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《學前兒童發(fā)展心理學》試題 一、名詞解釋題（每小題4分，共20分） 1.發(fā)展的連續(xù)性：是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的過程。 2. 客體永久性：是指當一個物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。 3. 直覺行動思維：就是兒童在動作中進行的思維。 4. 依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關系。 5. 結構性游戲：是有組織的目標導向的游戲，也就是說，兒童在一定目標的指引下，通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結果的游戲。 二、填空題（每空1分，共20分） 1.學前兒童心理學是研究0 至6 歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 2. 在懷孕后的第四周，胚胎第一個形成的是神經(jīng)系統(tǒng)。 3. 嬰兒從4 個月起，開始對顏色有分化性反應，能辨別彩色和非彩色。 4. 微笑是嬰兒的第一個社會性行為。嬰兒通過笑能引起其他人對他作出積極的反應。 5. 社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。 6. 到了2 歲左右，兒童歌曲的基本結構有了一定的了解，自發(fā)唱出來的" 咿呀之歌" 已經(jīng)具有了歌曲所具備的一個大體的構架和輪廓，心理學家稱之為嬰幼兒的"輪廓歌"。 7. 托馬斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型：容易撫育型、撫育困難型和啟動緩慢型。 8. 心理學家Parten 根據(jù)學前兒童在游戲中的社會性參與程度，將游戲分為四種：獨自游戲、平行游戲、和合作游戲、聯(lián)合游戲 9. 兒童一般要到六七歲才能獲得性別恒常性的認識。 10. 自我意識是一個多維度結構，從形式上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我控制。 11. 班杜拉認為，兒童是通過觀察學習而習得新行為。 12. 瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識既不是來自自主體( 即大腦)，也不是來自客體( 即環(huán)境)，而是來自主客體的相互作用。 三、簡答題（每小題8分，共2 4分） 1.簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。 (1)闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；(2) 揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。 2. 簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因。 (1)熟悉環(huán)境的改變；( 2 )被他人懼怕情緒感染； (3) 后天經(jīng)驗所致。 3. 簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。 (1)焦慮-一回避型；（2 )安全型；( 3 )焦慮一一反抗型。 四、論述題( 1 6分)：試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。 （1）幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得。（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解， 因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。(無詳細闡述，酌情減分) 五、案例分析題（2 0分） 材料：其其性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。 其其還愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。 他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。 根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談教育措施。 （1）他偏于膽汁質(zhì)。（2）從心理學的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（3）對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（4）對膽汁質(zhì)的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。(無展開酌情減分) 一、名詞解釋題(每小題4分，共2 0分) 1、個體心理發(fā)展：指個體從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中心理發(fā)展的全過程。 2、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。 3、自傳體記憶：是對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。 4、自我中心：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。 5、社會性游戲：指的是兒童在與游戲玩伴的社會互動中進行的游戲。 二、填空題(每空1分，共2 0分} 1、學前兒童心理學是研究0 至6 歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 2、遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。 3、新生兒視覺調(diào)節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 4、8個月以后的嬰兒主要采用兩種方式開展交流活動，一種是陳述，另一種是請求。 5、皮亞杰將兒童的道德水平分為前道德階段 、他律道德階段、自律道德階段。 6、學前兒童的音樂感知能力是學前兒童音樂表現(xiàn)能力、欣賞能力的基礎和前提。 7、隨著年齡的遞增，兒童的社會性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從獨自游戲到平行游戲，從平行游戲再到聯(lián)合游戲 ，最后發(fā)展到合作游戲。 8. 兒童的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認同、性別穩(wěn)定性 、性別恒常性。 9、華生強調(diào)環(huán)境對塑造兒童行為的決定性作用，進而發(fā)展為環(huán)境教育萬能論，強調(diào)對兒童發(fā)展的控制。 10、格塞爾認為，個體的發(fā)展取決于成熟；而成熟的順序取決于基因決定的時間表。 三、簡答題(每小題8分，共2 4分) 1、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律。 (1)發(fā)展的生物性和社會性；(2) 發(fā)展的連續(xù)性與階段性；(3) 發(fā)展的普遍性與差異性。 2、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。 (1)直覺行動思維階段；(2) 具體形象思維階段；(3) 抽象邏輯思維階段。 3、簡述依戀的特征。 (1)依戀對象具有選擇性、有親近行為、能從依戀關系中獲取慰藉和安全感；(2) 依戀關系的破裂會導致分離焦慮和痛苦；(3) 雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。 四、論述題( 1 6分)：試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。 （1）胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。（2）在準備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。(要求列出各因素的影響及如何去做)(詳細闡述，酌情加分) 五、案例分析題( 2 0分) 她易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應是等長的，但實際上有極細微的差異。先后參加實驗的1 0個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。 她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。 她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。 她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。 根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談如何根據(jù)此類氣質(zhì)進行教育。 答案要點：1、她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。(4分)2、從心理學的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。( 4分)3、對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。