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2019-2020年高中政治 權力的行使 需要監(jiān)督說課稿 新人教版必修2 各位評委：大家好！今天我說課主題是高一《政治生活》第二單元第四課第二框題：《權力的行使：需要監(jiān)督》?，F以新課程理念為指導，按說課評價的標準對本框進行說明。 一、說教材 1、教材所處地位與作用 本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。而該框是學生在學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監(jiān)督》；有助于學生進一步理解人民與政府的關系；體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。 2、教學目標的確立 以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發(fā)展特點和認識規(guī)律，確定本框教學目標為： ①知識目標：把握對政府權力進行制約和監(jiān)督的意義，認識我國的行政監(jiān)督體系，了解“陽光工程”及其意義。 ②能力目標：通過社會關注的《羅彩霞事件》，分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能出現兩種結果，初步培養(yǎng)學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力。 ③情感、態(tài)度與價值觀目標：了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念；認識人民監(jiān)督政府對國家、社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)；了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監(jiān)督的重要意義。 3、教學重難點的確定 依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價一項加強對政府權力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學生認識政府權力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監(jiān)督政府？如何制約和監(jiān)督政府權力？成為教學重點。 由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解；特別是在實際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究現象，以及腐敗現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監(jiān)督政府權力？成為教學難點。 二、學情分析 高一的學生平日不關注國家大事，更不看新聞，所以對于有關本節(jié)課的一些社會熱點問題了解不夠充分。另外學生的認知水平有限，對實際生活中的一些違法亂紀問題和一些不良現象不理解，看不到民主性質和民主程度的區(qū)別。因此本課的教學特別是難點的處理上對教師提出了一定的要求。 三、教學任務分析 本課時教學要求學生主動參與，在案例分析、自主探究與合作探究的過程中認識權力的兩面性，了解我國的行政監(jiān)督體系，根據具體情境分析、判斷是哪種監(jiān)督形式。提高學生運用知識解決實際問題的能力，通過“紅頭文件”讓學生學會如何監(jiān)督政府，并增強對政府依法行政的信心。 四、教學方法分析 我堅持以“學生為本，教師為導”的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發(fā)問題，圍繞問題展開分析，進行探討；注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標；注重開放性，為學生思維和能力的發(fā)展提供一個廣闊的空間和視野，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。結合教學內容特點和學生實際情況，本節(jié)課我綜合運用了下列幾種教學方法： ①情景教學法。通過情景和問題的引導，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。 ②講授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。 ③實踐教學法。引導學生調查本地政府在政務公開方面的做法，分析是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督，以培養(yǎng)學生運用知識分析實際問題的能力。 ④講練結合法。及時鞏固，做到學以致用。 五、學法指導分析 本節(jié)課是以學生自主探究和合作探究為主，配合練習鞏固。自主探究時應明確學生探究的問題、要求、時間等，必要時還應給與提示，教師還應有總結，及時反饋。合作探究時應注意課堂氣氛，不要失控，以免影響教學秩序和教學效果。 六、說教學思路設計與環(huán)節(jié)處理 本節(jié)課總體結構分為三塊： 1、情境導入： 結合上節(jié)課的內容，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦？運用多媒體播放視頻《羅彩霞事件》。學生看完視頻后，教師提出問題，讓學生獨立探究。 探究一：材料中王佳俊為什么能冒名頂替成功?通過探究引出本節(jié)課的問題：權力需要監(jiān)督。教師提出提綱讓學生閱讀課本。 2、情景展開 ： （教學內容：對政府權力進行制約和監(jiān)督的意義） 教師繼續(xù)引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說明了什么？師生共同分析，得出結論：對權力進行制約和監(jiān)督的必要性。而對于權力的監(jiān)督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。 通過分析，了解關鍵在于建立健全制約和監(jiān)督機制，這個機制一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。教師歸納總結：要有效地制約和監(jiān)督政府權力，就必須建立健全我國的行政監(jiān)督體系。 探究二：如果你是羅彩霞，你怎么辦？通過這個合作探究，讓學生找出我國監(jiān)督體系的內容。并附帶課堂練習：（展示例子，讓學生判斷監(jiān)督的形式，加深對行政監(jiān)督體系理解）教師利用這個探究活動，有效地解決本節(jié)的教學重難點。 探究三①羅彩霞的問題為什么能得到較快的解決？②良好的監(jiān)督對政府工作還有什么意義？通過這個合作探究，教師概括我國政府接受監(jiān)督的意義。 3、情景升華（教學內容：為“陽光工程”喝彩） 用實物“紅頭文件”提升學生學習興趣。以“紅頭文件”讓學生去分析意義。再用我們延安市政府門戶網站的首頁圖讓學生親自感受我們身邊的政務公開。 探究四：什么是陽光工程，有何意義？讓學生自主探究，感知和體驗本節(jié)教學內容。 課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監(jiān)督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。 作業(yè)設計：你能通過網絡或其它途徑查閱我省或我市及我縣的紅頭文件嗎？從而提高學生的動手實踐操作能力。真正地做到學以致用。