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2019-2020年高中生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》說課稿 教學目標： （一）知識目標： 1、說出氣體交換的原理。 2、通過測量胸圍差，該書費與外界的氣體交換過程。 3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。 （二）能力目標： 1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結(jié)能力。 2、能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。 （三）情感目標： 通過了解自己的胸圍差，是學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)有好處。 教學重點： 1、肺與外界的氣體交換。 2、肺泡與血液的氣體交換。 3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰Α⒒ブ献骶瘛? 4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。 教學難點： 1、正確掌握測量胸圍差的方法。 2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。 3、分析設(shè)計對照實驗的目的。 教學方法：實驗法、綜合法、講解法 教學安排：2課時 教學準備：軟尺、模型 教學過程： 過程 教師活動 學生活動 肺與外界的氣體交換 讓學生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化？肋骨是怎樣運動的？ 用什么方法來驗證呢？ 演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。 學生做深呼吸，說出自己的感覺， 學生參照課文中的實驗方案，分組實驗 1、 你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有原因是什么？ 2、 胸圍差能完全代表胸腔容積嗎？除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積？ 讓學生說出肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？ 肺泡與血液的氣體交換 引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢？ 教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。 根據(jù)學生回答引出氣體擴散的原理。 讓學生帶著問題分析資料： 1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么？ 2、在實驗裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？ 3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 學生總結(jié) 這節(jié)課我學到了什么： 教師總結(jié) 對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。 課堂練習： 1.測定胸圍差時，被測者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到（ ） A 不挺胸、不屏氣 B 挺胸、不屏氣 C 挺胸、屏氣 D 不挺胸、屏氣 2.氧氣進入人體最終要到達（ ） A 肺 B 血液 C 細胞 D心臟 3.做人工呼吸進行口對口吹氣時，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是（ ） A 12～14次 B 16～18次 C 60～70次 D 100次以上 4.在學校體檢中，強強同學的肺活量三次測試結(jié)果分別為3100毫升、3800毫升、 3600毫升。請問肺活量應(yīng)是（ ） A 3100毫升 B 3500毫升 C 3600毫升 D 3800毫升 5. 人在劇烈運動后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是（ ） A氧氣 B 二氧化碳 C氮氣 D水蒸氣 6.人在溺水時，受阻礙的生理活動是（ ）；煤氣中毒時，受阻礙的生理活動是（ ） A 肺與外界的氣體交換 B 肺泡與血液之間的氣體交換 C 氣體在血液中的運輸 D 血液與組織細胞之間的氣體交換 7.某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺部下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（ ） A 肺泡內(nèi)充滿了痰液 B 肺會吸水呈海綿狀 C 肺泡充滿了血液 D肺未吸入空氣呈實體狀 8.適應(yīng)于肺泡與外界空氣之間進行氣體交換的結(jié)構(gòu)是 （ ） A鼻腔內(nèi)有鼻毛 B氣管、支氣管都有軟骨支架 C肺泡壁有一層上皮細胞構(gòu)成 D肺泡外保繞著豐富的毛細血管 9.體育課進行100米賽跑后，同學們出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ） A 呼吸深度和呼吸頻率都不變 B呼吸深度和呼吸頻率都增加 C呼吸比較深，呼吸頻率不變 D呼吸比較淺，呼吸頻率增加 作業(yè)：書51頁練習題1、2. 板書設(shè)計： 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 肋間肌→ 收縮→胸腔容積擴大→ 肺擴大 →吸氣 肺內(nèi)壓縮小 膈 肌→ 舒張→胸腔容積縮小→ 肺縮小 肺內(nèi)壓擴大 →呼氣 氣體交換的原理： 肺泡與血液的氣體交換：肺泡————血液 組織里的氣體交換： 血液————組織細胞