(6分)4、對抑郁質(zhì)的兒童，則應注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。(6分)(無展開酌情扣分) 一、名詞解釋題{每小題4分，共20分) 1、記憶恢復：指學習某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量比學習之后立即測量到的保持量要高。 2、同伴關系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。 3、直覺行動思維：是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。 4、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。 5、依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關系。 二、填空題(每空格2分，共24分) 1。 1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的 、不斷積累的過程。 2、在心理學中通常把實驗的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。 3、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。 4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 5、具體形象思維的特征是具體性和形象性、開始認識事物的屬性。 6、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮一回避型、安全型、焦慮一反抗型、紊亂型。 三、簡答題(每小題8分.共24分) 1、格塞爾學派提出哪些教育的忠告? (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，不要抓緊每一分鐘去“教育”他；(2) 學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；(3) 尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；(4)不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。 2、影響兒童同伴交往的因素有哪些? （1) 教養(yǎng)方式；(2)身體吸引力；(3) 行為特征；（4) 認知能力；(5 )教師的影響。 3、兒童自我評價有什么特點? (1) 從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；（2) 從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(3) 從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。 四、論述題(共16分)：試論述游戲活動中兒童的心理特點。 答案要點：1、興趣指引，這是學前兒童游戲的最主要的原因。2、注意力集中。學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。3、有積極的情感體驗。游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著偷悅及歡樂的積極情感。4、自由性。兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。5、假想與真實的轉(zhuǎn)換。兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。6、人與人(物)的交流。象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。7、各方面能力的延伸。游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。(詳細闡述，酌情加分) 五、分析題(共16分) 小明在家里能說會道，想要干什么表達得一清二楚，還能把一家人指揮得團團轉(zhuǎn)，甚至稍不順心就大喊大叫、不達目的決不罷休。但一出家門，到了陌生的環(huán)境，面對陌生人時，就像霜打的茄子— 蔫了，不敢當眾說話，見人直往爸媽身后躲，要是爸媽不在身旁，還會害怕得大哭… 分析小明的這種心理并提出教育措施。 答案要點：小明的這種表現(xiàn)就是俗話說的“窩里橫”，大多發(fā)生在2-6歲的孩子身上。 原因：(6分)1、家長對孩子過分溺愛和保護有關系。2、在外面感覺害怕，從心理學上說是典型的自我力量不足，由于缺乏與外界的聯(lián)系，在陌生環(huán)境就不知所措了。 措施：(10分，無展開酌情扣分)1、改變渝愛的教育方式、停止對孩子的過度保護；2、不要拿孩子和別人家的寶寶進行比較；3、為孩子創(chuàng)造交往的機會；4、有足夠的耐心。 一、名詞解釋題(每小題4分.共20分) 1、具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進行的思維。 2、依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關系。 3、觀察學習：通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結果而習得新行為。 4、性別穩(wěn)定性：兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。 5、學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 二、填空題(每空1分，共24分) 1、個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性 。 2、顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲。 3、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。 4、觀察他人的過程有注意、保持、運動復現(xiàn)、動機等4個組成部分。 5、美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是知覺研究中的一個經(jīng)典實驗裝置。 6、研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，再前后，然后是左右。 7、兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。 8、嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動、易感染、易暴露的特點。 9、在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。 10、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。 11、兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。 三、簡答題(每小題8分，共24分) 1、他律道德階段兒童的特點? 對規(guī)則的理解上認為規(guī)則是萬能不變的；(2分)評定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認為別人也這樣看；(2分)判斷行為時根據(jù)后果的大??；(2分)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。（2分) 2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么? 直覺行動思維在先；(2分)具體形象思維隨后；(2分)抽象邏輯思維最后；(2分)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。(2分) 3、兒童親社會行為的影響因素? 環(huán)境因素；（2分)認知因素；(2分)移情；(2分)強化。(2分) 四、論述題(共16分)：試論述令天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現(xiàn)實意義。 答案要點：1、個體成熟的原則的含義：個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備狀態(tài)。（6分)2、育兒觀念及其啟示：(10分)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。（未詳細闡述，酌情減分） 五、案例分析題(共16分) 強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。 請你運用兒童個性發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。 答案要點：學前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。(6分)作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。（6分)（詳細闡述，酌情加分） 一、名詞解釋題(每小題4分，共20分) 1、學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 2、親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 3、實證研究法：研究者必須通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應變化，從這些變化中找出規(guī)律來。 4、記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。 