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1、《國旗怎樣升上去》說課稿 一、說教材 《國旗怎樣升上去》是蘇教版《科學》教材五年級下冊第一單元《神奇的機 械》第五節(jié)內(nèi)容。本課中學生將認識定滑輪和動滑輪，并分別通過觀察和實驗研 究定滑輪和動滑輪的作用。 1. 五年級的學生對于滑輪比較熟悉，但不能對定滑輪和動滑輪進行準確的 分類。 2. 學生對定滑輪和動滑輪的作用的感性認識比較缺乏。 3. 教學中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪， 說明滑輪在生產(chǎn)生活中的 應用，讓學生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。 根據(jù)對教材和學生的分析，我制定以下教學目標： 知識與技能： 1、 知道滑輪的結(jié)構特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。 2、

2、 知道兩種滑輪在生活中生產(chǎn)的運用。 過程與方法： 1、 能夠就兩種滑輪的不同作用開展科學探究活動。 2、 會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析說明定滑輪和動滑輪的作用。 情感、態(tài)度與價值觀 1、 通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。 2、 建立一種物體可以有多種用途的意識。 教學重點：認識定滑輪和動滑輪的特點及作用。 教學難點：會做滑輪的實驗，并會分析定滑輪和動滑輪的作用。 二、說教法、學法 整節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線展開即“提出問題一大膽猜想一實 驗證明一收集數(shù)據(jù)一得出結(jié)論”的科學探究的學習方法。采用觀察、提問、記錄、 討論、小組實驗等活動，開展學生自主性

3、探究式學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和 合作學習能力。 教學準備： 滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計 三、說教學過程 （一） 出示升國旗的情境，引入新課 1、 談話：每個星期一的早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式。（課件 演示國旗上升的過程） （設計意圖：加強講解作用力方向和受力方向的認識，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的 方向和國旗上升的方向不同，為突破難點做好準備。） 2、 出示教學目標和自學提示一，學生自學 （設計意圖：使學生明確本課的學習目標，從而達到有目的的去學習。 ） 3、 出示旗桿頂上的滑輪，講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝 置？課件演示放大旗桿的頂端，出現(xiàn)滑輪一一

4、那就是滑輪。（板書：滑輪） （設計意圖：讓學生明白科學來自于生活，生活處處有科學） 4、 提問：滑輪是一種怎樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓 學生觀察，尋找結(jié)構上的特點。 5、 交流討論：滑輪形狀 6教師進行小結(jié) 7、設疑：使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學習。 （二） 了解滑輪的分類及作用 出示自學提示二，學生自學 學生認識兩種滑輪 1、 出示兩種滑輪裝置，課件演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時， 兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？ 2、 閱讀教材第12頁內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構：定滑輪和動滑輪。 （固定在支架上，不

5、隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑 輪，叫動滑輪。） 3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學 生提出假設，教師根據(jù)學生的回答歸納、書寫部分假設。充分讓學生發(fā)揮自己的 想象，并要求小組成員記錄本組的假設，對本組的假設進行實驗驗證。 （三）師生實踐活動： 活動探究一使用定滑輪時的特點： 1、 按圖甲組裝定滑輪，豎直向下拉測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀出測 力計示數(shù)，比較拉力與重力。 2、 改變拉力方向，拉力大小是否變化？ 3、 改變鉤碼個數(shù)，情況如何？ 議一議：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)使用定滑輪有什么特點？ 使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方

6、向。拉力 =重力（F=G） （定滑輪的實質(zhì)：等臂杠桿， 既不省力也不省距離） 活動探究二使用動滑輪的特點：做一做 1、 按圖乙組滑輪，豎直向上拉測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀出測力計 示數(shù)，比較拉力與重力。 2、 改變拉力方向，情況如何？ 3、 改變鉤碼個數(shù)，情況如何？ 議一議：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)使用動滑輪有什么特點？ 使用動滑輪不能改變力的方向，但能省一半的力。 F=G/2 （動滑輪的實質(zhì)： 省力杠桿，省力但費距離。） 填寫《國旗怎樣升上去》實驗報告單 定滑輪 鉤碼個數(shù) 直接提時測力計的讀數(shù) 使用定滑輪拉時測力計的讀數(shù) 用力方向 動

7、滑輪 鉤碼個數(shù) 直接提時測力計的讀數(shù) 使用動滑輪拉時測力計的讀數(shù) 用力方向 3、我的實驗結(jié)論 定滑輪的作用： 動滑輪的作用： （四） 課堂反饋（設計意圖：加深認識，鞏固提高。） （五） 拓展研究活動： 定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應用的時候, 常常既要省力，又要改變力的方向，我們能不能組裝一個既讓它省力又能改變用 力方向的裝置呢？請同學們課后自己組裝，下次課和大家一起交流。 （設計意圖：使學生認識滑輪的特點和作用）。 五、說板書設計 1.5國旗怎樣升上去 定滑輪動滑輪 作用 可以改變力的方向,不能省力 翕 L*不能改變力的方向‘可以省力 1 （可以省一半的力）