《青島版小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教學(xué)反思 科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是“實(shí)證意識(shí)”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”以收集有效證據(jù)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)課堂中實(shí)證意識(shí)的教學(xué)，成了本課的一大亮點(diǎn)。從以下幾個(gè)片段的設(shè)計(jì)和教學(xué)可窺見(jiàn)一斑： “實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意什么”——師生深度研討實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)重復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)思想。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)擺的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)不同

2、層次的問(wèn)題展開(kāi)討論：1、當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題和多個(gè)變量有關(guān)時(shí)，可以怎么研究？2、能不能用兩個(gè)不同重量的擺錘來(lái)研究擺長(zhǎng)問(wèn)題？3、每一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中相同的因素和不同的因素分別又是什么？4、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第四個(gè)問(wèn)題的討論，有如下精彩的課堂場(chǎng)面： 師：明確了這些因素的控制，大家再討論一下，如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？（學(xué)生相互討論1分種后） 生1：實(shí)驗(yàn)多做幾次會(huì)好些。 師：為什么你這樣認(rèn)為？ 生1：一次可能有湊巧。 師： 有道理，那你覺(jué)得做幾次比較合適？ 生1：三四次吧。 師：行！就聽(tīng)你的

3、，我們每一組也爭(zhēng)取都做三次，實(shí)驗(yàn)中有干擾的不算，如果還有時(shí)間，可以多做幾次，好嗎？（學(xué)生鼓掌） 師： 又有一個(gè)新問(wèn)題，三次實(shí)驗(yàn)有三個(gè)數(shù)據(jù)，怎么處理？ 生：可以取平均數(shù)。 師： 還有什么我們也要注意的？ 生2：那些要控制好！ 師： 哪些？ 生2：就是那些相同和不同的因素。 師： 是的，你覺(jué)得要讓兩次實(shí)驗(yàn)中相同因素完全相同，操作中應(yīng)該注意什么？ 生3：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)最好同時(shí)做。 師： 這樣有什么好處？ 生3：計(jì)時(shí)會(huì)比較準(zhǔn)確。 師：有道理嗎？（學(xué)生鼓掌） 這是一組引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，

4、運(yùn)用“控制變量”的方法收集有效證據(jù)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上——重復(fù)做；求平均數(shù)——計(jì)數(shù)要求簡(jiǎn)單性；同時(shí)做，由一個(gè)人操作——減少誤差……，強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實(shí)證意識(shí)。 “這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么”——讓證據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度和方法。 什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過(guò)定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理。本課出現(xiàn)三次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是讓學(xué)生在玩擺后把自己組的數(shù)據(jù)公布與眾。由于都是學(xué)生自己做的擺，都是在十秒鐘時(shí)間，所以學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)很自然產(chǎn)生問(wèn)題：為什么擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)不一樣？從而順理成章地把學(xué)生的思維引向?qū)?wèn)題的假設(shè)。二是學(xué)生在研究過(guò)程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。三是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過(guò)，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)解釋。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。