《學(xué)校管理學(xué) 復(fù)習(xí)資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)校管理學(xué) 復(fù)習(xí)資料（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀

2、膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁蒃薄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻膈蒀薁罿膇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄芁

3、膀蚄蝕芀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋薇蒅袀芇芇螀螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃羀莆薀蠆羀蒈莂肇罿羋薈羃羈莀蒁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚅羀羄莆蕆袆肄葿蚃螂肅膈蒆蚈肂莁蟻蚄肁肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆

4、螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇

5、袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇

6、袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅

7、羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆

8、羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆

9、羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄

10、肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅

11、肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊

12、膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃

13、蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄

14、螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊

15、襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃

16、袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃

17、衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁

18、羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂

19、羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂

20、羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀

21、聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻

22、肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁

23、螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿

24、螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕

25、螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁

26、袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿

27、袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆

28、袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁蚈肀肁薀蚇螀莇蒆蚇袂膀莂蚆羅蒞羋蚅肇膈薇螄螇羈蒃螃衿膆荿螂羈罿莄螁螁芄芀螁袃肇蕿螀

29、羆芃蒅蝿肈肆莁螈螇芁芇袇袀肄薆袆羂艿蒂裊膄肂蒈裊襖莈莄蒁羆膀芀蒀聿莆薈葿螈腿蒄葿袁莄莀薈羃膇芆薇肅羀薅薆螅膅薁薅羇羈蕆薄肀芄莃薃蝿肆艿薃袂節(jié)薇薂羄肅蒃蟻肆芀荿蝕螆肅芅蠆袈羋芁 《學(xué)校管理學(xué)》本科復(fù)習(xí)題（含答案） 第一章 緒論 提綱： 第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)的研究對象 一、管理和學(xué)校管理的概念 二、學(xué)校管理學(xué)的研究對象 三、學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)科管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 一、學(xué)校管理學(xué)的萌芽階段 二、學(xué)校管理的形成階段 三、學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展階段 第三節(jié) 學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理學(xué)的意義和方法 一、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的意義 二、學(xué)習(xí)和研

30、究學(xué)校管理學(xué)的原則和方法 思考題： 1、學(xué)校管理 學(xué)校管理是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動來規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動過程。 2、學(xué)校管理學(xué) 學(xué)校管理學(xué)是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。 3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個分支。 2）學(xué)校管理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。 4、學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則 1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則

31、 2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原則 3)“硬”管理研究與“軟”管理研究相結(jié)合的原則 5、研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 （1章） 1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個學(xué)校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。 2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的進(jìn)一步完善和發(fā)展。 3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活動，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)校的管理工作水平。 第二章 學(xué)校管理理念 第一節(jié) 學(xué)校管理理念概述 一、 理念和管理理念的基本釋義 二、 學(xué)校管理理念的基本釋義 第二節(jié) 人本管理理念 一、人本管理理念的內(nèi)涵 二、人本管理

32、理念在學(xué)校管理中的實(shí)現(xiàn) 思考題： 1、理念的概念 “理念”是一個精神、意識層面上的上位性、綜合性結(jié)構(gòu)的哲學(xué)概念，是主觀（認(rèn)知、觀念）見之于客觀（規(guī)律、存在）的科學(xué)反映，是人們經(jīng)過長期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)觀點(diǎn)的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認(rèn)識、理想的觀念體系。簡言之，所謂“理念”，是指人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的觀念體系。 2、學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么？ 學(xué)校管理理念是指人們對于學(xué)校管理活動的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點(diǎn)，是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活動及文

33、化積淀和交流中所形成的學(xué)校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管理認(rèn)識、理想的觀念體系。 3、什么是人本管理 以人為本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人為本體，以人為根本的管理思想。 人本管理主要包括如下幾層涵義： （1）依靠人——全新的管理理念 （2）開發(fā)人的潛能——最主要的管理任務(wù) （3）尊重每一個人——企業(yè)最高的經(jīng)營宗旨 （4）塑造高素質(zhì)的員工隊(duì)伍——組織成功的基礎(chǔ) （5）人的全面發(fā)展——管理的終極目標(biāo) （6）凝聚人的合力——組織有效運(yùn)營的重要保證。 臺灣著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的核心提煉為三句

