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2019-2020年高中語(yǔ)文 專題15《祭十二郎文》（講）（基礎(chǔ)版）新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》 【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 1．探究文章的內(nèi)容和情感。 ☆溫故知新☆ 【自主學(xué)習(xí)】 1．給下列加點(diǎn)的字注音 聞汝喪之七日 所怙 兄歿南方 省墳?zāi)? 歸取其孥 丞相薨 佐戎徐州 孰謂汝遽去吾 萬(wàn)乘之公相 殞其生 窆不臨其穴 尚饗 2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義。 （1）乃能銜哀致誠(chéng) （2）不省所怙 （3）當(dāng)來(lái)省吾，止一歲 （4）請(qǐng)歸取其孥（n） （5）當(dāng)不果來(lái) （6）而不克蒙其澤矣 （7）終葬當(dāng)于先人之兆 （8）窆（biǎn）不臨其穴 （9）其又何尤 3．找出下列各句中的通假字。 （1）使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠 （2）零丁孤苦 （3）吾上有三兄，皆不幸早世 （4）斂不憑其棺 4．找出下列各句中的詞類活用情況。 （1）圖久遠(yuǎn)者，莫如西歸 （2）東亦客也 （3）吾兄之盛德而夭其嗣乎 （4）汝之純明宜業(yè)其家者 （5）而視茫茫 （6）將成家而致汝 （7）強(qiáng)者夭而病者全乎 （8）其竟以此而殞其生乎 5．歸納一詞多義 （1）誠(chéng)： ①乃能銜哀致誠(chéng) ②誠(chéng)知其如此 ③所謂天者誠(chéng)難測(cè) （2）幸： ①皆不幸早世 ②教吾子與汝子，幸早成 （3）以： ①以為雖暫相別 ②吾不以一日輟汝而就也 （4）?。? ①不省所怙 ②汝來(lái)省吾 （5）孤： ①吾少孤 ②零丁孤苦 ③吊汝之孤與汝之乳母 （6）長(zhǎng)： ①吾少孤，及長(zhǎng) ②孰謂少者歿而長(zhǎng)者存 ③長(zhǎng)吾女與汝女 （7）終： ①言有盡而情不可終 ②終葬汝于先人之兆 （8）致： ①乃能銜哀致誠(chéng) ②將成家而致汝 （9）就： ①既又與汝就食江南 ②吾不以一日輟汝而就也 （10）知： ①而壽者不可知矣 ②死而有知 ③蓋東野之使者不知問(wèn)家人以月日 （11）世： ①皆不幸早世 ②兩世一身 ③吾其無(wú)意于人世矣 6．寫(xiě)出下列各句的文言句式特征。 （1）惟兄嫂是依 （2）吾佐董丞相于汴州 （3）吾實(shí)為之，其又何尤？ （4）從兄嫂歸葬（于）河陽(yáng) （5）汝其知也邪？其不知也邪？ （6）未可以為信也 （7）吾念，汝從于東 【反饋矯正】 1．給下列加點(diǎn)的字注音 聞汝喪（sng）之七日 所怙（h） 兄歿（m）南方 ?。▁ǐng）墳?zāi)? 歸取其孥（n） 丞相薨（hōng） 佐戎（rng）徐州 孰謂汝遽（j）去吾 萬(wàn)乘（shng）之公相 殞（yǔn）其生 窆（biǎn）不臨其穴 尚饗（xiǎng） 2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義。 （1）乃能銜哀致誠(chéng)（銜：懷著） （2）不省所怙（怙：依靠，指依靠父親） （3）當(dāng)來(lái)省吾，止一歲（止：留居，?。? （4）請(qǐng)歸取其孥（n）（孥：妻子兒女） （5）當(dāng)不果來(lái)（果：成為事實(shí)，結(jié)果） （6）而不克蒙其澤矣（蒙：承受） （7）終葬當(dāng)于先人之兆 （兆：也可作“垗”，墓地） （8）窆（biǎn）不臨其穴（窆：下葬，下棺入穴） （9）其又何尤（尤：怨恨） 3．