課 程 標 準 精 神 的 基礎 上 ， 進 一 步 思 考 與 建 構 學 習 目 標 ， 明 確 預 期 的學 習 結 果 。 并 以 此 為 依 據(jù) ， 去 設 計 第 一 階 段 需 要明 確 的 學 習 內(nèi) 容 與 學 習 活 動 的 順 序 。 細 化 課 程 標 準 的 學 習 目

33、 標 例 ： 體 能 模 塊 ： 作 為 模 塊 學 習 的 結果 ， 學 生 將 表 現(xiàn) 出 哪 些 關 鍵 能 力 、 態(tài) 度與 行 為 ？ 了 解 體 能 發(fā) 展 的 基 本 原 理 和 主 要 方 法 ； 掌 握 體能 鍛 煉 計 劃 制 訂 的 程 序 與 方 法 ， 學 會 根 據(jù) 自 身 情 況確 定 鍛 煉 方 式 、 頻 率 、 強 度 和 持 續(xù) 時 間 等 ； 掌 握 并運 用 測 試 和 評 價 體 能 水 平 的 科 學 方 法 ， 用 國 家 學生 體 質 健 康 標 準 評 價 體 能 水 平 ； 運 用 科 學 方 法 評價 體 能 鍛 煉 效 果 ， 并 及

34、時 改 進 體 能 鍛 煉 計 劃 等 。 掌 握 并 運 用 改 善 身 體 成 分 的 基 本 原 理 和 多 種 練習 方 法 ， 如 合 理 控 制 飲 食 ， 合 理 安 排 鍛 煉 的 時 間 、頻 率 和 強 度 等 。 掌 握 并 運 用 發(fā) 展 心 肺 耐 力 ， 上 肢 、 下 肢 、 肩 部 、腰 腹 和 軀 干 柔 韌 性 ， 肌 肉 力 量 和 肌 肉 耐 力 ， 靈 敏 性 ，平 衡 能 力 ， 協(xié) 調(diào) 性 ， 力 量 ， 速 度 ， 反 應 時 的 基 本 原理 和 多 種 練 習 方 法 等 。 第 二 階 段 ： 確 定 合 適 的 能 夠 證 明 學生 達

35、成 學 習 目 標 的 證 據(jù) 用 什 么 能 夠 用 來 證 明 學 生 理 解 體 能與 發(fā) 展 基 本 知 識 與 概 念 ？ 身 體 不 強 談 何 棟 梁 學 生 編 寫 一 份宣 傳 手 冊 ， 介 紹 強 健 的 體 能 對 于 健 康 的 重要 性 ， 低 下 的 體 能 對 健 康 的 危 害 ； 我 的 好 主 意 學 生 為 自 己 制 定 一 份一 個 月 的 能 有 利 于 激 發(fā) 鍛 煉 興 趣 、 取 得 良好 效 果 的 體 能 鍛 煉 計 劃 ， 包 括 體 能 鍛 煉 方法 手 段 、 負 荷 、 頻 次 等 。 小 測 試 體 能 及 其 分 類 ； 體

36、能 鍛 煉 方 法 ；運 動 負 荷 ； 簡 答 題 描 述 體 能 鍛 煉 不 足 導 致 的 健 康問 題 ， 并 提 供 解 決 問 題 的 辦 法 ； 調(diào) 查 報 告 以 本 班 的 一 位 體 能 強 健 者 和一 名 體 能 低 下 者 為 對 象 ， 了 解 闡 述 兩 者 的 差 異 ，闡 明 差 異 產(chǎn) 生 的 原 因 ， 并 提 出 改 善 的 建 議 。 用 什 么 證 明 行 為 改 變 ？ 實 施 個 人 體 能 發(fā) 展 計 劃 ； 堅 持 每 周 進 行 5次 課 外 的 體 育 活 動 ； 體 能 水 平 提 高 顯 著 ， 達 到 國 家 學 生 體 質 健康