34、話： （1） 點(diǎn)亮人性的光輝； （2） 回歸生命的價值； （3） 共創(chuàng)繁榮和幸福。 4、如何實(shí)現(xiàn)人本管理 1）科學(xué)地看人 2）科學(xué)地用人 3）科學(xué)地培養(yǎng)人 5、什么是公正？ 公正或正義是指制度的道德、制度的德性，是指稱社會基本結(jié)構(gòu)的屬性是否道德的一個概念。公正是人類社會具有永恒價值的基本理念和基本行為準(zhǔn)則。 6、如何體現(xiàn)公正？ 從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看，公正是人、社會和組織相互關(guān)系的合理狀態(tài)。它所反映的是個人和組織在社會中的地位和利益關(guān)系。 一是表現(xiàn)在人身關(guān)系上，公正反映的是權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，公正首先是人身權(quán)利的正當(dāng)占有和維護(hù)，以及對自我和他人基本權(quán)利的承諾。

35、二是從個人與社會（包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織機(jī)構(gòu)等等）的關(guān)系來看，公正代表社會的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的安排。 公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個人、組織與社會能夠公平、合理、友好相處的基本原則。 7、學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn) 1）堅持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要---權(quán)利---義務(wù) 2）堅持合理正當(dāng)公平的利益分配尺度。 8、效率概念的詮釋 效率具有構(gòu)成要素和社會時空兩個向度的價值要求。 所謂構(gòu)成要素意義上的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反之則為無效率。 所謂社會時空意義上的效率，是指單位時間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，

36、它表現(xiàn)為社會時間的節(jié)約，以及活動領(lǐng)域的拓展和勞動在社會空間上的有效分配，它表現(xiàn)為活動的構(gòu)成要素在社會空間上的有效分割。 9、學(xué)校管理中效率問題的發(fā)展 早期的教育是不講效率，也不講公平的。。 1632年夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，第一次對班級授課制作了較為全面的論述。班級授課制主要是為提高效率而提出的。。 自此，效率問題成為學(xué)校教育和管理的一個中心問題。 1839年，在哈佛大學(xué)一些教師和畢業(yè)生的發(fā)起和參與下，美國統(tǒng)計學(xué)會成立。 1867年，美國聯(lián)邦教育部建立，其基本任務(wù)之一就是收集教育統(tǒng)計信息，幫助各地了解教育全面發(fā)展情況，促進(jìn)教育管理科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。 在美國心理學(xué)家E桑戴克的倡導(dǎo)下

37、，西方教育界掀起了“教育科學(xué)化”運(yùn)動。 學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，政府和社會對學(xué)校投資的增加，使尋求學(xué)校辦學(xué)的高效率成為學(xué)校管理活動的主要目標(biāo)之一。 10、如何對待學(xué)校管理中的效率追求？ 11.實(shí)施校本管理的目的是什么? 校本管理(School一Based Management)，旨在通過向?qū)W校校長、教師、學(xué)生及其家長和其他社區(qū)成員提供教育過程的更多權(quán)力，為學(xué)生創(chuàng)造更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。 12.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理模式有什么特點(diǎn)? 一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需要來確定的，不是由上級或外部強(qiáng)加的。三是學(xué)校成員參與決策和

38、管理是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，應(yīng)建立由校長、教師、學(xué)生家長和學(xué)生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織。四是學(xué)校決策者對自己的決策及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。 13. 教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理,需要吸收全面質(zhì)量管理的哪些理念或觀點(diǎn)? 戴明于1989年總結(jié)了著名的“質(zhì)量管理14要點(diǎn)”，是其全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，運(yùn)用到學(xué)校管理中包括以下14點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)堅定恒久的目標(biāo)。（2）采納新的哲學(xué)。（3）停止對檢驗(yàn)的依賴。 （4）結(jié)束以價格為基礎(chǔ)而行事的做法。（5）持續(xù)而永久的提高。（6）建立在職培訓(xùn)。（7）采納和建立領(lǐng)導(dǎo)。（8）消除恐懼。（9）打破部門間障礙。（10）取消口號標(biāo)語。（11）取消定量和數(shù)字目標(biāo)

