《人教新課標五年級語文下冊教案 口語交際·習作二 1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教新課標五年級語文下冊教案 口語交際·習作二 1（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《口語交際習作二》教學設計之一 【教學目標】 1．培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。 2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。 3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。 4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。 【教學重點、難點】 重點： 通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。 難點： 把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使

2、其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。 【教學準備】 1．有關童年的音樂磁帶。 2．收集有關童年的碟片及照片。 【教學時數(shù)】 【教學過程】 第一課時 （口語交際） 一、引導回顧，體驗童年情趣 1．回顧學過的《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……） 【對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊?！?

3、二、打開記憶閘門，回憶自己童年 1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。 2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。 3．學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。 【教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花?！? 三、課堂交流，分享童年 1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。 2．班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。 3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。 【通過講故事的

4、形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的?！? 四、修改提高，難忘童年 1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。 2．開展童年故事會。 3．從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。 【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以 人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望?！? 五、課外延伸，生活中說。 讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。 第二課時 （習作指導） 一、創(chuàng)設情境，引入

5、課題 “池塘邊的榕樹上，知了在……” 同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事） 【情境激趣，引發(fā)期待，為學生搭建一個交流的平臺。】 二、自由交流，拓展思路 可以分兩種方案進行： 方案A：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。 方案B： 小組交流，說說自己以前的有趣的

6、事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。） 三、班內(nèi)交流，評價指導 1．指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。 2．組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。 【重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。】 四、明確要求，草擬作文 1．讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。 2．把自己的童年趣事寫下來。

7、3．交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。 五、小結(jié)談話 通過這節(jié)課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。 第三課時 （習作講評） 一、導入課題，組織典型作文的講評 1． 同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。 2．出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 3．用投影儀展示優(yōu)秀習作，可以讓作

8、者朗讀。 4．師生共同評議。 （他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？ 這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？） 【組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。】 二、組內(nèi)評改 在小組內(nèi)互相交流。要求學生先在小組內(nèi)讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。 三、佳作欣賞 1．小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。 2．作者談自己在修改習作過程中的收獲。 3．朗讀作品，佳作上墻。 【習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際同步提升的目的。】 --4--