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推進(jìn)高職高專教學(xué)改革 實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,方健壯 二〇一一年七月二十八日,內(nèi) 容,一、全國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展 二、英語教學(xué)的改革：探索與實(shí)踐 三、英語教學(xué)的意義：作用與影響 四、英語教師的專業(yè)發(fā)展,“三個(gè)會(huì)議”、“兩個(gè)規(guī)劃”,全國(guó)教育工作會(huì)議 全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》 《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 《教育部關(guān)于推進(jìn)高職教育改革發(fā)展的若干意見》,背景 1、重要的政策基礎(chǔ)：《教育規(guī)劃綱要》和《人才規(guī)劃綱要》；黨中央國(guó)務(wù)院已經(jīng)明確的方向、目標(biāo)、定位； 2、重要的發(fā)展環(huán)境：加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，走中國(guó)特色新型工業(yè)化的新形勢(shì)，“走出去”國(guó)家戰(zhàn)略等 ； 3、時(shí)代的新要求：人才培養(yǎng)如何主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要； 4、示范院校、骨干院校：高職改革發(fā)展的實(shí)踐探索（標(biāo)桿與典型）； 5、老問題、新挑戰(zhàn)：高職教育快速發(fā)展，示范建設(shè)，方向、定位、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)模式、投入與條件，取得成就的同時(shí)，也突顯了改革中的問題。,會(huì)議目的,“全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議” 是在傳達(dá)全國(guó)教育工作會(huì)議基本精神和內(nèi)容基礎(chǔ)上，在國(guó)家層面上對(duì)今后我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展從指導(dǎo)思想、發(fā)展思路、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展方略、改革重點(diǎn)、實(shí)施項(xiàng)目的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，是第一次召開的全國(guó)性高規(guī)格工作會(huì)議。,會(huì)議主題,以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。 邀請(qǐng)了政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、還有國(guó)務(wù)院各相關(guān)組成部門等負(fù)責(zé)人共400多人參會(huì) 。,會(huì)議內(nèi)容,《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）（征求意見稿）》 《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》 陳希副部長(zhǎng)做主題報(bào)告：《深化教育教學(xué)改革 推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量》 大會(huì)交流發(fā)言：6位代表 （“依托工業(yè)園區(qū) 建立董事會(huì)制度 實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)模式改革” 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）,高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要性和緊迫性,首先，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。 其次，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的需要。 第三，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。,“職業(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育，根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才”。 發(fā)展職業(yè)教育是“促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的有效途徑”。 “要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。要完善支持職業(yè)教育發(fā)展政策，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力”。,劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員的講話,職業(yè)教育要面向產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、面向區(qū)域來確定專業(yè)設(shè)置、課程定位與實(shí)訓(xùn)安排，要把職業(yè)道德教育放到更突出的地位，真正為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一代政治合格、業(yè)務(wù)嫻熟、品德高尚，既具有奉獻(xiàn)精神，又具備動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。,實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要,實(shí)施新型工業(yè)化道路，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。 高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最密切、最直接，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命。,促進(jìn)就業(yè)、改善民生的需要,就業(yè)是民生之本。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格具有鮮明的崗位針對(duì)性。。10年來，高等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)了超過1300萬高素質(zhì)技能型專門人才，為社會(huì)提供培訓(xùn)超過2000萬人次，大大提高了全民受教育程度，大大提高了從業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)，大大提高了千家萬戶普通百姓的生活質(zhì)量。,構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。 要求高職院校充分發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、社區(qū)教育、技能培訓(xùn)、新技術(shù)推廣、先進(jìn)文化傳播的中心。,高職教育不可替代的作用,第一，從職業(yè)教育體系的角度來講，高職教育是龍頭。所以國(guó)家的教育規(guī)劃把改革和發(fā)展高等職業(yè)教育作為重要戰(zhàn)略。 第二，高職教育在高等教育當(dāng)中具有半壁江山之重。目前全國(guó)高職院校1239所，在校生是964.8萬；招生數(shù)達(dá)313.4萬人，與本科招生規(guī)模大體相當(dāng)；目前，全國(guó)90%以上的地市至少有一所高職院校。 廣東省有高職院校78所，全日制在校生61萬（全日制本科生72.4萬）。,高職教育校均規(guī)模：5900人,在校生人數(shù) 院校數(shù)量 比例 3000人以下 361 30% 3000-5000人 318 26% 5000-8000人 348 29% 8000-10000人 90 7.5% 10000人以上 90 7.5%,中國(guó)高等教育態(tài)勢(shì),研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)： 796 個(gè) 其中：普通高校： 481 所 研究機(jī)構(gòu)： 315 個(gè) 普通本科院校： 1090 所 （部屬：111；地方：979） 其中：985大學(xué)：38所 211大學(xué)：100所 獨(dú)立學(xué)院：322 所 普通本科：788 所 高職（?？