39、。（12）消除員工引以為豪和高興的障礙。（13）建立富有生氣的教育和自我提高計劃。（14）使每個人都為質(zhì)量而轉(zhuǎn)變。 英國學(xué)者愛德華?塞勒斯（E. Sallis）于1993年出版了一本很有影響的著作《教育領(lǐng)域的全面質(zhì)量管理》（Total Quality Management in Education）。該書主張教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理必須貫徹以下理念：（1）貼近顧客。質(zhì)量必須滿足顧客和消費(fèi)者的期望和要求，質(zhì)量是讓顧客喜悅而不僅是讓顧客滿意。（2）持續(xù)改進(jìn)。全面質(zhì)量管理的目的是拒絕低劣、倡導(dǎo)優(yōu)秀。高質(zhì)量靠持續(xù)的變革和改進(jìn)達(dá)成。（3）一步一個腳印。全面質(zhì)量管理并不強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的改進(jìn)，而是強(qiáng)調(diào)一個過程

40、接著一個過程、一個步驟接著一個步驟地改進(jìn)，一個問題一個問題地解決。（4）文化變革。為了實(shí)施全面質(zhì)量管理，要努力形成以下理念：質(zhì)量是由員工創(chuàng)造的，是通過過程形成的，而不是檢查出來的；員工需要加以鼓勵和認(rèn)可，高層管理者的作用是支持和授權(quán)給教師、輔助人員和學(xué)生，而不是控制他們。 華東師范大學(xué)趙中建先生認(rèn)為，要在學(xué)校引入全面質(zhì)量管理并成功地予以實(shí)施，必須接受全面質(zhì)量管理的兩個核心理念，即“消費(fèi)者中心”和“持續(xù)的質(zhì)量提高”。必須把學(xué)校視為一種“服務(wù)”，視學(xué)生及其家長和社會為“消費(fèi)者”，視教師和教輔人員為內(nèi)部消費(fèi)者，學(xué)校中內(nèi)部消費(fèi)者之間和諧密切的關(guān)系是滿足外部消費(fèi)者需求的保證。 14.什么是學(xué)習(xí)型學(xué)校

41、? 學(xué)習(xí)型學(xué)校,就是充分發(fā)揮學(xué)校每個成員創(chuàng)造性的能力,努力形成一種彌漫于群體與學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛,憑借著學(xué)習(xí),個體價值得到體現(xiàn),學(xué)校績效得以大幅度提升。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中教職工通過繼續(xù)學(xué)習(xí)得到不斷創(chuàng)造未來教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營管理的能量,錘煉全新、前瞻、開闊的思考方法,全面更新教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營管理思想、內(nèi)容、方法與技術(shù),全力實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造、傳授和運(yùn)用以及造就知識經(jīng)濟(jì)人的共同愿望,并終身學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)。因而學(xué)習(xí)型學(xué)校擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制,擁有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),擁有學(xué)習(xí)共享與互助的心理氛圍,擁有實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造、傳播與運(yùn)用以及造就知識經(jīng)濟(jì)人共同愿望的不斷增長的學(xué)習(xí)能力,有著工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工

42、作化的鮮明特征。 第三章 學(xué)校管理目標(biāo) 提綱： 第一節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的意義與作用 一、目標(biāo)與目標(biāo)管理 二、學(xué)校管理目標(biāo) 第二節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的制定 一、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù) 二、學(xué)校管理目標(biāo)的內(nèi)容和體系 三、制定學(xué)校管理目標(biāo)的要求 第三節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)施 一、形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng) 二、科學(xué)安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的次序，確定目標(biāo)實(shí)施要點(diǎn) 三、把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的制度結(jié)合起來 四、爭取社會各方面的支持，協(xié)調(diào)學(xué)校與社會的關(guān)系 第四節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的評估 一、學(xué)校管理目標(biāo)評估的意義和內(nèi)容 二、學(xué)校管理目標(biāo)評估的基本要求 三、學(xué)校管理目標(biāo)

43、評估的過程 思考題： 1、何謂目標(biāo)？目標(biāo)具有哪些特性和作用？ 　四個特性：指向性，社會性，可行性，層次性。 三個作用：指引作用（方向目標(biāo)*工作效率=管理效能）；推動作用；標(biāo)準(zhǔn)作用。 2、何謂學(xué)校管理目標(biāo)？中小學(xué)管理目標(biāo)一般包括哪些內(nèi)容？ 3、校風(fēng)的內(nèi)容一般包括哪些方面？ 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)。 4、簡述學(xué)校管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系。 5、制定學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求？ 1） 系統(tǒng)性 2） 科學(xué)性 3） 現(xiàn)實(shí)性：學(xué)校管理目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會的要求和學(xué)校的實(shí)際，反映未來現(xiàn)實(shí)的可能性。 4） 具體性。 6.在制定學(xué)校管理目標(biāo)時,怎樣使目標(biāo)