找出下列各句中的通假字。 （1）使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠（羞：通“饈”，美味食物） （2）零丁孤苦（零丁：通“伶仃”，孤苦無(wú)靠） （3）吾上有三兄，皆不幸早世（世：通“逝”，死） （4）斂不憑其棺（斂：通“殮”，給死人穿衣入棺） 4．找出下列各句中的詞類活用情況。 （1）圖久遠(yuǎn)者，莫如西歸（西：名作狀，向西） （2）東亦客也（東：方位名詞作動(dòng)詞：在東邊居住。名詞“客”用作動(dòng)詞，客居） （3）吾兄之盛德而夭其嗣乎（夭：動(dòng)詞使動(dòng)，使……夭折） （4）汝之純明宜業(yè)其家者（業(yè)：名作動(dòng)，繼承……事業(yè)） （5）而視茫茫（視：動(dòng)作名，視力） （6）將成家而致汝（致：動(dòng)詞使動(dòng)，使……來(lái)） （7）強(qiáng)者夭而病者全乎（全：保全，形作動(dòng)） （8）其竟以此而殞其生乎（殞：使……喪亡，使動(dòng)） 5．歸納一詞多義 （1）誠(chéng)： ①乃能銜哀致誠(chéng)（誠(chéng)意，名詞） ②誠(chéng)知其如此（果真，如果，連詞） ③所謂天者誠(chéng)難測(cè)（實(shí)在，副詞） （2）幸： ①皆不幸早世（幸運(yùn)，形容詞） ②教吾子與汝子，幸早成（希望，動(dòng)詞） （3）以： ①以為雖暫相別（認(rèn)為，動(dòng)詞） ②吾不以一日輟汝而就也（因?yàn)?，介詞） （4）?。? ①不省所怙（知道，動(dòng)詞） ②汝來(lái)省吾（探望，動(dòng)詞） （5）孤： ①吾少孤（幼年喪父，動(dòng)詞） ②零丁孤苦（孤單，形容詞） ③吊汝之孤與汝之乳母（孩子，名詞） （6）長(zhǎng)： ①吾少孤，及長(zhǎng)（長(zhǎng)大，動(dòng)詞） ②孰謂少者歿而長(zhǎng)者存（年長(zhǎng)，形容詞） ③長(zhǎng)吾女與汝女（養(yǎng)育，動(dòng)詞） （7）終： ①言有盡而情不可終（盡，動(dòng)詞） ②終葬汝于先人之兆（最終，副詞） （8）致： ①乃能銜哀致誠(chéng)（表達(dá)，動(dòng)詞） ②將成家而致汝（ 使……來(lái)，使動(dòng)） （9）就： ①既又與汝就食江南（靠近，動(dòng)詞） ②吾不以一日輟汝而就也（就職，任職，動(dòng)詞） （10）知： ①而壽者不可知矣（預(yù)知，動(dòng)詞） ②死而有知（知覺(jué)。這里指靈魂，名詞） ③蓋東野之使者不知問(wèn)家人以月日（知道，動(dòng)詞） （11）世： ①皆不幸早世。（通“逝”） ②兩世一身。（父子相繼為一世，名詞） ③吾其無(wú)意于人世矣。（世間，天下，名詞） 6．寫(xiě)出下列各句的文言句式特征。 （1）惟兄嫂是依（惟……是，賓語(yǔ)“兄嫂”前置） （2）吾佐董丞相于汴州（介詞結(jié)構(gòu)后置） （3）吾實(shí)為之，其又何尤？（賓語(yǔ)“何”前置） （4）從兄嫂歸葬（于）河陽(yáng)（省略句） （5）汝其知也邪？其不知也邪？（其……其，固定格式，表選擇，是……還是） （6）未可以為信也（省略句?！耙浴敝笫÷再e語(yǔ)“之”） （7）吾念，汝從于東（省略句。即“汝從我于東”） ☆課堂探討☆ 要點(diǎn)一：探究文章的內(nèi)容和情感。 【探究活動(dòng)】 這篇文章把對(duì)十二郎的沉痛悼念之情和瑣碎的家事訴說(shuō)交織在一起。有現(xiàn)在的事，有往昔的事，有未來(lái)的事，有回憶中的事，有猜想中的事。這些事隨著作者聽(tīng)到十二郎去世的噩耗，一齊紛至沓來(lái)。試從作者情感和思緒發(fā)展方面把握文章的脈絡(luò)，概括各段（不含首尾兩段）內(nèi)容，探究段與段之間的聯(lián)系。 【教師釋疑】 這篇祭文完全是根據(jù)作者情感的起伏變化而行文的。