《青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計 　 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點； 2、學(xué)會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮； 3、學(xué)會用簡單的電路圖記錄自己的連接； 4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 教學(xué)重點：能使用燈座讓小電燈亮起來。 教學(xué)難點：讓更多的燈泡亮起來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組觀察：小燈座、電池盒； 活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 （1） 請一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個電池，點亮小燈泡。 （2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （3） 有沒有辦法

2、把自己的手解放出來。 （4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？ 二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？ 1、觀察材料，制定計劃。 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？ 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？比一比，哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。 2、連接電路。 （1）小組動手實驗，點亮兩個小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。 （2）

3、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。 （3）說一說電是怎樣流的？ 3、畫簡單的電路圖。 （1） 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？ （2） 小組開始畫電路圖。 （3） 展示幾幅實物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間？ （4） （出示簡單電路圖）這幅圖覺得怎樣？能看懂嗎？（請學(xué)生解釋圖意） （5） 我們在實驗的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。 （6） 你們會畫嗎？能用這些符號畫出點亮兩個小燈泡的電路圖嗎？ 三、自由活動： 同學(xué)們學(xué)得不錯。有的時候，人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮，想讓哪一個滅就讓哪一個滅。 怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢？誰有

4、辦法？ 學(xué)生獨立思考后，小組內(nèi)研究。 小組匯報。 四、拓展研究。 一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。 教學(xué)反思： “觀察和實驗是科學(xué)獨特的研究方法（方法論），代表了科學(xué)的本質(zhì)。”在科學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)研究的觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生意識到科學(xué)對事實的尊重，對觀察的依賴，對結(jié)論的謹(jǐn)慎，對錯誤的糾正，真正了解到科學(xué)的價值。沒有明確的科學(xué)問題就是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)問題只能是學(xué)生在活動中遇到不解和矛盾中自己提出來，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。教師讓學(xué)生先上臺演示點亮一個小燈泡的過程，學(xué)生操作起來簡單方便，接著教師

5、又出示一根導(dǎo)線和一個小燈泡，讓學(xué)生上臺演示點亮兩個小燈泡的過程，這時學(xué)生便發(fā)現(xiàn)用雙手去點亮兩個小燈泡比較困難，于是引出電池盒和小燈座的觀察活動。這里并沒有太多的情景渲染，但學(xué)生卻能從簡單的動手過程中，體會到人雙手活動的局限性，從動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，而使用電池盒和小燈座，正是解決這一問題的方式和途徑。好的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀察、實驗中隨機提出的，因為學(xué)生在觀察實驗中很容易進(jìn)入情境，由于天生的好奇心和好動欲，他們往往是很投入、很忘我的做著實驗，從這樣的境界中發(fā)現(xiàn)的問題無疑是最有價值的。比以往我們有時利用情境引入提出問題更有效，如果采用情境引入提出問題時，學(xué)生還沒有進(jìn)入情境之中，他們的口中就難以提出有價

6、值的問題，學(xué)生因為真正動手操作而遇“難”提出問的探究便成功了。 20、讓更多的燈泡亮起來 教學(xué)流程 素材說明 一、導(dǎo)入 （1） 請一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個電池，點亮小燈泡。 （2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。 （4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？ 一人操作，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識電池盒、小燈座的重要性。 二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？ 1、觀察材料，制定計劃。 觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？ 要讓兩個燈泡亮起來怎么

7、研究？比一比，哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。 2、連接電路。 （1） 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。 （2）實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。 （3）說一說電是怎樣流的？ 3、畫簡單的電路圖。 （1） 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？ （2） 小組開始畫電路圖。 （3） 展示幾幅實物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間？ （4） 我們在實驗的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。 提出問題，小組討論 小組動手實驗，點亮兩個小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。 小組畫電路圖 出示簡單電路圖，請學(xué)生解釋圖意 三、自由活動： 人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮，想讓哪一個滅就讓哪一個滅。 怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢？誰有辦法？ 學(xué)生獨立思考后，小組內(nèi)研究。 小組匯報。 四、拓展研究。 一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。