5、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點這上的現(xiàn)象。 二、填空題(每空1分，共24分) 1、發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。 2、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法、調(diào)查法、實驗法三種方法。 3、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。 4、盡力減少環(huán)境中的噪音是保護兒童聽力的重要保障。 5、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結構性游戲三個發(fā)展階段中。 6、由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。 7、兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。 8、 4歲以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。 9、兒童的社會化語言有適應性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、間題與回答。 10、多通道知覺主要指視覺一聽覺、視學一觸覺、視學一動覺之間的聯(lián)合。 11、電視的負面效應并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負面效應是由于社會對媒全的使用不當，或者是家長本身的原因造成的。 三、簡答題(每小題8分，共24分) 1、對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響? 分離的表現(xiàn)；(4分)痛苦情緒的負面作用。(4分) 2、2-6歲兒童語法結構的發(fā)展趨勢? 從渾沌一體到逐步分化；(2分)句子結構從簡單到復雜；(2分)句子結構從不完整到完整；(2分)句子長度由短到長。(2分) 3、兒童在音樂世界扮演的角色? 感知者；(3分)表現(xiàn)者；(3分)欣賞者。(2分) 四、論述題(共16分)：試論述皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。 答案要點：1、皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心；2、教育必須按照兒童的智力或思維結構及其發(fā)展階段來組織和實施；3、教育既要適應兒童的智慧結構，又要促進這個結構的不斷發(fā)展。（詳細闡述，酌情加分） 五、案例分析題(共16分) 每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意人睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢! 請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。 答案要點：1、這是依戀的一種表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移；2、小紅毯成為安全的依托；兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等)；依戀對行為的影響：對社會性發(fā)展的影響；對情感發(fā)展的影響；對認知發(fā)展的影響。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。（詳細闡述，酌情加分） 一、名詞解釋題(每小題4分.共20分) 1、學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 2、記憶恢復：指學習某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學習之后立即測量到的保持量要高。 3、同伴關系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。 4、實證研究法：研究者必須通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應變化，從這些變化中找出規(guī)律來。 5、移情：當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 二、填空題(每空1分，共24分) 1、兒童心理學的研究方法包括實證研究法、理論研究法兩大類。 2、 6、7歲時兒童的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%，12歲達1400克(即成人腦的平均重量)。 3、在兒童社會化的過程中水平關系比垂直關系對兒童的影響更強烈、更持久。 4、兒童在音樂的世界里主要扮演著三種角色，它們是音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。 5、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。 6、兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復述策略、特征定位策略、復述策略、組織性策略、提取策略。 7、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始“去自我中心化”。 8、微笑是嬰兒的第一個社會性行為。 9、在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為消極詞匯。 10、美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。 11、學前兒童性格特征表現(xiàn)為好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。 12、兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)。 三、簡答題(每小題8分，共24分) 1、教師對兒童同伴關系發(fā)展的影響? 教師角色對兒童的重要性；(4分)教師應取的態(tài)度和方式。(4分) 2、格塞爾學派提出哪些教育的忠告? 不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；(2分)學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；(2分)尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；(2分)不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。(2分) 3、兒童評價一幅畫的標準是什么? 喜歡圖畫中所畫的對象；(4分)喜歡圖畫中所有的顏色。(4分) 四、論述題(16分)：試論述早期依戀對后期行為的影響。 答案要點：1、對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。2、對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。3、 對認知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。（詳細闡述，酌情加分） 五、案例分析題(16分) 當孩子遇到挫折時 小一班的毛毛從幼兒園回家一直嗽著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 揭示毛毛的心理：(2分)這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。 分析(10分)1、挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。2、孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。3、那種想通過毫不吝音的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的。4、孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎。5、有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。 建議：(4分)作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。(未展開的酌情減分) 一、名詞解釋題(每小題4分，共20分) 1、學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 2、直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。 3、縱向研究：對一個或一組兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。 4、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。 5、性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。 二、填空題(每空1分，共24分) 1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的過程。 2、在心理學中通常把實驗的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。 3、母親年齡對胎兒的影響主要指年齡偏小與年齡偏大。 4、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。 