37、標 準 的 合 格 及 以 上 水 平 ； 為 自 己 、 家 庭 成 員 、 同 學 制 訂 體 能 鍛 煉 計 劃和 體 重 控 制 計 劃 ， 并 能 夠 評 價 實 施 效 果 ； 運 用 所 學 到 的 體 能 鍛 煉 的 相 關 知 識 技 能 與 體育 鍛 煉 實 踐 ， 并 取 得 良 好 的 鍛 煉 成 效 。 具 有 主 動 克 服 困 難 、 挑 戰(zhàn) 自 我 、 堅 韌 不 拔 、責 任 感 強 的 體 育 精 神 和 品 格 ； 第 三 階 段 設 計 教 學 活 動 與 學 習 體 驗 在 體 能 發(fā) 展 模 塊 教 學 中 ， 教 與 學 的方 法 手 段 以 及

38、教 與 學 的 情 境 與 活 動 首 先 ， 問 題 引 入 ， 吸 引 學 生 對 學興 趣 、 激 發(fā) 學 生 的 思 考 ， 如 你 能 輕 松自 如 地 完 成 800米 或 1000米 跑 步 嗎 ？你 跑 800米 或 1000米 的 自 我 感 覺 如 何 ？800米 或 1000米 跑 的 成 績 與 文 化 課 程學 習 有 關 聯(lián) 嗎 ？ 介 紹 本 模 塊 的 基 本 問 題 ， 討 論 本模 塊 的 最 終 學 業(yè) 質 量 標 準 ； 其 次 ， 設 計 發(fā) 展 體 能 的 各 項 學 習 活 動 ， 引導 學 生 學 習 與 理 解 有 關 體 能 及 其 發(fā) 展

39、的 主 要 術語 ， 引 導 學 生 閱 讀 與 討 論 相 關 的 文 獻 ， 引 導 學生 用 檔 案 袋 的 方 式 將 他 們 的 初 始 的 體 能 水 平 、日 常 的 體 育 活 動 與 身 體 活 動 ， 以 及 最 終 的 體 能測 試 結 果 記 錄 下 來 ， 以 便 在 模 塊 學 習 結 束 時 進行 發(fā) 展 性 評 價 ； 播 放 體 能 及 其 發(fā) 展 的 相 關 視 頻 或 圖 表 ， 然后 讓 學 生 進 行 體 能 分 類 ； 介 紹 不 同 體 能 鍛 煉 的 相 關 方 法 ， 讓 學 生 以小 組 為 單 位 制 作 瘦 弱 與 肥 胖 學 生 體 能

40、 鍛 煉 的 指導 ； 討 論 ： 每 個 人 都 必 須 遵 循 相 同 的 體 能 鍛 煉 方 法 、手 段 、 負 荷 、 強 度 嗎 ？ 開 展 小 組 合 作 ， 讓 學 生 虛 擬 某 學 生 的 體 能 情 況（ 最 好 是 體 能 低 下 的 學 生 ） ， 然 后 ， 制 定 針 對 該 學 生體 能 鍛 煉 計 劃 ； 體 育 教 師 在 觀 察 學 生 小 組 活 動 中 ， 適當 給 予 指 導 ； 每 個 小 組 在 全 班 分 享 本 組 對 某 一 學 生 體 能 情 況 的分 析 ， 以 及 為 該 生 制 定 的 體 育 鍛 煉 計 劃 ； 各 小 組 相 互

41、 交 換 體 育 鍛 煉 計 劃 ， 并 進 行 相 互 評 價 ，各 組 學 生 根 據(jù) 其 他 小 組 的 意 見 進 行 修 改 ； 體 育 教 師 示 范 如 何 閱 讀 學 生 體 質 健 康 測 試 報 告 書 ，并 根 據(jù) 每 一 個 人 的 身 心 健 康 狀 況 提 出 改 善 的 建 議 ； （ 二 ） 從 與 鑄 動 作 之 形 向 育 運 動 之 魂 轉 變 以 往 的 體 育 與 健 康 課 程 教 學 內(nèi) 容 主 要 是 正 規(guī) 的 體 育運 動 中 的 標 準 動 作 ， 關 注 的 是 學 生 能 否 正 確 完 成 體 育 教師 所 教 授 的 標 準 動 作