疲┰盒＃?215 所,高職教育存在問題,社會(huì)上重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)觀念依舊根深蒂固，鄙薄技能型人才的現(xiàn)象仍然十分普遍。 高職教育還不能很好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受高質(zhì)量職業(yè)教育的要求，不能完全適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的要求。 高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不相適應(yīng)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制尚未形成.,高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機(jī)制尚未形成，辦學(xué)活力不足； 專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，建設(shè)目標(biāo)不明確，建設(shè)方案不具體，人才培養(yǎng)模式未體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，不符合實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求 高職教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，專項(xiàng)建設(shè)資金得不到保證，與高技能人才培養(yǎng)的高成本要求不相適應(yīng)。,存在問題,“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)不能滿足高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)中的影響力不夠，兼職教師中來自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比例不高。,新時(shí)期高職教育的發(fā)展思路,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；創(chuàng)新體制機(jī)制，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，增強(qiáng)辦學(xué)活力，不斷提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。,戰(zhàn)略目標(biāo),努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。全面提升高職院校的整體辦學(xué)水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，開展多樣化繼續(xù)教育，努力形成一批特色鮮明、水平較高、具有國(guó)際影響的高等職業(yè)院校。,“四個(gè)合作”：辦學(xué) 育人 就業(yè) 發(fā)展,“合作”，是目前高職教育發(fā)展中最核心的思路。 高等職業(yè)教育的舉辦不是單方面的，不是一元化的、由學(xué)校來舉辦，而必須由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同來舉辦。不單純是以學(xué)校為主體，而是雙元制、雙主體。 “合作育人”：高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)不單純是學(xué)校的事情，企業(yè)要承擔(dān)高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)。 “合作發(fā)展”：在前面三個(gè)合作的基礎(chǔ)上共同促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。,《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》,堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)教育改革發(fā)展思路 加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 加快體制機(jī)制創(chuàng)新，探索充滿活力的高職多元辦學(xué)模式 改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,改革教師評(píng)聘機(jī)制，提高“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平 改革招生考試制度，探索多元化選撥制度 增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需要 加大財(cái)政投入，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展,《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》,科學(xué)把握辦學(xué)定位,高等教育的大眾化必然伴隨高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，只有找準(zhǔn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求的范圍，形成特色與優(yōu)勢(shì)，凸顯不可替代作用，才能持續(xù)健康發(fā)展。 堅(jiān)定不移地培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的專科層次高素質(zhì)技能型專門人才。 就業(yè)導(dǎo)向：職業(yè)教育是就業(yè)教育，是崗位教育。培養(yǎng)目標(biāo)越具體、崗位針對(duì)性越強(qiáng)的專業(yè)，特色就越鮮明，企業(yè)就越歡迎，學(xué)生就業(yè)也越好。,發(fā)揮功能優(yōu)勢(shì),兼顧畢業(yè)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造需求。高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的功能優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建終身教育“立交橋”，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的“促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”的目標(biāo)中發(fā)揮重要作用。,樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育的 先進(jìn)理念：成才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀,“人人皆可成才”的高職教育成才觀。在當(dāng)前高等教育適齡人口開始減少，生源結(jié)構(gòu)逐步變化的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大，要因材施教。 以需求滿意度為主要標(biāo)志的高職教育質(zhì)量觀。把高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度、對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度、對(duì)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需求的滿足程度以及高職專業(yè)對(duì)崗位要求的對(duì)應(yīng)程度，作為衡量高職教育質(zhì)量的主要指標(biāo)，引導(dǎo)高職院校從需求出發(fā)，突出高職教育針對(duì)性、靈活性、開放性、多樣性的特點(diǎn)。,凝練特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流的高職教育發(fā)展觀。 高職教育的生命力在于特色，其區(qū)域性、行業(yè)性的鮮明特征，把爭(zhēng)創(chuàng)一流的高職院校作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo) 。,樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育的 成才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,要建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；各高職院校要針對(duì)市場(chǎng)需求變化，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，不斷提高人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)質(zhì)量。 例如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)其法律專業(yè)先后進(jìn)行了三輪調(diào)整，從法律事務(wù)調(diào)整為法律文秘，再調(diào)整為法律文秘速錄專業(yè)，直接針對(duì)法院書記員的崗位要求，適應(yīng)了北京地區(qū)對(duì)高端速錄人才的需求，畢業(yè)生供不應(yīng)求，薪酬待遇高。,繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。,著力改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系。吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。,努力提高國(guó)際化水平,隨著我國(guó)對(duì)外開放步伐不斷加快，經(jīng)濟(jì)全球化日益深入，各類產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化要求不斷提高，我們的人才培養(yǎng)技能標(biāo)準(zhǔn)也必須國(guó)際化，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。輸出培訓(xùn)，力爭(zhēng)高等職業(yè)教育海外辦學(xué)取得明顯突破。,切實(shí)加強(qiáng)德育教育,育人為本，德育為先。德育工作應(yīng)在針對(duì)性、時(shí)效性上下足功夫。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范；幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、陽光心態(tài)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高能力與綜合素質(zhì)。,加大財(cái)政投入 保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 黨中央、國(guó)務(wù)院已經(jīng)做出到2012年實(shí)現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例達(dá)到4％的重大決策。著力解決高職教育人才培養(yǎng)高成本與低投入的矛盾。確定高等職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，并逐步落實(shí)生均財(cái)政撥款，盡快建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障制度，開展頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)、兼職教師課時(shí)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)耗損等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼機(jī)制試點(diǎn)。,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力 高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，要求專業(yè)教師應(yīng)具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。要盡快制訂符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法，將參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容。 目前，全國(guó)高職院校有專任教師39.5萬人，其中“雙師型”專任教師僅占30%，如果到2015年使80%以上具有雙師素質(zhì)，有20萬教師需要培訓(xùn)（國(guó)家1萬+地方3萬年）。 高職教育內(nèi)涵建設(shè)最大的短板：“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，指導(dǎo)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是下一步高職教育發(fā)展的關(guān)鍵和核心的問題。,要從企業(yè)聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任（聘用）一批一線的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，組成專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。 保留一部分編制，用于兼職教師的聘任（聘用）。,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),積極探索“校中廠”、“廠中?！钡冉ㄔO(shè)模式?！靶Ｖ袕S” ：由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，主要目的是為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。 “廠中校”：將課堂建到企業(yè)車間、田間地頭、建筑工地等生產(chǎn)一線，企業(yè)從接納學(xué)生實(shí)習(xí)，發(fā)展為與學(xué)校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)。,加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè),目前高職院校共舉辦專業(yè)983種，專業(yè)布點(diǎn)量近43300個(gè)。 2009年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“”，國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目首期選擇了數(shù)控、汽修、道橋等11個(gè)專業(yè)，以信息技術(shù)為支撐，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、立體化教材、虛擬車間等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開放管理、遠(yuǎn)程共享，在全國(guó)高職院校中推廣使用，為提高教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，整體提升我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。,全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2010年年會(huì),,全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議,2010年10月12-13日 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家，高職院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(包括100所國(guó)家示范院校和第一批國(guó)家骨干院校)，以及企業(yè)代表等共350多位代表參加了本次年會(huì)。 以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以“四個(gè)合作”為主線，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，努力建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代高度職業(yè)教育。