《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《9 日月明》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《9 日月明》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、9 日月明 教材解析 這是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。“日月明，田力男，小大尖，小土 塵……”，通過(guò)朗朗上口的短句，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢 字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。 課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓 的形式，揭示出會(huì)意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。 學(xué)生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而激發(fā)識(shí)字熱情。后 兩句是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。 課文配有一幅圖片，三

2、個(gè)小朋友在合作植樹(shù)，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道 理。遠(yuǎn)處的小樹(shù)形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學(xué)生讀文識(shí)字、理解主題 提供了憑借。 教學(xué)目標(biāo) 1. 借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等 11 個(gè)生字和日字旁 1 個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě) “木、林”等 5 個(gè)生字和臥鉤 1 個(gè)筆畫(huà)。 2. 正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。 3. 了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文；嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義；學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)臥鉤。

3、 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1. 識(shí)字。 字音方面，“心、林”兩個(gè)生字的韻母都是 in，可強(qiáng)化認(rèn)讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音。 第五單元 181 “明、從、雙、眾”4 個(gè)生字是后鼻音，也可放在一起強(qiáng)化認(rèn)讀?！懊鳌焙汀靶?、林”還可 以通過(guò)對(duì)比讀，進(jìn)一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。 本課大多數(shù)字都是由獨(dú)體字組成的會(huì)意字，可充分利用課文提供的識(shí)記語(yǔ)境，“日 月——明、小土——塵、雙木——林、三木——森、三人——眾”，讓學(xué)生先圈出生字， 再借助圖片理解“日月——明、小土——塵”的造字原理，體會(huì)兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合表示新字 的意義。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生推測(cè)“雙木—

4、—林、三 木——森、三人——眾”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古人造字 的智慧。也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)會(huì)意字，眼前仿佛出現(xiàn)了怎 樣的畫(huà)面。如，看見(jiàn)“從”，眼前出現(xiàn)了一個(gè)人在前面走， 一個(gè)人在后面跟的畫(huà)面，結(jié)合理解字義，“從”即跟從。 “力、木、條、心”不是會(huì)意字，可隨文強(qiáng)化識(shí)記。 “力、木”在“田力男、雙木林”中已反復(fù)認(rèn)讀；“條、 心”可隨課文最后一句“眾人一條心，黃土變成金”加 以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生圈出后通過(guò)擴(kuò)詞輔助記憶。如，“手 心”“一條魚(yú)”。 本課的生字結(jié)合課后第二題，還可補(bǔ)充一些與熟字組 成的常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。詞語(yǔ)列舉：  會(huì)意字 會(huì) 意 是 說(shuō) 字

5、的 整體意義由部分的 意義合成。如“ 信 ” 字。“ 人 言 為 信 ”， “ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人說(shuō)的話(huà)有信用。 用會(huì)意的方法造出的 字就是會(huì)意字。如 “休、苗、析、伐”。 明：明天、明白、明星 從：從上到下、從小 眾：大眾、眾人、群眾　　　　　　雙：雙人、成雙成對(duì)、雙手 木：木頭、木橋、木馬　　　　　　心：人心、手心、開(kāi)心 2. 寫(xiě)字。 本課要寫(xiě)的５個(gè)字，獨(dú)體字“木”與合體字“林”形成對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先 觀察獨(dú)體字的筆畫(huà)占位，再觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導(dǎo) 學(xué)生練寫(xiě)。 本課 5 個(gè)字書(shū)

6、寫(xiě)要點(diǎn)： 4 畫(huà)，獨(dú)體字。 木 橫要寫(xiě)得平直，豎要與豎中線(xiàn)重合寫(xiě)端正, 撇與捺要寫(xiě)舒展。 3 畫(huà)，獨(dú)體字。 土 第一筆是短橫，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上, 第三筆長(zhǎng)橫要寫(xiě)平直。 4 畫(huà)，獨(dú)體字。 心 筆順依次是：左點(diǎn)、臥鉤、中點(diǎn)、右點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)點(diǎn)的名稱(chēng)、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫(xiě)得太直。 182 續(xù)表 8 畫(huà)，合體字。 林 左窄右寬。左邊的“木”做偏旁，略窄小，捺改點(diǎn)。右邊的“木”略寬大， 撇要穿插到木字旁的點(diǎn)下面。 2 畫(huà)，獨(dú)體字。 力 橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。 本課要寫(xiě)的字，可以組成新的

7、常用詞語(yǔ)，如“手心、人心、木頭、木馬、林子、土 里”等，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 同時(shí)借助語(yǔ)境識(shí)字。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)后，教師可結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解 后兩句的內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。 2. 理解運(yùn)用。 “一人不成眾，獨(dú)木不成林?！边@句話(huà)可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林”，啟發(fā)學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“一人不成眾，獨(dú)木不成林”的意思。然后結(jié)合插圖理解后一句?？勺寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖中 孩子們?cè)谧鍪裁矗惴鰳?shù)苗，他培土，我澆水，大家齊心協(xié)力才能幫

8、助小樹(shù)安家）。進(jìn)而 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：經(jīng)過(guò)眾多小朋友的努力，荒山變成了樹(shù)林，變成了果園的神奇景象。 “眾人一條心，黃土變成金?！笨梢韵茸寣W(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造 財(cái)富的道理。在此基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子。 在理解句意上，教師不要急著講述，可讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)讀懂了哪句話(huà)，是怎么理解 的，再通過(guò)看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 3. 課后練習(xí)。 課后第二題，編排的是 8 個(gè)由本課生字組成的新詞，目的在于幫助學(xué)生鞏固生字，擴(kuò) 大學(xué)生的詞匯量?？膳c生字的復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，隨機(jī)安排。 課后第三題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受會(huì)意字

9、的構(gòu)字方法。可以讓學(xué)生嘗試按照會(huì)意 字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)部件的組合來(lái)猜測(cè)字的意思，先說(shuō)說(shuō)這是什么字，再說(shuō)說(shuō)是怎么 猜出來(lái)的。 第五單元 183 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等 9 個(gè)生 字，感受識(shí)字的樂(lè)趣；會(huì)寫(xiě)生字“木、林”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件蘋(píng)果樹(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入 1. 直接揭題“ 日月明 ”， 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”） 相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。 2. 揭示本課識(shí)字

10、特點(diǎn)：日和月都是明亮的，聰明的古人 通過(guò)課件的演 將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明 示， 學(xué)生可以將會(huì) 亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。 二、朗讀課文，趣味識(shí)字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀 察到了什么。 （2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土塵”。 （1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末

11、 端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？ 在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？ 3. 小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。  意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促 進(jìn)字義的理解、字 形的識(shí)記。 184 （1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測(cè)“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。 （2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 （3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多 為“眾”；成片的樹(shù)木為“林”，更多更茂密的樹(shù)木為“森”。 4. 小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖

12、、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。 5. 齊讀課文。 （1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。 （2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？ 預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑， 下節(jié)課解決。） 三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋(píng)果 1. 在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋(píng)果。 2. 在蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、 森。 3. 請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起 說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”。 4. 指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分分類(lèi)，哪些是兩個(gè)字組成的， 哪些是 3 個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。 四、寫(xiě)字練習(xí) 1. 指導(dǎo)寫(xiě)“木”。 （1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。 學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。 （2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。 2. 指導(dǎo)寫(xiě)“林”。 （1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友 之間謙讓的小故事。 （2） 學(xué)生嘗試寫(xiě)“ 林 ”。檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。 （3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。