42、 。 課 程 標 準 指 出 ： “ 要 改 變 在課 堂 上 孤 立 、 靜 態(tài) 地 進 行 單 個 知 識 點 或 單 個 技 術 教 學 的現(xiàn) 狀 ， 每 堂 課 都 應 該 讓 學 生 進 行 多 種 技 術 的 學 練 ， 參 與形 式 多 樣 的 比 賽 ， 增 強 知 識 點 之 間 或 技 術 之 間 的 有 機 聯(lián)系 ， 重 視 問 題 導 向 ， 注 重 活 動 和 比 賽 情 境 的 創(chuàng) 設 ， 促 進學 生 學 習 和 掌 握 結 構 化 的 運 動 知 識 和 技 能 ， 在 面 臨 真 實的 活 動 或 比 賽 情 境 時 能 運 用 結 構 化 知 識 和 技 能

43、 解 決 實 際問 題 ， 提 高 學 生 學 以 致 用 的 能 力 ， 使 學 生 由 每 堂 課 單 純的 知 識 點 和 技 術 學 習 向 形 成 學 科 核 心 素 養(yǎng) 轉 變 。 ” 長 期 以 來 ， 我 國 傳 統(tǒng) 的 教 學 觀 以 主 客二 分 的 思 維 方 式 看 待 科 學 世 界 和 生 活 世 界的 關 系 ， 教 學 被 看 成 是 為 將 來 的 生 活 作 準備 ， 而 非 當 下 生 活 的 充 盈 ， 教 學 從 內(nèi) 容 到形 式 都 追 求 體 系 化 和 形 式 化 ， 傳 授 的 知 識只 是 抽 象 的 概 念 體 系 ， 嚴 格 的 規(guī) 范

44、術 語 ，與 現(xiàn) 實 社 會 生 活 和 兒 童 個 體 經(jīng) 驗 、 興 趣 和需 要 無 關 。 教 學 內(nèi) 容 只 重 學 科 邏 輯 ， 很 少考 慮 兒 童 的 需 要 ； 教 學 內(nèi) 容 更 多 關 注 單 個動 作 和 組 合 動 作 。 課 程 標 準 強 調(diào) 在 關 注 知 識 技 能 掌 握 的同 時 ， 關 注 學 生 能 力 、 形 成 正 確 的 體 育 態(tài) 度 、改 善 學 生 體 育 健 康 行 為 、 提 升 道 德 水 平 。 實 現(xiàn)體 育 與 健 康 課 程 內(nèi) 容 的 轉 化 、 整 合 與 優(yōu) 化 ， 確立 以 學 生 學 科 素 養(yǎng) 發(fā) 展 為 指 向

45、的 跨 學 科 整 體 育人 觀 念 。 將 體 育 與 健 康 知 識 技 能 的 學 習 掌 握 運用 與 學 生 的 情 感 體 驗 、 意 志 磨 練 、 團 隊 養(yǎng) 成 、品 德 陶 冶 有 機 融 合 ， 實 現(xiàn) 健 身 育 人 的 目 標 。 一 批 批 離 開 學 校 的 學 生 在 給 杜 老 師 的 信 中寫 道 ： “ 平 心 而 論 ， 您 是 我 遇 到 的 少 有 的 恩 師 。您 在 體 育 方 面 不 僅 強 健 了 我 的 體 魄 ， 還 教 會 了我 鍛 煉 的 方 法 ， 教 給 我 做 人 的 道 理 。 ” “ 現(xiàn) 在 一 想 起 爬 泰 山 的 苦

46、來 ， 平 時 的 苦 顯 得多 么 微 不 足 道 ！ ” “ 您 給 了 我 一 個 好 身 體 ， 一 個 將 與 我 一 身 為伴 的 朋 友 。 我 的 一 生 將 得 益 于 您 的 自 然 體 育 教學 。 ” “ 我 為 曾 是 您 的 學 生 而 自 豪 ， 為 接 受 過 您的 訓 練 而 驕 傲 !我 感 到 我 的 體 力 在 現(xiàn) 在 同 學 中 是出 類 拔 萃 的 。 ” （ 三 ） 從 教 師 單 向 傳 授 向 師 生 互 動 的 學 習 指 導 轉 變 以 往 的 體 育 教 學 基 于 單 向 的 認 知 傳 授 理 論 ， 教 師 知 而 學生 不 知 ；