,二、英語教學(xué)的改革：探索與實(shí)踐,1《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》 -- 六項(xiàng)共識(shí) -- 以培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下交際能力為目標(biāo) -- 不同層次的教學(xué)要求 -- 行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程 2 高職公共英語教學(xué)的問題與對(duì)策 （深圳） 3 旅游英語專業(yè)的改革實(shí)踐 （陜西）,高職高專英語類專業(yè)開設(shè)情況,開設(shè)英語專業(yè)的高職院校超過千所； 招生人數(shù)連續(xù)三年占總?cè)藬?shù)5%左右； 商務(wù)英語（52%） 應(yīng)用英語（21%） 英語教育（18%） 旅游英語（9%） 從規(guī)?？焖贁U(kuò)展到提高高技能英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。,《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》,教學(xué)調(diào)查 教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 中國(guó)職教學(xué)會(huì)高職英語教學(xué)研究會(huì) 外語教學(xué)與研究出版社,調(diào)查范圍與內(nèi)容,1、29個(gè)省市自治區(qū)的近200所不同類型的高職高專院校： 招生規(guī)模、入學(xué)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)制與英語課程設(shè)置、專業(yè)英語需求、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)備等 2、行業(yè): 電力和汽車（54家企業(yè)主管部門、142位企業(yè)工作者、02-07屆畢業(yè)生）：高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的社會(huì)需求,六項(xiàng)共識(shí),1. 根據(jù)“以服務(wù)為宗旨, 以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針”確定教學(xué)目標(biāo)。 2. 根據(jù)不同行業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語能力的依賴性和差異性, 提出教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃。 行業(yè)需求：體現(xiàn)行業(yè)性和崗位差異，以應(yīng)對(duì)不同層次的需要。 3. “以學(xué)生為本”，開發(fā)滿足行業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。 基礎(chǔ)部分的英語教學(xué)要與行業(yè)英語有機(jī)結(jié)合。,六項(xiàng)共識(shí),4．根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。 許多高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還存在情感障礙; 解決學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的情感問題是培養(yǎng)興趣的重要前提。 5. 遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式和適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。 * 積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。 6. 改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法，重視過程評(píng)價(jià)。,教學(xué)目標(biāo),“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。同時(shí)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?！?教學(xué)要求：三個(gè)層次,較高要求：適用于對(duì)英語能力要求高的涉外專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、旅游、空乘等； 一般要求：適用于對(duì)英語能力要求比較高的專業(yè)，如數(shù)控、電子、建筑、機(jī)械等； 基礎(chǔ)要求：適用于對(duì)英語能力要求不高的專業(yè)，如美術(shù)、音樂、體育等。 體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。,課程設(shè)置,以培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系, 并根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)時(shí)數(shù)。 行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程，通過開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。,教學(xué)模式,引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式 借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力 加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí) 營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動(dòng),行業(yè)英語（經(jīng)貿(mào)）基本要求,口頭表達(dá) 1. 能進(jìn)行日常會(huì)話、接待交流，表達(dá)清晰。 2. 能通過電話進(jìn)行基本的業(yè)務(wù)交流。 3. 能基本聽懂并進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的對(duì)話或陳述。 4. 能完成諸如掌握市場(chǎng)行情、了解客戶需求等的相關(guān)業(yè)務(wù)交流。,筆頭表達(dá),1. 能掌握基本的業(yè)務(wù)詞匯、習(xí)慣表達(dá)及專業(yè)術(shù)語。 2. 能看懂常用商務(wù)公文及信函。 3. 能借助辭典等工具翻譯商務(wù)信函、傳真、電子郵件、合同及其他與業(yè)務(wù)相關(guān)的信息。 4. 能填制各種與業(yè)務(wù)相關(guān)的表格。 5. 能撰寫與業(yè)務(wù)相關(guān)的常用信函。,行業(yè)英語特殊要求,專業(yè): 外銷員 口頭表達(dá)要求 : 1. 能就市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品推廣、業(yè)務(wù)拓展等商務(wù)話題，與客戶進(jìn)行有效的交流。 2. 能與客戶就交易的具體事宜進(jìn)行溝通和協(xié)商。,筆頭表達(dá)要求,1. 能看懂市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說明書等與業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)信息。 2. 能看懂簡(jiǎn)單的英文合同。 3. 能撰寫詢盤信、報(bào)盤信等常見的商務(wù)信函 。,,特色,即體現(xiàn)了交際范圍，又體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合 。,教學(xué)評(píng)價(jià),高等職業(yè)教育的英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。各校可根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。,問題與挑戰(zhàn) （商務(wù)英語）,學(xué)生就業(yè)對(duì)接差距,,英語實(shí)際應(yīng)用能力缺乏 專業(yè)知識(shí)同崗位的銜接不緊密 個(gè)人定位高,企業(yè)反饋意見,,總體專業(yè)教育的面偏窄 學(xué)生普遍“創(chuàng)意與策劃能力”不足 學(xué)生“語言、文字表達(dá)能力”較差 學(xué)生非智力因素培養(yǎng)缺失,高職公共英語教學(xué)的問題與對(duì)策（深圳職院）,1）高職公共英語教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，高職教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)。 