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1、 教育實習論文 學 院： 汽車與交通學院 班 級： 汽修0911 學生姓名： 智磊 指導教師： 邢艷云 實習單位： 天職師大附屬技校 2014年03月21日 淺談教育實習 摘要：教育實習是師范院校一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸了與本專業(yè)相關的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉了我們綜合運用所學的基礎知識，專業(yè)知識去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實際動

2、手能力，積累社會經(jīng)驗，為我們畢業(yè)后走上教師崗位打下一定的基礎。 關鍵詞：教學活動 教育實習 思考建議 教育實習是教師專業(yè)成長的起點。因此,作為師范生必修的一門綜合性實踐課程,教育實習必須受到高度重視。在實習中,雖然大多數(shù)實習教師能以認真積極的態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風投入工作,但是由于各種原因,他們也遇到了一些問題。下面對這些問題進行分析、思考,希望能為師范教育有關工作提供一些幫助和啟示。 一、教學活動中的主要問題 (一)對學生進行觀察與分析中的問題 科學的觀察不但是尊重學生的表現(xiàn),更是設計教育內(nèi)容的根據(jù)。但是,實習教師的某些表現(xiàn)說明他們還缺乏系統(tǒng)科學的觀察方法

3、和客觀表達、分析觀察結果的能力。例如,在學生的各種自由活動過程中,往往是急于干涉,不能夠耐心地等待其內(nèi)在動機和需要。而對觀察結果的描述和分析時,又往往明顯帶有個人意見、假設和推論,不能從事實出發(fā),因而使得他們在設計和組織教學時出現(xiàn)了“盲目性”。 (二)教學設計中的問題 雖然大多數(shù)實習教師都很重視教育內(nèi)容的選擇、創(chuàng)編和分析。然而,在與一些實習教師交流中,發(fā)現(xiàn)他們有過分依賴現(xiàn)成的、所謂優(yōu)秀活動設計,并把其中教學過程簡單模擬的現(xiàn)象。也就是說實習教師在設計教育內(nèi)容時,明顯地傾向于忽視對象的適宜性，缺乏從現(xiàn)實生活中選擇教育內(nèi)容的意識和能力;缺乏將相關學科知識和教法知識遷移到教學設計中的意識和能力。

4、 (三)組織教學中的問題 實習教師這一環(huán)節(jié)中暴露出的問題主要集中于體態(tài)語表達、口頭語表達、與學生互動、教學目標完成以及基本技能的運用方面。 1.體態(tài)語表達方面。體態(tài)語是教師在教育教學過程中通過面部表情、動作傳達的信息。它比抽象的語言更具有直觀性。但是,教學活動中,實習教師體態(tài)語言表達能力有所欠缺。例如,教學中存在教師一直“背對”或者“側對”學生的現(xiàn)象;或者雖然“面對”學生但眼神卻游離在學生群體以外的現(xiàn)象;存在肢體動作幅度過度夸張或者太過拘謹?shù)默F(xiàn)象。 2.口頭語表達方面。教育中語言是一門藝術,“對教師來說,口頭語言表達僅僅做到標準、清晰、規(guī)范還不夠,還要實現(xiàn)語言的節(jié)奏性。從教學實習看,實習

5、教師的口語表達存在語速太快、語言不精練、語言表達缺少邏輯性、語調(diào)缺乏變化甚至還帶有嚴重的語病現(xiàn)象。諸如此類的口語表達問題嚴重影響了教學活動的質(zhì)量。 3.與學生互動方面。在教學活動中,有的實習教師總是“唱獨角戲”,缺乏對學生的提問。有的雖然有一些提問,但是由于問題表達不精練、導致學生答非所問,不知所云,或者由于沒有留出足夠的時間讓學生思考,結果只是自問自答,草草了事。此外,實習教師對學生的提問往往不能很好地回應——指準確地或者有鼓勵性、激發(fā)性的回應?？傊?在教學活動中,實習教師與學生的有效互動明顯不足。 4.教學目標的完成方面。多數(shù)實習教師在教學設計中教學目標、重點、難點確立都比較準確,可是

6、在教學中,目標完成質(zhì)量卻不容樂觀。 二、教學工作方面 (一).聽課——怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。剛開始的一個禮拜的任務是聽課，接下來的三個星期是自己進行試講工作。在這期間我聽了共10節(jié)課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，則提前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。 (二).備課與上課——一周時間轉(zhuǎn)眼即逝，在指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真

7、地梳理教材的內(nèi)容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經(jīng)很考驗我的能力。要用嚴謹?shù)ㄋ滓锥恼Z言來來描述枯燥的數(shù)學知識，頗讓我覺得頭痛。剛看教材的時候，頭腦一片空白；后來備課，發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多，一節(jié)課能講明白就已經(jīng)很不錯了。由于缺乏經(jīng)驗，我們對教材的處理、對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對于指導老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)老師的安排來備課。老師對教案進行反復修改。 經(jīng)過幾次實戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內(nèi)涵，使我的教學理論變?yōu)榻虒W實

8、踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平。 三、對提高實習教師教學質(zhì)量的思考 加強教育實踐，提高教育實習質(zhì)量，通過總結、現(xiàn)實比較，建議從以下幾個方面著手，強化教育實踐環(huán)節(jié)，把教育實習工作真正落到實處，不斷提高教育實習的質(zhì)量，個人有如下幾點思考。 （1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和

9、教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育（課程）知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經(jīng)驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走 （2）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯(lián)系的。我們實習生組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合

10、理性地、隨機性地根據(jù)與學生的互動來調(diào)整教學內(nèi)容。換而言之，實習生遵循預設主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。 （3）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯(lián)系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些實習生在做個別輔導時發(fā)現(xiàn)，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無

11、涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現(xiàn)在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發(fā)展？這應該是我們教育工作者一直思考的問題。 小結：師范生教育實習是進行教育教學專業(yè)訓練的一種實踐形式，是聯(lián)系教學理論與實踐的紐帶。目前。我國教師教育中實習實踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量?；仡櫧逃龑嵙暤臍v史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)驗。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強領導、強化保障、規(guī)范管理等措施，加強教育教學實踐環(huán)節(jié)，努力提高教育實習的實效性。 參考文獻： [1] 李

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