5、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 6、柯爾柏格采用縱向法提出了他的三個水平、六個階段首先發(fā)展理論。 7、氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。 8、個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表。 9、具體形象思維的特征是具體性和形象性 、開始認識事物的屬性。 10、在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到“愿意” 和“應該”的區(qū)別。 11、復發(fā)性中耳炎是導致兒童聽力損傷的普遍原因。 12、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮一回避型、安全型、焦慮一反抗型、紊亂型。 13、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為蝌蚪人。 三、簡答題(每小題8分.共24分) 1、應當如何理解“關鍵期”的概念? 關鍵期概念的由來；(4分)對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。(4分) 2、兒童自我評價的特點? 從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；(3分)從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(3分)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。(2分) 3、消極強化與懲罰有什么不同? 消極強化是指厭惡刺激的去除從而增加反應行為；（2分)起著增加動機的作用；(2分)懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率；(2分)起著降低動機的作用。（2分) 四、論述題(共16分)：試論述游戲活動中兒童的心理特點。 答案要點：1、興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。2、注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。3、有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。4、自由 性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。5、假想與真實的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。6、人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。8、各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。（詳細闡述，酌情加分） 五、案例分析題(共16分) 琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰?琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。 請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。 答案要點：1、影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。2、同伴關系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。（詳細闡述，酌情加分） 一、填空題(每空1分.共20分) 1、嬰兒的生理發(fā)展可分為胎兒期、新生兒期(0-1個月) 、乳兒期(1個月一1歲)、學步兒期(2-3歲)。 2、寬泛的研究方法是將研究對象置于宏觀的環(huán)境中加以考察的研究的方法，主要有社會生態(tài)學研究和跨文化研究。 3、嬰兒對人的行為動作感知主要表現(xiàn)為模仿和共鳴動作。 4、要讓嬰兒建立安全的依戀，最關鍵的因素是養(yǎng)育者要有敏感性。 5、腳本知識的獲得是兒童想象性顯著發(fā)展的標志之一。 6、在幼兒的思維中，有許多想象性成份，表現(xiàn)在萬物有靈思維、萬物有情思維、自我中心化思維和視覺外觀性思維 。 7、加德納多元智力理論中，與物體無關的包括言語智能和音樂智能。 8. 美國加利福尼亞大學的鮑姆令德將父母的撫養(yǎng)方式分為權威型、專制型、溺愛型和忽視型四類 。 9、父母影響兒童情緒和社會能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面，即父母對兒童情緒的反應、父母與孩子間情緒的談話以及父母本身的情緒表達。 二、名詞解釋題(每題4分，共20分) 1、情感智力：是理解他人情感、能控制自己情感的能力。 2、創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。 3、移情：是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，也稱情感共鳴或情感移情。 4、性別分離：是指兒童喜歡與同性伙伴交往，而將異性伙伴看作是圈外人的傾向。 5、觀點采擇：個體把自己的觀點與他人的觀點加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力。也稱換位思考能力。 三、簡答題(每題8分，共24分) 1、簡述嬰兒大腦發(fā)育的特點。 (1) 處于腦發(fā)育的敏感期；(2) 具有可塑性；(3) 已出現(xiàn)偏側優(yōu)勢。 2、簡述同伴相互作用的類型。 (1) 客體中心階段；(2) 簡單相互作用階段；（3 )互 補 的相互作用階段。 3、根據(jù)認知努力程度游戲可分為哪幾種類型? (1) 功能性游戲；（2) 構造性游戲或稱創(chuàng)造性游戲；(3) 假裝游戲或稱象征性游戲；(4)規(guī)則性游戲。 四、論述題(16分)：結合學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談談教育中如何激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。 (一)創(chuàng)造型兒童特征：(7分)堅強 性、進取性、獨立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。 (二 )可以從以下幾個方面提高兒童的創(chuàng)造力：(9分)1、幫助兒童適應變化；2、幫助兒童認識到有些問題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時的焦急情緒；3、幫助兒童認識許多問題答案的多樣性，并鼓勵尋求多種答案，找出最適合情景的答案；4、幫助兒童學會認識自己的感情；5、讓兒童體會到通過努力解決問題會帶來快樂；6、讓兒童認識個體差異存在的客觀性；7、幫助兒童發(fā)展毅力；8、充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。 五、分析題（20分) 2歲的紅紅很懂事，也很機靈?？墒敲看尾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非常苦惱。 5歲的琪琪一次在早操時故意絆倒班里一個小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點幸災樂禍。事后家長和教師仔細詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當眾出丑。 1、請分析紅紅和琪琪的心理。(12分)2、提出相應的建議和措施。(8分) 1、心理分析： 紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認識到主我與客我的關系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現(xiàn)對兒童社會性發(fā)展有重要影響。(4分)紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個信息他需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。(2分)琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就施法拌倒別人使之當眾出丑從而來緩釋自己心中的不平。(2分)嫉妒心是每個人正常的情緒，但嫉妒心強的寶寶在社會交往中會帶來不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。(2分)嫉妒心強的寶寶往往會過分自信，甚至自大，在實際生活中更易產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當手段去傷害別人。主要在于對自己和別人的認識過于偏激，在自我認知智能發(fā)展方面也會出現(xiàn)困難。(2分) 2、為此必須采取必要的教育措施：(8分) (1)提 高 孩子自我認知能力。提高自我認知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。(2)培 養(yǎng) 孩子的移情能力。移情就是能設身處地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。(3)將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動力。家長可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競爭意識。(4) 讓寶寶參加競賽型游戲。鼓勵寶寶參加一些競賽游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機能。