《創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)淺析《兩只鳥蛋》...》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)淺析《兩只鳥蛋》...（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí) ──淺析《兩只鳥蛋》一教學(xué)案例 【案例背景】 根 據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、 “正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕 松愉悅中學(xué)，我有意識地選擇了由人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級下冊》課本中的《兩只鳥蛋》一課文的第一課時(shí)為案例，進(jìn)行教學(xué)試探和深度研究。 【案例片段】 師：播放音樂《百鳥朝鳳》，

2、你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？ 板書課題：兩只鳥蛋。 師：誰會認(rèn)這四個(gè)字？ 生：紛紛舉起小手，認(rèn)識這四個(gè)字。 師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識的？ 生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。 生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。 師：太好了，同學(xué)們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？ 生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？ 生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？ 生丙：這是什么鳥的蛋？ 師：自讀課文吧！你們就會知道。 生好奇、很感興趣地自讀課文。 師檢查自學(xué)效果。 （抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。） 師：你們想

3、知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。 （小鳥破殼而出的多媒體課件） 師：你們了解到了什么？ 生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。 生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。 師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？ 生不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。 師：誰能把這種感覺讀出來？ 生積極地舉起小手說：我會讀出這種感覺。 師：你們讀得真不錯(cuò)。 師展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。 師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？ 生積極、活躍地舉起小手說：我會讀第Ｘ節(jié)，讀后說出喜歡的原因。 生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊

4、做“捧”、“送”兩個(gè)字的動作，并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。 生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。 師高興地說：你們讀得真好?！拔摇蓖{(lán)天在想什么？ 生甲：我不會傷害鳥蛋里的小生命吧！ 生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個(gè)世界呀！ 師面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。 師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ 師：請同學(xué)們合作討論，看誰最聰明。學(xué)生開始討論。 生不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B，沒傷害小鳥，所以我喜歡。 師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。 【案例評析】 本課例教學(xué)成功的關(guān)健自認(rèn)為在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探

5、究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。 １、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望： 一 年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。 ２、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間： 在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ３、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識： 《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 ４、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識： 教師從本課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，喚起學(xué)生的識字興趣，同時(shí)再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。