44、具體化? 用四種指標(biāo)表現(xiàn)法. 7.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過程中,如何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的制度結(jié)合起來?(請用自己的觀點(diǎn)和語言表述) 1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情; 2)建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn). 第四章 學(xué)校管理原則 提綱： 第一節(jié) 學(xué)校管理原則的意義 一、學(xué)校管理原則的含義 二、學(xué)校管理原則的作用 三、學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理原則的意義 第二節(jié) 社會主義方向性原則 一、社會主義方向性原則的含義 二、貫徹社會主義方向性原則的基本要求 第三節(jié) 以教學(xué)為中心的全面質(zhì)量管理原則 一、以教

45、學(xué)為中心的全面質(zhì)量管理原則的含義 二、貫徹全面質(zhì)量管理原則的基本要求 第四節(jié) 工作責(zé)任制原則 一、工作責(zé)任制原則的含義 二、貫徹責(zé)任制原則的基本要求 第五節(jié) 民主管理原則 一、民主管理原則的含義 二、貫徹民主管理原則的基本要求 第六節(jié) 效益性原則 一、效益性原則的含義 二、貫徹效益性原則的要求 思考題： 1、何謂學(xué)校管理原則？學(xué)校管理的基本原則有哪幾條？各條原則的基本涵義是什么？ 2.2、結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，舉例說明學(xué)校管理原則的貫徹要求。 3.3、學(xué)校校長怎樣才能做到既深入教學(xué)第一線，又跳出教學(xué)第一線。 4、學(xué)校民主管理原則（教材2章）（蕭156第

46、8章） 是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動本校師生員工的積極性和創(chuàng)造性，共同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校辦好管好；它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的主導(dǎo)性與全體成員的主動性、積極性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一規(guī)律的客觀反映。 5、何謂教工代表大會？簡述教工代表大會的作用。 7、教工代表大會擁有哪些權(quán)力？　　蕭、 158 1） 聽取和審議校長的工作報告； 2） 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人提出建議和進(jìn)行監(jiān)督、批評，評議干部和推薦干部； 3） 在學(xué)校的權(quán)限和上級規(guī)定的范圍內(nèi)，對教工的切身利益問題作出決定； 4） 審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、預(yù)決算和重要的規(guī)章制度； 5） 審議教工的提案，把教工的提案提交有關(guān)

47、部門辦理，做到條條有落實(shí)、有交代。 6、何謂全面質(zhì)量管理？質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)形式是什么？ 第五章 學(xué)校管理過程 提綱： 第一節(jié) 學(xué)校管理過程概述 一、管理過程的特征 二、學(xué)校管理過程的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)校管理過程基本環(huán)節(jié)的分析 一、計劃 二、組織（執(zhí)行） 三、檢查 四、總結(jié) 思考題： 1、1、何謂學(xué)校管理過程？學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？學(xué)校管理過程各環(huán)節(jié)之間有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)校管理過程是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者指揮本組織內(nèi)的成員，為達(dá)到學(xué)校預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)職能活動的過程。 1）各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行；2）相互滲透，相互促進(jìn)；3）不斷發(fā)展，螺旋上升

48、。（安文鑄P178—180） 2、2、簡述制定學(xué)校計劃的步驟和學(xué)校工作計劃的一般結(jié)構(gòu)。 3、在實(shí)行的過程中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)干部要做好哪些管理工作？ 溝通，組織，指揮，協(xié)調(diào)，激勵 4、簡述檢查的類型。 1）從檢查時間來分，有平時檢查和階段檢查。 2）從檢查范圍來分，有全面檢查和專題檢查。 3）從檢查方式來分，有自上而下的檢查，相互檢查和個人自查。 5、總結(jié)有哪些基本要求？ 蕭宗六P144。1）要客觀，不要先入為主；2）要深入，不要蜻蜓點(diǎn)水；3）要依靠群眾，不要搞孤家寡人；4）要改進(jìn)措施，不要坐而論道。 6、全校性的總結(jié)（2章）蕭139 即

