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2019-2020年高中物理《動量守恒定律》說課稿 （一）教材分析： 力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應——動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——動量守恒定律，這是高中學生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。 教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。 前節(jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎知識，在中學物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通?？煽醋髻|點）本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內容，也是整個高中物理的重點，學好本節(jié)內容對今后處理物理綜合問題以及學習新的物理知識都是至關重要的。 （二）教學目標： 根據(jù)大綱的要求，教材的具體內容及高中學生的認知特征，確定以下教學目標： 1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導出動量守恒定律，理解并掌握定律內容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學表達式。并使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。 2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質教育的要求。 3、科學思維品質目標。通過對定律的推導培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?，使學生認識到研究物理量的守恒關系是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。 （三）教材的重點、難點分析： 本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。 難點是理解動量守恒的物理內涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。 （四）教法及學法指導： 1、實驗及引導探索式。學習物理，重在理解。為使學生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導探索式教學法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應用動量定理的基礎上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結論，以培養(yǎng)學生的分析能力及綜合概括能力。 2、講、練、評結合式。在討論動量守恒定律的應用時，通過讓學生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學生進行評析產生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結合起來。 （五）教具的準備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼 （六）教學程序： 1、引入新課。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。 2、講授新課 ① 演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念； ② 引導學生由觀察實驗過渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學表達式，充分調動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果； ③ 引導學生推導出動量守恒的幾種不同的數(shù)學表述及其意義； ④ 進一步引導學生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律； ⑤ 演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍； ⑥ 通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。 3、用典型習題加深對動量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。 ① 實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內力時亦認為動量守恒；有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒；讓學生了解一般在作用時間很短，內力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律； ② 定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。 4、板書設計。板書板圖應做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。 5、作業(yè)布置。為了讓學生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業(yè)題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質教育的要求。