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1、《燈籠》導學案 山東 苑舉磊 【學習目標】 1.能概括文章大意；會品味重點詞語、句子的含義。 2.激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)家國情懷和擔當意識。 【學法指導】 本文是一篇優(yōu)美的回憶性散文，學習時要做到“讀、品、悟”相結(jié)合。自主學習環(huán)節(jié)通過“閱讀”來整體感知文章內(nèi)容；小組合作探究主要通過“品析”，來品味分析文章的精彩句子、寫法、情感、寫法等；在各個學習環(huán)節(jié)自始至終貫穿“感悟”，可以小組互動，也可以是師生互動，感悟文章美點，領悟文章主旨。 【自主學習】 1. 《燈籠》作者 是我國現(xiàn)代著名的散文家、教育家。1906年出生于山東萊蕪，1925年考入北京師

2、范大學。解放后，主要從事語文教材編審，長期擔任人民教育出版社副社長兼副總編輯。其代表作有散文集《煙塵集》、《出發(fā)集》、 等。其中《菜園小記》、 都是大家比較熟悉的散文。 吳伯蕭《北極星》《記一輛紡車》 2. 為下面加點的字注音。 皎潔（ ） 神龕（ ） 焚身（ ） 斡旋（ ） 霍嫖姚（ ） 鏘然（ ） 悵惘（ ） 點綴（ ） 靜穆（ ） 司馬懿（ ） 3.解釋下列詞語 （1）垂珠聯(lián)瓏： （2）翠羽流蘇： （3）人情世故：

3、 4. 《燈籠》寫于20世紀30年代中期，作者以散文的自由筆法，抒寫了關于燈籠的一些記憶，從不同的方面表達了燈籠對自己乃至民族的重要意義。根據(jù)課文內(nèi)容，在下面給出的括號內(nèi)標注出關鍵詞語。 A 在（ ）上描紅，愛的是那份雅致；對（ ）的想象，體現(xiàn)的是歷史的況味。 B挑著（ ），迎回祖父，體現(xiàn)了長幼情篤；接過（ ），上下燈學，表現(xiàn)出母子情深。 C 跟著（ ）跑個半夜，伴著（ ）入睡，綻放飛揚的青春。 D進士第的（ ）映照著褪色的朱門，記錄了歲月的滄桑。 A紗燈、宮燈B燈籠、紗燈C龍燈、小燈D官銜燈

4、 【合作探究】 探究一：感知內(nèi)容。 用自己喜歡的方式朗讀課文。作者圍繞“燈籠”寫了哪些方面的內(nèi)容？ 探究二： 品讀賞析 1、第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。 2、結(jié)合文章內(nèi)容，品析下列句子含義。 （1）垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。 （2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 3、結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。 4、文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”這句話表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 【答案】1:豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構的單調(diào)，引起讀者的

5、閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。 2:(1)表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。 (2) 李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。 3:①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。 4:分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。 探究三：主旨探究 這篇文章的主題該如何理解？ 【我的收獲】 本文以“ ”為線索，抒寫了關于（ ）的一些記憶，從（ ）和（ ）兩個方面表達了燈籠重要意義，表達了作者愿做（ ）的誓愿。 燈籠 燈籠 文化、情感 燈籠下的“馬前卒”