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1、信息技術(shù)《家鄉(xiāng)的歷史名人》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】：本課安排1課時完成，教學(xué)內(nèi)容以制作歷史名人的演示文稿為載體，向?qū)W生介紹設(shè)置背景及設(shè)置圖片、文本的動畫效果的方法。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠制作完成一份演示文稿了，如何讓演示文稿更加美觀生動，是從本課開始對演示文稿進(jìn)行修飾，所以這節(jié)課起承上啟下的作用。讓學(xué)生感受到背景對美化幻燈片的重要作用，體驗動畫效果帶來的動感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力自由設(shè)置，增強(qiáng)幻燈片的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究精神和提高自學(xué)能力、審美能力。 【學(xué)生分析】：本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，他們已有一定的操作基礎(chǔ)，如文字編輯與排版、圖片的插入與簡單設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)搜索的基本能力

2、等。在語文素養(yǎng)方面有一定的文學(xué)常識，在美術(shù)素養(yǎng)上也具備一定審美知識，所以學(xué)習(xí)本課是多學(xué)科、多種知識的整合。 【教學(xué)目標(biāo)】： 一、知識目標(biāo)：了解設(shè)置背景及設(shè)置圖片、文本的動畫效果的方法。 二、技能目標(biāo)：會設(shè)置幻燈片的背景，能夠設(shè)置圖片、文本的動畫效果。 三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史名人的思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點：設(shè)置背景及動畫效果 教學(xué)難點：背景與動畫效果如何為主題服務(wù) 【教學(xué)組織】： 本課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以范例作品演示和主題式任務(wù)組織教學(xué)，采用設(shè)計情境、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中，帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)對新知

3、識進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)。 為了讓學(xué)生掌握操作方法，我充分利用投影儀、銀幕等電教設(shè)施與聯(lián)想傳奇多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能，采取邊講授邊操作演示的教法，直觀形象地加深學(xué)生印象。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察欣賞、比較分析、歸納總結(jié)、動手操作等方法，讓學(xué)生較好地掌握本課重點，突破難點。在學(xué)生操作過程中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，反饋矯正，注意及時評價，提高學(xué)生獨立操作的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：范例作品、相關(guān)名人的圖片與文字（發(fā)送到學(xué)生機(jī)）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、大屏幕。 【教學(xué)過程】： 一、范例欣賞，引入新課 教師：展示范例（內(nèi)容相同，一件不作任何修飾，另一件有背景、動畫等修飾），引導(dǎo)學(xué)生通過觀看比較兩者的不同，說說有什么

4、感受。提出：同學(xué)們是不是也想讓自己的作品豐富多彩、有感染力？，自然引入新課。 學(xué)生：欣賞范例，通過兩者對比，得出文稿修飾前后的不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)范例作品欣賞的情境，讓學(xué)生通過觀看、對比，學(xué)生自然感受到背景、動畫的強(qiáng)烈感染力，能夠較快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動動手操作的積極性。 二、精講演示，探究新知 這一環(huán)節(jié)中主要采用精講與演示、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以給作品設(shè)置背景、動畫效果為任務(wù)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。教師利用電子教室邊講授邊演示，加強(qiáng)學(xué)生感知理解。再讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生更直觀形象地理解新知，做到主動探究學(xué)習(xí)。 （一）設(shè)置背景 1

5、、教師引導(dǎo)：格式背景出現(xiàn)背景對話框，設(shè)置背景選擇預(yù)覽查看實際效果應(yīng)用。 學(xué)生探究：試試哪種方式的效果更好，并選擇其中的一種進(jìn)行背景設(shè)置。 2、在學(xué)生設(shè)置完背景基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在選擇背景完畢后，我們選擇的是應(yīng)用按鈕，如果選擇全部應(yīng)用會是什么效果？ 教師提示學(xué)生學(xué)習(xí)途徑：A、查看課本B、動手嘗試 學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)途徑，得出結(jié)論：應(yīng)用表示只有該張幻燈片采用當(dāng)前的背景；而全部應(yīng)用表示在該演示文稿中所有幻燈片都采用當(dāng)前的背景。 【設(shè)計意圖】：背景的形式多樣，但操作并不復(fù)雜，只要引導(dǎo)學(xué)生會設(shè)置其中的一種，利用知識遷移其他形式也就無師自通了。采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)探究、嘗試比較方式去學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生探究操作、總結(jié)歸納能力，而且還能節(jié)約時間，提高課堂效益。 （二）設(shè)置動畫效果 1、給文本、圖片設(shè)置動畫效果 教師：如何實現(xiàn)范例作品中出現(xiàn)的動畫效果呢？ 教師邊講授邊演示：幻燈片放映自定義動畫出現(xiàn)自定義對話框，設(shè)置動畫效果選中設(shè)置對象（如文本）效果設(shè)置預(yù)覽確定 想一想：如何進(jìn)行圖片的動畫設(shè)置？（知識遷移：與文本設(shè)置基本相同） 試一試：給自己作品的圖片加上動畫效果。 7