《2019-2020年高中生物《第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例》說課稿 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例》說課稿 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例》說課稿 新人教版必修1 各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！ 今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例 首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析 一、說教材的地位和作用 《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例》是人教版教材高一生物必修本第四章第1節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu) ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。 本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)內(nèi)容，后面是本教材的物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些滲透作用知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)知目標(biāo)：細(xì)胞膜是選擇透過性膜 2、 能力目標(biāo)：嘗試進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作 3、 情感：體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。 三、說教學(xué)的重、難點(diǎn) 本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)同細(xì)胞膜是選擇透過性膜 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 四、 說教法 1、直觀教學(xué)法 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫 ，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 2、點(diǎn)評法和點(diǎn)拔法 本節(jié)課把點(diǎn)評法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。 3、自學(xué)導(dǎo)思法 本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。 4、微格教學(xué)法 將復(fù)雜的問題細(xì)分為若干小的問題，降低了學(xué)習(xí)探究的難度，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。 五、說學(xué)法 1、合作學(xué)習(xí)法： 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 2、實(shí)驗(yàn)探究法： 在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過程中自我解決問題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 六、說教學(xué)過程 [生活常常識(shí)引入新課]： 你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)磕帶鹽的瓜子時(shí)，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺？為什么？ 當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過一段時(shí)間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。 [引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題] 用白菜做餡時(shí)水分從哪里來？為什么會(huì)有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會(huì)變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的？教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點(diǎn)。 展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 1、水分子為什么能夠擴(kuò)散？ 由于單位體積內(nèi)清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時(shí)間內(nèi)，水分子由燒杯透過半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量，比由漏斗透過半透膜進(jìn)入燒杯中的多，因此液面上升。（教師展示相關(guān)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解） 2、滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？ ① 具有半透膜 ② 半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同 [具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題]：出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片，結(jié)合開題所留的生活常識(shí)的思考，通過類比，從而引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價(jià)值的問題。如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎？ [分組探究]小組討論，根據(jù)提出的問題做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 [教師點(diǎn)撥] 1、提出的問題要有探究的價(jià)值 2、要與結(jié)合相關(guān)信息，利用已掌握的相關(guān)知識(shí)提出假設(shè)，并且，猜想和假設(shè)要能進(jìn)行檢驗(yàn) 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意材料的選擇，儀器、設(shè)備、技術(shù)條件要符合實(shí)際；實(shí)驗(yàn)步驟要安全、科學(xué)、易操作、可重復(fù)等 4、要根據(jù)自己的假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)預(yù)期，確定要獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)與事實(shí)，并準(zhǔn)確記錄 5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象，結(jié)合自己的假設(shè)，從理論上進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論 6、將自己的探究過程及結(jié)論與其他人交流時(shí)要實(shí)事求是，并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，并對實(shí)驗(yàn)方案做必要的修改 [成果交流]教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組交流，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論： 1、原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜 2、外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離） 3、外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離復(fù)原） 教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論： 4、細(xì)胞膜具有選擇透過性 [拓展延伸]如何用已有知識(shí)和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分別做前面的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同的結(jié)果？你得出的結(jié)論是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。 [問題探討]： 1、水分子可以很容易的進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？ 2、水分通過什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？ 3、你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問題嗎？ [分組探究]教師展示三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的flash動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué) [成果交流，教師點(diǎn)撥]列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同 [分析圖表，拓展延伸]出示三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式 3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘） 課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。 4、板書設(shè)計(jì) 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 一、滲透現(xiàn)象 1、半透膜的特性 2、滲透作用的概念 3、滲透作用的條件 4、滲透作用的原理 二、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 1、動(dòng)物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度 動(dòng)物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度 2、動(dòng)物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 三、嘗試提出問題，作出假設(shè) 1、成熟的植物細(xì)胞的特點(diǎn) ⑴成熟的植物細(xì)胞中央具有大液泡 ⑵原生質(zhì)層 2、探究的一般步驟 觀察現(xiàn)象；提出問題；作出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；開展實(shí)驗(yàn)；記錄結(jié)果；分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)與交流。 5、布置作業(yè)。 結(jié)束： 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家。