表面上看來(lái)，記敘的內(nèi)容非常龐雜，沒(méi)有線索，而實(shí)際上，把握文章的情感發(fā)展脈絡(luò)是理解全文的基礎(chǔ)。本題意在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)繁復(fù)的敘述和慨嘆，捕捉文章的氣脈，體會(huì)本文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。 【討論明確】 第2段，敘寫(xiě)“兩世一身，形單影只”的身世之悲。第3段，回顧叔侄二人三別三會(huì)的經(jīng)歷。第4段，“少者歿而長(zhǎng)者存，強(qiáng)者夭而病者全”，陳述自己抱憾不已的心情。第5段，坦陳噩耗傳來(lái)時(shí)自己由不信到最終確信的心理變化過(guò)程。第6段，感慨自己未老先衰，將“從汝而死”。第7段，孩提尚幼，“冀其成立”。第8段，猜測(cè)老成的死因。第9段，揣測(cè)老成的死期。第10段，交代對(duì)老成身后事的安排。第11段，再次抒發(fā)自己對(duì)老成之死的無(wú)限悲痛之情。 第2、3段，主要是回顧自己和老成的身世和往日的聚散情況；第4～9段，主要是表達(dá)自己在得到老成死訊后的痛苦心情；最后兩段是交代老成后事的安排，再次祭奠亡靈。由于作者情緒的激動(dòng)以及生活經(jīng)歷的坎坷，所要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容很多，所以文章乍看起來(lái)似乎往復(fù)重疊、散漫錯(cuò)綜，實(shí)際上卻是氣脈不斷，一種骨肉至情充塞全文，貫串始終。 【探究活動(dòng)】 文章從哪些方面寫(xiě)了韓愈的家境身世？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句子。 【教師釋疑】 這是一道對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括的題目，要求用文章中的具體句子作答，注意對(duì)文章內(nèi)容的歸納和整理。 【討論明確】 （１）少年孤苦：“吾少孤”“惟兄嫂是依”“零丁孤苦”“兩世一身，形單影只”“在孫惟汝，在子惟吾”。（２）為謀生聚少離多：“其后四年，而歸視汝”“又四年，……遇汝從嫂喪來(lái)葬”“又二年，……汝來(lái)省吾，止一歲”“吾云汴州，汝不果來(lái)”“吾佐戎徐州……汝又不果來(lái)”。（３）未老先衰：“吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖”“我自今年來(lái)，蒼蒼者欲化而為白矣；動(dòng)搖者欲脫而落矣，毛血日益衰，志氣日益微”（４）子女年幼：“汝之子始十歲，吾之子始五歲，少而強(qiáng)者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？”“教吾子與汝子，幸其成”“長(zhǎng)吾女與汝女，待其嫁”。 【探究活動(dòng)】 文章第五段，一共用了三個(gè)“邪”字，三個(gè)“乎”字，四個(gè)“也”字，五個(gè)“矣”字，揣摩它們的用法，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒磉_(dá)思想情感上的作用。 【教師釋疑】 文言文中的語(yǔ)氣助詞在表達(dá)感情上有著獨(dú)特的作用，本題意在幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣助詞的體會(huì)，把握文章的情感節(jié)奏。 【討論明確】 這一段寫(xiě)了噩耗傳來(lái)時(shí)作者復(fù)雜、變幻的心理活動(dòng)?！捌湫湃恍?？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？”