《青島版小學科學五年級下冊《1食物到哪里去了》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學科學五年級下冊《1食物到哪里去了》教學設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學科學五年級下冊《1食物到哪里去了》教學設(shè)計 教學目標： 1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗； 2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能夠珍愛生命；樂于用學到的知識改善生活。 3、了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 教學準備： 教師準備：人的消化系統(tǒng)的位置圖、消化系統(tǒng)工作過程的課件、水果沙拉 學生準備：人的消化系統(tǒng)的位置圖（可供學生粘貼） 教學過程 一、 導入 同學們，今天老師第一次和你們上課，猜一猜老師為你們準備了什么？請同 學們仔細品嘗，體會一下，食物到哪去了？ 二、

2、 探究活動　 （一）認識消化器官（10分鐘） 1、 認識人體消化器官的名稱（認識食道、胃、腸，并板貼） 指導學生認識腸分大腸、小腸、直腸及胃的位置形狀等。激活學生已有 生活經(jīng)驗。 2、 食物在人體中的旅行還真是一個復雜的過程，讓我們用自己的手跟蹤食 物的旅行好嗎？每到達一個器官就告訴我好嗎？ 3、 跟蹤到了嗎？老師在小紙包里為大家準備了一些圖片，拿出來看看，認 識他們嗎？（指導學生認識肝、胰及其主要作用），認識了這些消化器官，你能把食物消化所經(jīng)過的路線擺在人體合適的位置嗎？ 4、 學生分組擺，并交流 按照你擺的說說食物消化的路線吧。（糾正，完善） 5、 食物的消化過程是不

3、是像同學們所說的這樣那呢？讓我們一起來看看 吧。（課件展示） 食物進入口腔順著食道到達胃，肝分泌膽汁，胰分泌胰液幫助食物消化， 這時，食物再從胃進入小腸，有營養(yǎng)的物質(zhì)留在身體里，沒有營養(yǎng)的食物殘渣再進入大腸，通過直腸、肛門排出體外。 （二）口腔的作用 　1、過渡：你看，食物的消化的確是個復雜的過程吧。腦筋急轉(zhuǎn)彎：食物旅行的第一關(guān)要經(jīng)過哪里？（口腔） 　　　一會讓我們來嚼饅頭，猜一猜饅頭在口腔中會不會發(fā)生變化？除了形狀、顆粒的變化外還會不會有變化？ 你們認為饅頭會變成其他的物質(zhì)可能與什么有關(guān)系？（唾液） 是不是這樣呢？讓我們一起咀嚼饅頭，不要咽下去，仔細體會饅頭在口腔里發(fā)生里什么

4、變化？ 　2、請一名同學把嚼過的饅頭吐在培養(yǎng)皿中。 咀嚼過的饅頭形狀和顆粒的確發(fā)生了變化，他真的會變成了其他的物質(zhì)嗎？有沒有辦法證明一下？ 　　　如果咀嚼過得饅頭真的變成了其他的物質(zhì)，滴上碘酒后會怎樣？ 　　　　你有什么疑問嗎？（通過唾液咀嚼的饅頭真的沒有變化嗎？） 　　　今天老師給大家準備了淀粉液來代替饅頭，看看桌上的材料，你能設(shè)計個實驗證明唾液與饅頭之間到底有沒有變化嗎？ 　　　　指導學生設(shè)計實驗 　　　　課本中也給了我們一些提示，你能找出實驗的步驟嗎？用最快的方法記錄下來。 還有什么疑問或要提醒大家注意的嗎？ 那就開始實驗吧，別忘了記錄啊。

5、 課件出示：人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一種促進 食物消化的酶，能把淀粉分解成麥芽糖。 （三）食物的消化 　給大家看一幅有趣的圖畫，能看懂這幅圖嗎？畫得是什么內(nèi)容？ 　我們的消化器官每天都在辛勤的工作著。 小組之間互相說說，講給大家聽聽好嗎？ 　請同學們打開書40頁，這段資料我來讀，同學們從中提出問題考考大家好嗎？ 三、 消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健 我們的消化器官這樣辛苦地為我們服務(wù)，你有沒有話要對他們說。 是呀，我們真應該好好保護我們的消化器官，我們應該怎樣做呢？ 你一定也希望自己的朋友、老師們有個健康的消化器官吧，我們做個“心語傳遞”的游戲吧，把自己最想提醒的

6、語言編成溫馨、詼諧的祝?；蛘邚V告語的形式。寫在卡片上，送給你的好朋友和老師們吧。 我們將在《友誼地久天長》的歌曲聲中結(jié)束這節(jié)課了，愿同學們友誼地久天長，也愿我們成為永久的朋友，祝愿在座的每一位都擁有健康的消化器官和健康的身體。 四、 作業(yè) 這杯水果沙拉是吳老師親手做的，送給你們回去好好品嘗，寫一篇小沙拉歷 險記的童話好嗎？ 教學反思： 本課教學參加了青島市優(yōu)質(zhì)課評選。課的設(shè)計上突出了以學生為主體，從學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上認識人體的消化器官，了解食物的消化過程及消化器官各部分的作用。教師對實驗的引導，通過了學生設(shè)計實驗，讀書完善實驗和互相提醒的過程，讓學生做到實驗有目的、有步驟，效果明顯。整節(jié)課教學方法設(shè)計有章可循，讓學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究過程。可惜的是教師沒能了解學生的語言表達的能力，編故事環(huán)節(jié)對學生來說有點難度，增加了學生的緊張度，影響了課堂氣氛。