《2019-2020年高二通用技術(shù) 《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性-如何理解結(jié)實(shí)和穩(wěn)定》說課稿.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高二通用技術(shù) 《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性-如何理解結(jié)實(shí)和穩(wěn)定》說課稿.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二通用技術(shù) 《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性-如何理解結(jié)實(shí)和穩(wěn)定》說課稿 指導(dǎo)思想： 普通高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。 一、說教材 1、教材分析 本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第一個(gè)主題“結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)”，該主題總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設(shè)計(jì)”共同構(gòu)成本單元兩個(gè)核心概念。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“空間”的概念，而結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的含義、探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及穩(wěn)定性的主要因素，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本概念有更深的認(rèn)識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì) 理解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義 理解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的。 過程與方法：讓學(xué)生會(huì)學(xué) 通過多媒體演示、案例分析、合作探究、小試驗(yàn)等方法分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、協(xié)同合作、解決問題及動(dòng)手操作能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生樂學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力以及對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的情感，使學(xué)生體會(huì)到通用技術(shù)課程是很實(shí)用的，從而主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，同時(shí)達(dá)到德育滲透的目的。 總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、了解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的含義。 2、了解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的。 難點(diǎn)： 利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際案例,理解影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。 二、說學(xué)情 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的概念，結(jié)構(gòu)的受力及結(jié)構(gòu)的一般分類有了初步的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定的探究欲望。通過典型案例、多媒體演示、小試驗(yàn)等方法合理引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、教學(xué)策略 教學(xué)過程我采取情景導(dǎo)入——知識(shí)構(gòu)建——合作探究——總結(jié)提高——能力拓展這一模式，積極倡導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)，分析和解決問題等能力。 通過今年發(fā)生的雪災(zāi)和地震圖片資料讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)被破壞的情景，提出我們?nèi)绾卫斫?“結(jié)實(shí)”這個(gè)詞的含義，并對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的描述進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的理解；接下來結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活事例，借助于多媒體演示、小試驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度主要因素。 課堂中引入學(xué)案，目的是更加突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 四、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入 首先利用多媒體播放今年1月我國南方地區(qū)遭受雪災(zāi)襲擊及5月汶川地震的圖片資料，災(zāi)難過后很多結(jié)構(gòu)受到破壞，讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)被破壞的情景，引出課題——影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素。 然后給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的。 第二環(huán)節(jié)知識(shí)構(gòu)建 一、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的含義 1、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度含義 通過結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算和進(jìn)行應(yīng)力計(jì)算（課本26頁）引出容許應(yīng)力含義并引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義： 結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是指結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。 小實(shí)驗(yàn)：繩子和粉筆的變形能力和結(jié)實(shí)程度 對(duì)課本給出的定義進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)和說明結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與是否被破壞有關(guān)。最終得出結(jié)構(gòu)的定義是：抵抗破壞的能力 第三環(huán)節(jié)合作探究 實(shí)踐與體驗(yàn)：每三位同學(xué)一張A4紙，如何能讓它承受最大的重量（有的組有漿糊和雙面膠，一些組沒有進(jìn)行對(duì)比） 通過是同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐和思考，理解影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的因素主要有：材料、形狀和連接方式 并提出：除此之外還有那些因素會(huì)影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)素呢？ 二、知識(shí)點(diǎn)拓展 （一）工業(yè)用型材的截面形狀 首先通過圖片資料讓學(xué)生了解工業(yè)上常用各種型材的截面形狀 教師引導(dǎo)：我們已知道用于結(jié)構(gòu)材料的截面尺寸大小直接影響受力的大小，對(duì)于同種材料來說，截面積越大承載能力越強(qiáng)。那么我們現(xiàn)在進(jìn)一步研究另一種情況：兩個(gè)截面面積相等，但形狀不同的截面中，究竟哪一種截面更有利于結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度？ 通過實(shí)際生產(chǎn)生活中常用的典型結(jié)構(gòu)--------圓形截面、矩形截面和工字形梁的截面形狀來進(jìn)行分析，工字形梁的截面更有利于減輕材料重量，同時(shí)提高強(qiáng)度，其原理實(shí)際上和結(jié)構(gòu)受力彎曲時(shí)的原理分析是一致的。 教師引導(dǎo)分析后得出： 矩形截面比圓形截面要好些,圓形截面材料不及矩形截面材料來得經(jīng)濟(jì).矩形截面還不是最經(jīng)濟(jì)的，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的工字鋼梁來說，它的強(qiáng)度大約要比高度和截面面積相同的矩形截面梁大一倍。 接著教師給出問題：工字梁是不是最經(jīng)濟(jì)的梁呢?答案是否定的。 這個(gè)問題有難度，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出，所以教師給出原因： (1)它的腹板部分(工字梁的上、下兩個(gè)“翅膀”叫做翼板，中間部分叫腹板）的材料仍然不能被充分利用。 (2)當(dāng)跨度很大時(shí)，梁的自身重量將會(huì)引起較大的彎曲。例如，高20厘米、長20米的工字梁，由于自身重量產(chǎn)生的彎曲使梁的中點(diǎn)下移達(dá)到13厘米，若長度達(dá)50米，梁就會(huì)因自重而折斷。所以對(duì)于大跨度的情況，工字梁就無能為力了。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究，通過對(duì)工字梁結(jié)構(gòu)的再改進(jìn)，得出結(jié)論：桁架與工字梁相比，不但大大節(jié)省了材料，而且由于它的性能改變了，很適于做大跨度的橋梁結(jié)構(gòu)。并且舉例說明桁架結(jié)構(gòu)橋梁的應(yīng)用。 （二） 連接方式 播放視頻和圖片 并回憶高一所學(xué)過的結(jié)構(gòu)的連接方式的內(nèi)容。 第四環(huán)節(jié)總結(jié)提高 三、師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn) 突破重點(diǎn) 第五環(huán)節(jié)能力拓展 通過“推力”小試驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。突破難點(diǎn)，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 最后向?qū)W生滲透德育教育，提高升華，出示一幅圖片，這是高達(dá)300米的國際金融大廈即將落戶沈陽金融商貿(mào)開發(fā)區(qū)。 啟發(fā)學(xué)生，使他們深刻理解萬丈高樓平地起的含義，做為中學(xué)生,做為祖國的未來，要想成為國家的棟梁之才,要使悲劇不再重演，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì),當(dāng)然還要練就過硬的本領(lǐng),這一點(diǎn)跟本節(jié)內(nèi)容也有相通之處。 四、課后作業(yè) 教材17頁“實(shí)踐與體驗(yàn)”部分，由于涉及內(nèi)容較多，所以我把它處理為課后作業(yè)，把知識(shí)延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)更大的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 五、教學(xué)體會(huì) 最后我說一下教學(xué)體會(huì)，通用技術(shù)是一門新興學(xué)科，它的知識(shí)體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對(duì)教師提出了很高的要求。我認(rèn)為解決這個(gè)問題的思路就是以靈活的教材處理、新穎的案例選擇、多變的活動(dòng)方式、民主的課堂氣氛、恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術(shù)這門課，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。