一連用三個(gè)“邪”字表現(xiàn)了他乍聽(tīng)到噩耗時(shí)的分外意外、震驚，以至懷疑消息的可靠性的心理狀態(tài)；接著追問(wèn)道：“信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之純明而不克蒙其澤乎？少者強(qiáng)者而夭歿，長(zhǎng)者衰者而存全乎？”他不相信神靈不明，上天無(wú)道，連用三個(gè)“乎”字的反問(wèn)句強(qiáng)化了質(zhì)疑的語(yǔ)氣。由于驚疑、悲痛，而神智恍惚，他感覺(jué)像是在夢(mèng)里一樣；待稍稍冷靜一些后，他仍然覺(jué)得老成已死的消息是誤傳。下面他又重新思考、分析說(shuō)：“未可以為信也！夢(mèng)也，傳之非其真也。東野之書(shū)，耿蘭之報(bào)，何為而在吾側(cè)也？”前三個(gè)“也”字帶動(dòng)了三個(gè)判斷句，強(qiáng)調(diào)消息的不可信，但是最后一個(gè)“也”字卻把語(yǔ)氣由不能相信轉(zhuǎn)換到不得不相信上來(lái)，自己身邊的書(shū)信為他切實(shí)地證明了老成的死是肯定無(wú)疑的，他只能去面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)了！“嗚呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之純明宜業(yè)其家者，不克蒙其澤矣。所謂天者誠(chéng)難測(cè)，而神者誠(chéng)難明矣。所謂理者不可推，而壽者不可知矣?！蔽鍌€(gè)“矣”字表達(dá)的是肯定、無(wú)奈的語(yǔ)氣。句句緊扣前面的追問(wèn)，自己最不愿意看到的結(jié)果卻得到了現(xiàn)實(shí)的無(wú)情的印證。天意難料，天理難推，神明不明，壽者不知（壽命不可預(yù)知）。這些語(yǔ)氣助詞的運(yùn)用強(qiáng)化了這一段情感發(fā)展變化的節(jié)奏，也準(zhǔn)確地抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的不愿相信、不能相信又不得不相信的失去親人的悲痛感情。 【課堂提升】 1．下列對(duì)課文的鑒賞分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、韓愈幼年喪父，由兄嫂撫養(yǎng)成人，與十二郎雖是兩輩人，但如兄弟，感情很深。 B、《祭十二郎文》是少為長(zhǎng)祭。作者追以往，念后事，有切膚之痛，一字字，一句句，都從心底流出，跌宕頓挫，感人肺腑。 C、《祭十二郎文》中，作者用了九個(gè)“嗚呼”，悲天搶地；四十個(gè)“汝”字，如對(duì)其人，一稱叫、一傷痛、一悲切、一嗚咽，催人淚下。 D、全文貫注著一個(gè)“情”字，“言有窮而情不可終”，表明作者整篇都是用感情、用心血寫(xiě)成的。 【答案】B 2、作者在祭文第八段中回憶叔侄二人在往來(lái)書(shū)信中討論侄兒所患軟腳病一事，作用是（ ） A、探究侄兒的死因。 B、根本不相信侄兒死于軟腳病。 C、對(duì)侄兒是否死于軟腳病仍持懷疑態(tài)度。 D、對(duì)沒(méi)能重視侄兒所患疾病的追悔莫及。 【答案】D 【解析】 試題分析：注意結(jié)合全文情感進(jìn)行分析。 3、作者說(shuō)：“自今已往，吾其無(wú)意于人世矣！”這話表達(dá)出怎樣的心境？（ ） A、作者表示不再想活著了，愿與侄兒同去。 B、作者表示不想在人世間再追求什么，只求把兒女撫養(yǎng)成人而已。 C、作者表示以實(shí)現(xiàn)侄兒遺愿為自己最終心愿。 D、作者看到侄兒的死，深感活在世上真是一點(diǎn)意思也沒(méi)有。 【答案】B 【解析】 試題分析：注意結(jié)合全文情感進(jìn)行分析。