培養(yǎng)目標(biāo)不同：就業(yè)導(dǎo)向顯性存在 課程內(nèi)涵不同：基于工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)，定向性特點(diǎn) 2）高職公共英語過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的就業(yè)需求。 3）高職公共英語應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語。 語言知識(shí)的講解為內(nèi)容，應(yīng)試為目標(biāo)，聽說寫譯能力較差，學(xué)不能用 所學(xué)內(nèi)容與將來工作崗位脫鉤，學(xué)不致用,問題,4）高職公共英語應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語綜合能力的培養(yǎng)。 教師異化為過級(jí)培訓(xùn)師，過級(jí)率的提高很難，過級(jí)后的英語課很難上； 學(xué)生異化為做題機(jī)器，過級(jí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高； 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語水平要求提高，而學(xué)生卻高分低能，不能直接上手。,2、對(duì)策,職業(yè)性是高職公共英語教學(xué)改革的方向。 實(shí)踐是高職公共英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式。 綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)。 高職公共英語的評(píng)估體系應(yīng)能滿足上述要求。,十大要素,①突出職業(yè)特色 ②突出應(yīng)用能力 ③兼顧層次差別 ④協(xié)調(diào)各級(jí)教學(xué) ⑤完善評(píng)估體系 ⑥完善學(xué)習(xí)內(nèi)容 ⑦學(xué)時(shí)與學(xué)分制 ⑧信息技術(shù)及教學(xué)模式 ⑨師資培訓(xùn) ⑩中國(guó)背景與國(guó)際趨勢(shì),突出應(yīng)用能力,在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說、寫的能力、一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。,公共外語課工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵,目標(biāo)上：學(xué)以能用 內(nèi)容上：學(xué)以致用 方式上：雙語教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室，頂崗實(shí)習(xí)，國(guó)外訪學(xué) 內(nèi)容選擇：以過程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和論證的知識(shí)為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。 內(nèi)容排序：關(guān)注工作過程的構(gòu)成要素而不是知識(shí)的構(gòu)成要素；關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用，而不是知識(shí)的儲(chǔ)存。,,行動(dòng)領(lǐng)域歸納 -- 根據(jù)能力復(fù)雜 程度整合典型 工作任務(wù)形成 綜合能力領(lǐng)域,工作任務(wù)分析 -- 根據(jù)工作崗位 或崗位群實(shí)施 典型工作任務(wù) 分析,學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換 -- 根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng) 及認(rèn)知規(guī)律重 構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn) 化為課程,學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) -- 根據(jù)職業(yè)特 征及完整思 維分解學(xué)習(xí) 領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí) 單元,（姜大源，2009）,,,,,一個(gè)全新的高職公共英語教學(xué)體系,三、英語教學(xué)的意義：作用與影響,1 有助于提高交際能力 2 有助于提高學(xué)習(xí)能力 3 有助于提高協(xié)調(diào)能力 4 有助于提高文化修養(yǎng) 5 有助于提高綜合素質(zhì) 6 有助于促進(jìn)職業(yè)發(fā)展,工作能力：麥可思公司的結(jié)論,2007屆大學(xué)畢業(yè)生工作三年后認(rèn)為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、積極聆聽、協(xié)調(diào)安排、科學(xué)分析。 優(yōu)秀人才（畢業(yè)三年內(nèi)晉升次數(shù)在3次及以上的2007屆大學(xué)畢業(yè)生）認(rèn)為，有效的口頭溝通是最重要的工作能力。 2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的基本工作能力：有效的口頭溝通、談判技能、判斷與決策。,外語課的文化特征,生動(dòng)有趣的課堂氛圍 友好平等的師生關(guān)系 有效互動(dòng)的教學(xué)方法 以學(xué)生為中心 注重真實(shí)性、交際性 培育文化意識(shí),外語水平 = 綜合能力,外語水平是綜合能力的標(biāo)志，是基本的素質(zhì)要求。水平高低將導(dǎo)致： 語言能力的差異 溝通能力的差異 學(xué)習(xí)能力的差異 開放心態(tài)的差異,外語學(xué)習(xí)的意義,外語為我們打開了觀察、了解和分析世界的另一扇窗口。 學(xué)習(xí)外語有可能改變自己的生命軌跡。進(jìn)入一個(gè)語言，就是進(jìn)入另一條生命的河流。語言作為一個(gè)民族、文化和歷史的載體，它本身就意味著另一種音調(diào)、另一種色彩、另一種氣味的生命狀態(tài)。 學(xué)習(xí)外語促使我們更為關(guān)注母語，因?yàn)樾枰獙?duì)比分析；在聚焦某個(gè)坐標(biāo)時(shí)，需要另一個(gè)坐標(biāo)作為比較。,外語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,外語學(xué)習(xí)是一種文化探險(xiǎn), 涉及兩種語言、思維、傳統(tǒng)和習(xí)俗的交流與碰撞（文化震撼：cultural shock ） 外語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果， 不僅僅是單純的語言交際能力的提高 ， 而且是社會(huì)文化理解力的提高， 是思維方式的拓展， 價(jià)值觀念重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑。,四 英語教師的專業(yè)發(fā)展,1 外語教師的全面素質(zhì) 外語水平（包括語言水平和技能、語言理論及外語教學(xué)理論水平） 外語教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力 較高的人品修養(yǎng) 令人愉快的個(gè)性特征：開朗、開放、幽默。,2 制定教師發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)對(duì)英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容；積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。,3 高職英語教師的任務(wù),提高英語綜合應(yīng)用能力， 研究高職英語教學(xué)規(guī)律， 到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)，提高合作與溝通能力， 提高職業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。,老師們辛苦了！ 謝謝大家！ 暑假快樂！,