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2019-2020年八上《短文兩篇》（陋室銘、愛蓮說）說課稿 教學目標： 1．理解托物言志的寫法。 2．體會精妙新穎的構思。 3．當堂背誦全文 教字方法：導讀法（通過“三讀”達到理解課文內容，當堂背誦全文） 教學課時一課時 教學步驟： 一、教學鋪墊 導入 ①師生問好 ②板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標； 二、學習課文 （一讀理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文） ①本文題目是什么意思？ 明確本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點?！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。 ②學生試讀課文 ③學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的） ④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？ 明確第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。 （二讀品析詩句） ①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？ 明確前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。 ②陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。 明確綠色，青色，景色別致幽雅（幽） ③與作者交往的人有何特點？ 明確鴻儒，無白?。ㄑ牛? ④作者身居陋室的生活是什么？有何特點？ 調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安） ⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭 ⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。 ⑦“鴻儒”可否換成“群儒”？ 不能?！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。 （三讀領悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍） ①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定） ②能否將“閱金經”改為“閱五經”，為什么？ 明確不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。 ③首尾句有何關系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。 ④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？ 不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。 ⑤引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。 ⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨） 三、教學小結（略） 四、全班競背（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背） 附板書設計： 陋室銘 劉禹錫 比興類比 愛蓮說 教學目標： 1．理解蓮花的高潔品格。 2．理解托物言志的寫法。 教學重點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學手段： 運用多媒體輔助教學。 教學內容及步驟： 一、導入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。 二、整體感知課文 請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。 三、解題，揭示學習目標 文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答） 作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。 四、自讀課文，疏通文意 請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。） 1．檢查自讀情況（看屏幕，提問） 看清字形，讀準字音,理解字意： 周敦頤（）可愛者甚蕃（） 出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（） 不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（） 花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（） 請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。 2．問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答? 3．請兩位學生翻譯課文。 五、研讀課文 （一）理解蓮花的高潔品格 托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮” 1．請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀） 2．作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？ 同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。 3．總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 4．請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。 （二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 1．分析“菊”正襯的作用。 誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。） 師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。 2．分析“牡丹”反襯的作用。 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現作者的這種感情？“獨” 師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。 （三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。 過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段 1．就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫” 2．作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美” 3．同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。 請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。 4．小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。 六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。 七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。 同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。 八、總結課文 1．學生總結 至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。 2．教師總結 同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文。 十、板書設計 愛蓮說 陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜 世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視 予獨愛蓮君子者贊美 托物言志