《青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)設(shè)計理念】 1、科學(xué)課堂回歸生活。 2、注重評價，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能根據(jù)生活經(jīng)驗，借助實驗材料，設(shè)計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。 2、能在實驗的設(shè)計和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。 【材料準(zhǔn)備】 學(xué)生實驗材料： 1、涂好臘油的圓鐵片、長鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。 2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。 教師演示材

2、料： 兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。 教學(xué)設(shè)計： （一）、情景導(dǎo)入： 1、師出示兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個杯子里裝有熱水？ 2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據(jù)是因為——？（師據(jù)學(xué)生回答板書課題） 3、師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？ 4、學(xué)生質(zhì)疑： 5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”） （二）、探究活動：熱是怎樣在物體中傳遞的。 1、指明

3、探究方向： 師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗，設(shè)計一個實驗方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。 下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計出你們的實驗方案。 2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。 3、匯報實驗方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報作補(bǔ)充提示。 注意問題： A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。 B：熄滅酒精燈時要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。 C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。 4、學(xué)生實驗探究。 師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實驗方案，再進(jìn)行實驗，并及時記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告單。 5、研究匯

4、報： 6、教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。 7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？ 師小結(jié)：其實，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？ （三）、課堂評價： （四）、拓展活動： 請看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計稿，你們能用自己的知識設(shè)計一款符合要求的新型杯子嗎？那就請你們課下完成這項任務(wù)。