《青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《植物的花》教學(xué)設(shè)計(jì)2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《植物的花》教學(xué)設(shè)計(jì)2（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《植物的花》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)： 科學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們在參與科學(xué)探索的活動(dòng)中，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案。自己動(dòng)手收集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。自己整理信息，作出解釋和結(jié)論。自己寫成研究報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 二、 科學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理： 在平日從事科學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，大致包括三個(gè)領(lǐng)域，即生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)

2、。生命科學(xué)對小學(xué)生來說重要，它關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，又直接影響學(xué)生今后科學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。從科學(xué)的角度來說，整個(gè)自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種，第三單元《生物的生長與繁殖這個(gè)單元，主要包括研究種子、花的構(gòu)造和果實(shí)的形成，使學(xué)生對植物的生殖器官有一個(gè)完整的認(rèn)識。 教學(xué)《植物的花》這一課，我運(yùn)用的方法是：一激趣設(shè)疑，自己提出問題。通過學(xué)生收集到的花和課件中的花的圖片，激發(fā)起興趣?！澳阆胫阑ǖ哪男﹩栴}？”讓學(xué)生自己提出問題來研究。二是觀察與動(dòng)手結(jié)合?？茖W(xué)是用事實(shí)說話，自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮，表達(dá)對一種美好事物的贊美。四是開外拓展，讓學(xué)生走進(jìn)大

3、自然、觀察大自然、探索大自然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標(biāo)本。 三、學(xué)情分析： 神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感，學(xué)生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》，遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，通過研究種子、花的構(gòu)造和果實(shí)的形成過程，使學(xué)生對植物的生殖器官有一個(gè)完整的認(rèn)識?！吨参锏幕ā芬徽n是在前面學(xué)習(xí)了《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》的基礎(chǔ)上而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課研究了花的構(gòu)造，為后面 《果實(shí)是怎么形成的》做好鋪墊。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、知道花的構(gòu)造，并根據(jù)結(jié)構(gòu)給花分類。 2、尊重證據(jù)，愿意合作交流，能從大自然，體驗(yàn)科學(xué)探究中觀察、分類、比較的重要性。

4、 3、 能在自己的擅長表達(dá)的情感中獲得美的體驗(yàn)。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 花的結(jié)構(gòu)和分類 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 各種各樣的花、鑷子、課件 七、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？（喜歡。）你們都喜歡什么花？（月季花、菊花、牡丹花、牽牛花……）大家這么喜歡花，今天，老師就和同學(xué)們一起來研究植物的花。（板書課題，課件出示課題。） 師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。下面讓我們到大自然中去欣賞觀察各種各樣的花吧?。úシ配浵瘢? 剛才，我們從錄像中欣賞了一些美麗的鮮花，那么大自然中這些千姿百態(tài)、絢麗多彩的花，你想知道什么問題？生舉手發(fā)言，提出問題

5、。 師：同學(xué)們提出的問題可真多！ 我們要想研究這些問題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。下面，老師就和你們一起來研究花的構(gòu)造。 （二）探究活動(dòng) 活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？ 師：有些同學(xué)已經(jīng)把自己喜歡的花帶來了，你想用什么方法來研究它們呢？（生舉手發(fā)言） 1．師：下面我們就以各種花為例進(jìn)行解剖研究。在解剖實(shí)驗(yàn)之前，老師有兩點(diǎn)提示。 （1）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。 （2）解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。 2．分組動(dòng)

6、手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。） 3．匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，學(xué)生匯報(bào)交流，同時(shí)教師引導(dǎo)加以補(bǔ)充說明。 4．師生總結(jié)：各種花的構(gòu)造不一樣。 活動(dòng)二：以桃花為例進(jìn)行觀察研究 1．師：下面我們就以桃花為例進(jìn)行觀察研究。（出示課件：） 2．（出示課件：）師將花各部分的名稱投影出來，同時(shí)加以補(bǔ)充說明。 3．師生總結(jié)（出示課件：結(jié)論） 花的構(gòu)造：（板書）花萼——由許多萼片組成，花開放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。 雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

7、 雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。 4．師：花的各部分有什么功能呢？誰能說一說。生舉手發(fā)言。（出示課件：） 活動(dòng)三：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。 師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認(rèn)為怎么分好。<小組討論> （ 生可能會(huì)說：按顏色分，按花瓣的數(shù)量分，按花的形狀分等。） 1、。師：老師這里有一種最科學(xué)最簡單的分類方法 。(出示課件：) 完全花：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。（ 板書） 2．師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。 3．師補(bǔ)充說明：在

8、不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。 （三）拓展活動(dòng) 1．師：同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來贊美花呢？（出示課件：） 2．學(xué)生展示用不同的方式來贊美花。 3．師：同學(xué)們你們知道我們中國十大傳統(tǒng)名花嗎？下面來欣賞十大傳統(tǒng)名花。（出示課件） 4、總結(jié)，談一談，你有哪些收獲？ （四）課外拓展 1．師：同學(xué)們想不想把美麗的花保存下來？（生：想） 師：那就讓我們一起來制作花的標(biāo)本吧。根據(jù)資料卡的提示，課后親自動(dòng)手制作一種花的標(biāo)本。比一比，看哪位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。 2．師：同學(xué)們，花美化了我們的生活環(huán)境，讓我

9、們一起來愛護(hù)花、保護(hù)花吧！課后以花為題做一份精美的手抄報(bào)來贊美花，下節(jié)課來展示同學(xué)們的作品。 八、板書設(shè)計(jì)： 12、植物的花 完全花： 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花 九、課后反思： 《植物的花》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生捜集花帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個(gè)學(xué)習(xí)的好的氛圍。以探究學(xué)習(xí)為核心，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。花的構(gòu)造是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造，而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，觀察花、解剖花。幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識，鍛煉能力。整個(gè)過程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生課下走進(jìn)大自然，詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標(biāo)本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。