《走一步再走一步 課后反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《走一步再走一步 課后反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

走一步 再走一步 課后反思 《走一步，再走一步》課后反思 “四課”活動(dòng)的開展，讓我多了一次開課的機(jī)會(huì)，也就多了一次課后深思的機(jī)會(huì)，這節(jié)課的反思如下： 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開頭的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。我還運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到緊湊，扣住主題。 語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。本節(jié)課有一個(gè)主要環(huán)節(jié)是復(fù)述課文，但是學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。我覺(jué)得應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子。在對(duì)人物的解讀上，學(xué)生對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，多給他們創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。適當(dāng)時(shí)候，也可以角色朗讀，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題甚至可以進(jìn)行書面準(zhǔn)備。 由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想象、整合中讓學(xué)生充分體悟。教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用，我都努力做到適合學(xué)生的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示。但是不足的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，沒(méi)有注重基本技能的訓(xùn)練。我覺(jué)得運(yùn)用語(yǔ)言可以從模仿開始，讓學(xué)生不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)提高。 我堅(jiān)持“以人為本，培養(yǎng)綜合素質(zhì)”。新課程的實(shí)施，是我們對(duì)中國(guó)的教育前景充滿信心，確實(shí)改變了過(guò)去傳統(tǒng)教育中的奇怪現(xiàn)象：把學(xué)生變成一個(gè)“容器”，教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生們聽得昏昏欲睡、沒(méi)精打采，像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒，時(shí)間沒(méi)有了，個(gè)性沒(méi)有了，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)沒(méi)有了，只為了一個(gè)分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機(jī)勃勃，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離，深刻體會(huì)寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中會(huì)激發(fā)自己的靈感和想象力。這是在新課程實(shí)施中讓我感觸最深的一點(diǎn)。體現(xiàn)了以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先進(jìn)教育理念，也實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力提高的大突破。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了一些特別的方法，并且能及時(shí)用這些方法在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而形成能力。最令人高興的是每一個(gè)學(xué)生從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶，從情感態(tài)度價(jià)值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收。 在語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走。可是學(xué)生是活生生的人，來(lái)自不同的家庭，不同的社會(huì)背景，思想、性格、心理等完全不同，而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同，為什么我們總是想著要他們“勁往一處使，心往一處想”呢？但是，學(xué)校既然是教育社會(huì)人的地方，也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個(gè)人認(rèn)為，潛移默化比較好，如果是生硬的說(shuō)教是不會(huì)有什么好效果的。我覺(jué)得這就應(yīng)讓學(xué)生“體驗(yàn)與反思”。 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們生活、學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)生活中不如意的事情，我們會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心理？是怎么解決的？舉例說(shuō)明。課堂上加進(jìn)了這一環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)、反思。通過(guò)學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能正確面對(duì)困難，想辦法克服困難。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課后安排了相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生把遇到困難時(shí)的心理感受寫下來(lái)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。