47、 教 師 懂 而 學 生 不 懂 ； 教 師 會 而 學 生 不 會 ， 所 以 體 育教 學 就 是 體 育 教 師 單 向 傳 授 。 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) 視 野 中 的 體 育 教 學 方 式 方 法 ，強 調(diào) 從 過 分 強 調(diào) 教 師 的 傳 授 轉 向 更 多 關 注 學 生 學 習 指 導 ， 關注 在 體 育 教 師 的 指 導 視 為 學 生 進 行 體 育 與 健 康 實 踐 學 習 ， 創(chuàng)設 復 雜 的 、 變 化 的 、 真 實 的 學 習 活 動 與 學 習 情 境 ， 引 導 學 生在 自 覺 自 主 的 體 驗 性 學 習 中 培 養(yǎng) 學

48、生 解 決 問 題 能 力 、 合 作 精神 、 交 往 能 力 、 學 會 學 習 體 育 等 策 略 、 態(tài) 度 與 行 為 。 體 育 教 師 在 教 學 過 程 中 就 如 一 個 好 的 向 導 ， 不 僅 僅 能 把旅 行 者 帶 到 目 的 地 ， 更 重 要 的 是 引 導 旅 行 者 掌 握 旅 行 的 知 識技 能 ， 并 將 所 學 到 的 知 識 技 能 等 實 際 運 用 于 旅 行 過 程 之 中 ，從 旅 行 者 變 為 旅 行 家 。 三 年 級 學 生 的 體 育 運 動 設 計 課 我 在 南 澳 林 登 公 園 學 校 聽 一 節(jié) 三 年 級 的 室 內(nèi)體

49、 育 課 。 內(nèi) 容 是 sports prorject,我 把 它 理 解 為體 育 運 動 計 劃 。 （ 運 動 設 計 ） 讓 三 年 級 的 孩 子 做體 育 運 動 計 劃 ， 確 實 是 一 個 非 常 新 鮮 的 課 題 。 我仔 細 看 了 幾 個 同 學 的 計 劃 書 。 一 共 8頁 ， 封 面 使 用后 的 彩 色 卡 紙 做 的 ， 里 面 是 老 師 引 號 的 一 個 個 問題 ， 每 一 頁 最 多 兩 個 問 題 ， 其 他 都 是 留 空 給 學 生做 的 ， 看 上 去 都 像 真 的 計 劃 書 一 樣 。 我 想 ， 在 孩子 的 感 覺 中 肯 定

50、 是 全 真 的 ， 而 且 是 既 有 趣 有 了 不起 。 體 育 運 動 計 劃 （ 設 計 ） 1、 你 使 用 的 器 材 形 狀 ； 材 料 ； 零 件 ； 大 小 。 2、 完 成 下 列 問 題 ， 并 說 明 為 什 么 做 出 這些 改 變 。 你 想 制 造 更 大 的 什 么 體 育 設 備 ？ 你 想 增 加 什 么 體 育 設 備 ？ 你 想 替 代 什 么 體 育 設 備 ？ 3、 畫 出 你 以 前 喜 歡 的 體 育 設 備 和 以 后 希望 變 化 的 體 育 設 備 。 4、 思 考 ： 你 參 加 的 運 動 有 什 么 好 處 ？ 寫出 6個 觀 點

51、。 5、 思 考 ： 你 參 加 的 運 動 有 什 么 不 利 ？ 寫出 6個 觀 點 。 6、 畫 圖 表 ： 選 擇 一 個 水 上 運 動 ， 并 比 較它 與 你 參 加 的 運 動 有 什 么 區(qū) 別 。 7、 寫 10個 關 于 你 參 加 的 體 育 運 動 有 趣 的地 方 ； 你 能 發(fā) 現(xiàn) 的 信 息 是 什 么 ？ 8、 完 成 下 列 觀 點 ： 寫 出 你 參 加 體 育 運 動 的 積 極的 、 消 極 的 一 些 事 情 。 9、 安 全 ： 你 參 加 的 體 育 運 動 需 要 一 些 安 全 設 施嗎 ？ 把 它 畫 出 來 。 10、 除 了 以 上 一

52、 些 問 題 外 ， 老 師 還 在 黑 板 上 寫 了一 下 一 系 列 的 問 題 ， 都 是 孩 子 親 歷 的 生 活 ， 讓 學 生 把感 興 趣 的 問 題 抄 在 計 劃 書 里 ， 然 后 回 答 。 你 多 大 的 時 候 開 始 體 育 運 動 ？ 你 第 一 次 使 用 運 動 器 材 （ 參 加 體 育 比 賽 或 獲 得 獎品 ） 是 什 么 時 候 ？ 你 的 體 育 運 動 最 好 的 （ 最 糟 糕 的 ） 是 什 么 ？ 你 參 加 什 么 隊 ？ 你 第 一 次 當 守 門 員 （ 進 球 得 分 ） 是 什 么 時 候 ？ 每 天 和 每 周 訓 練 多

53、少 次 ？ 在 訓 練 中 多 長 時 間 進 行 一 次 比 賽 ？ 為 什 么 你 選 擇 這 個 體 育 運 動 ？ 哪 一 天 你 運 動 ？ 什 么 時 間 你 運 動 ？ 你 運 動 有 過 不 安 全 的 驚 嚇 嗎 ？ 你 在 什 么 時 間 參 加 比 賽 ？ 在 一 場 比 賽 中 你 受 傷 了 ， 你 最 大 的 可 能 是 做 什么 ？ 誰 是 你 第 一 個 比 賽 對 手 ， 你 贏 了 嗎 ？ 11、 孩 子 們 開 始 先 畫 封 面 ， 接 著 畫 自 己 喜歡 的 體 育 運 動 插 圖 ， 邊 做 邊 討 論 ， 一 會 兒 就 下課 了 。 老 師 讓

54、 大 家 收 起 來 ， 下 一 次 繼 續(xù) 做 。 這 個 計 劃 （ 設 計 ） 要 用 一 個 學 期 完 成 。 我說 ， 這 個 計 劃 （ 設 計 ） 很 有 價 值 ， 她 說 是 的 ，他 會 把 同 學 們 的 意 見 匯 總 ， 給 學 校 體 育 規(guī) 劃 做決 策 參 考 ， 學 生 一 些 好 的 設 計 會 得 到 實 施 。 許 新 海 澳 洲 課 程 故 事 ：一 位 著 名 中 國 校 長 的 域 外 教 育 體 驗 海 峽 出 版 集 團 2014年 版 225 226 （ 四 ） 從 脫 離 學 生 與 運 動 實 際 向 聯(lián) 系 學 生 與 運 動 實際

55、轉 變 以 往 的 體 育 教 學 中 運 動 技 能 教 學 往 往 是 過 多 關 注學 習 正 規(guī) 運 動 的 標 準 動 作 ， 很 少 關 注 學 生 的 學 習 需 求 ，以 及 學 生 運 動 經(jīng) 驗 與 運 動 能 力 的 實 際 ， 導 致 體 育 與 健康 課 程 學 習 與 學 生 和 當 下 的 運 動 需 求 脫 節(jié) 。 體 育 與 健 康 課 程 作 為 一 門 生 命 教 育 和 生 活 教 育 的課 程 ， 理 應 成 為 所 有 課 程 中 最 接 近 學 生 好 動 天 性 ， 并成 為 學 生 健 康 、 快 樂 、 活 力 、 激 情 的 青 春 生 活

56、 最 重 要 、最 有 吸 引 力 的 活 動 。 體 育 教 師 應 更 多 地 創(chuàng) 設 貼 近 學 生和 運 動 實 際 的 體 育 活 動 與 健 康 生 活 的 真 實 情 境 ， 將 學生 體 育 與 健 康 課 程 學 習 與 解 決 真 實 的 生 活 中 體 育 健 康問 題 有 機 結 合 。 杜 家 良 老 師 的 傳 奇 ： 每 個 周 末 的 下 午 ， 八 中 的 “ 自 然 體 育 課 ”是 學 生 們 最 開 心 的 時 候 。 同 學 們 在 老 師 的 帶 領下 走 出 校 門 ， 開 始 野 外 訓 練 ， 內(nèi) 容 有 ： 越 野 、爬 山 、 騎 車 、

57、劃 船 、 游 泳 、 跳 水 、 潛 水 、 滑 冰 、自 救 互 救 等 活 動 。 一 位 同 學 在 日 記 中 這 樣 寫 道 ：“ 從 蘋 果 園 走 回 學 校 ， 有 17 8公 里 呢 烈 日當 頭 ， 腿 直 打 軟 ， 但 我 喊 著 自 己 的 名 字 ， 你 要堅 強 起 來 !于 是 又 挺 著 走 下 去 。 到 了 學 校 ， 一 種幸 福 感 從 心 底 油 然 而 生 ， 因 為 這 是 我 忍 著 艱 苦用 自 己 的 雙 腿 走 回 來 的 。 這 次 我 嘗 到 了 歷 盡 艱苦 達 到 目 的 的 幸 福 。 ” 在 寒 暑 假 ， 杜 老 師 還

58、帶 領 學 生 遠 足 行 軍 、運 動 旅 游 或 自 行 車 長 途 跋 涉 。 他 們 的 野 外 訓 練 歷 經(jīng) 全 國 7個 省 、 幾 十 個 縣(市 )， 行 程 近 3萬 公 里 ， 相 當 于 從 北 京 到 廣 州 的5個 往 返 距 離 。 每 一 次 到 外 面 去 “ 經(jīng) 風 雨 見 世面 ” ， 同 學 們 都 是 “ 滿 載 而 歸 ” ， 從 大 自 然 、鄉(xiāng) 村 城 鎮(zhèn) 、 旅 行 經(jīng) 歷 中 ， 得 到 許 許 多 多 的 過 去沒 有 的 感 受 。 這 是 一 堂 生 動 的 綜 合 課 ， 學 生 們在 感 受 外 界 的 同 時 ， 也 感 受 自

59、己 ， 堅 韌 精 神 、集 體 互 助 ， 還 有 被 稱 作 是 “ 財 政 ” 、 “ 交 通 ” 、“ 內(nèi) 務 ” 、 “ 外 交 ” 、 “ 安 全 ” 、 “ 攝 影 ” 、“ 紀 檢 ” 等 能 力 的 考 驗 。 在 體 育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) 背 景 下 ， 體 育與 健 康 課 程 核 心 的 追 求 是 為 了 學 生 形 成 與 發(fā) 展體 育 與 健 康 學 科 素 養(yǎng) ， 實 現(xiàn) 體 育 與 健 康 課 程 學習 目 標 。 體 育 教 師 應 該 更 多 地 基 于 學 科 核 心 素 養(yǎng) 培養(yǎng) 的 視 野 ， 從 學 生 的 實 際 、 需 求 與

60、 發(fā) 展 出 發(fā) ，確 定 學 習 目 標 、 創(chuàng) 設 體 育 教 學 活 動 與 情 境 、 建構 良 好 的 師 生 關 系 ， 激 發(fā) 與 調(diào) 動 包 括 體 育 弱 勢學 生 在 內(nèi) 的 所 有 學 生 體 育 學 習 的 主 動 性 、 積 極性 和 創(chuàng) 造 性 。 這 一 切 都 源 自 于 你 是 什 么 樣 的 體 育 老 師 。從 一 定 意 義 上 講 你 是 什 么 樣 的 體 育 老 師 比 你 教什 么 體 育 更 重 要 。 有 一 位 教 育 學 家 曾 經(jīng) 這 樣 說 “ 教 師 不僅 僅 是 知 識 的 傳 播 者 ， 而 且 是 模 范 教師 也 是 教 育

61、 過 程 中 最 直 接 的 有 象 征 意 義 的人 物 ， 使 學 生 可 以 視 為 榜 樣 并 拿 來 同 自 己做 比 較 的 人 。 布 魯 納 教 育 過 程 ， 布魯 納 教 育 論 著 選 人 民 教 育 出 版 社 1989年版 ， 第 84 85頁 我 們 堅 信 ： 如 果 能 夠 這 樣 設 計 與 實施 體 育 與 健 康 課 程 ， 培 養(yǎng) 中 小 學 生 的 體育 與 健 康 學 科 核 心 素 養(yǎng) ， 實 現(xiàn) 體 育 與 健康 課 程 學 習 目 標 是 一 定 可 以 期 待 的 ！ 良 好 的 體 育 與 健 康 課 程 一 定 能 夠 為學 生 發(fā) 展 核 心 素 養(yǎng) 作 出 更 大 的 、 獨 特 的貢 獻 ！ ！ 謝 謝 您 的 聆 聽 ！