49、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)，涉及學(xué)校一年或半年來德、智、體、行政管理諸方面的工作，要對這些工作作出全面而明確的結(jié)論。全校性的總結(jié)涉及的面廣，涉及的人多，關(guān)系到對學(xué)校工作的總評價，要盡可能做到全面、客觀，因此，應(yīng)該采取自上而下、自下而上、上下結(jié)合的方法。 第六章 學(xué)校管理體制 提綱： 第一節(jié) 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制 一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的意義 二、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制的演變 三、實(shí)行校長負(fù)責(zé)制 第二節(jié) 學(xué)校的組織機(jī)構(gòu) 一、建立學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的基本要求 二、組織機(jī)構(gòu) 第三節(jié) 學(xué)校的規(guī)章制度 一、制定學(xué)校規(guī)章制度的意義 二、制定學(xué)校規(guī)章制度的基本要求 三、中小學(xué)規(guī)章制度的內(nèi)容

50、 四、認(rèn)真貫徹執(zhí)行規(guī)章制度 思考題： 1、何謂學(xué)校管理體制？學(xué)校管理體制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？ 學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組織制度等多方綜合的結(jié)構(gòu)體系。(5章，89) 2、請解釋“學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)”和“規(guī)章制度”的概念。 3、何謂校長負(fù)責(zé)制？說明實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的好處。 4、我國中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，一般有哪幾種類型？（蕭宗六 《學(xué)校管理學(xué)》（第三版）P93頁） 1）黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支部）及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，包括教育工會、教工代表大會、共青團(tuán)、學(xué)生會； 2）校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會、教導(dǎo)處（有的

51、學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處）、總務(wù)處、校長辦公室、校辦工廠、農(nóng)場。 3）校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級、班。 5、組織的內(nèi)涵 從語法上來說，組織有兩個含義: 其一，作為一個實(shí)體，一個組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對于正式組織，這種正式關(guān)系是指有意識形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二，組織是一個過程，組織的對象可能是人或工作，更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。 組織的一個較為直觀的含義：組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度，而構(gòu)成的人的集合。 組織的另外一個較好的含義：組織既是一些職位和

52、一些個人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，維持結(jié)構(gòu)，并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過程。 6、學(xué)校組織是什么？ 學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體； 學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)； 學(xué)校組織的運(yùn)作是通過學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。 7.簡述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類型 1） 直線制組織結(jié)構(gòu)；2、職能制組織結(jié)構(gòu)；3）直線職能制組織結(jié)構(gòu)；4）矩陣組織結(jié)構(gòu) 8.簡述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類型 1）政治性組織：主要指中國共產(chǎn)黨的基層組織，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。 2）

53、群眾性組織：學(xué)校中的教育工會、教代會、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會等，是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。 3）行政性組織：學(xué)校的校務(wù)委員會、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)，職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。 4）業(yè)務(wù)性組織：在校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室，各學(xué)校教研室、年級組、班級，是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)部分管理職責(zé)，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。 9.簡述生成方式視角中的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類型 1）正式組織：領(lǐng)導(dǎo)人員的產(chǎn)生由選舉產(chǎn)生(政治性，群眾性的組織)或由上級任命委派產(chǎn)生(行政性或業(yè)務(wù)性的組織) 2） 非正式組織：

54、自發(fā)形成，形成的基礎(chǔ)是某些共同的利害關(guān)系、思想觀念等因素 10.簡述存在期限視角中的學(xué)校管理組織的類型 1）固定組織：各類正式組織有較穩(wěn)定和職責(zé)任務(wù)，長期存在，起主要作用 2）臨時組織：為了階段性的、臨時性的、突擊性的或綜合性的工作，或?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)突擊性任務(wù)，或?yàn)榱搜芯磕硞€教育專題，或?yàn)榱颂幚砟硞€緊急問題，或?yàn)榱私M織一個階段性的活動，學(xué)校組織中建立的某種臨時性組織。它是固定組織的補(bǔ)充和輔助。 案例分析題 1、(共16分) 在一次校長培訓(xùn)班的課堂討論課上，幾位校長圍繞學(xué)校實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的問題展開了爭論。 A校長首先發(fā)言：1993年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要

55、》明確規(guī)定：“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學(xué)校?！敝行W(xué)校全面實(shí)施校長負(fù)責(zé)制，意味著校長對學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)，因此學(xué)校各項(xiàng)具體工作都應(yīng)由校長親自抓，否則校長負(fù)責(zé)制不是真正的校長負(fù)責(zé)制。 B校長認(rèn)為，校長對學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)，但黨組織在學(xué)校中發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，校長負(fù)責(zé)制實(shí)施得如何關(guān)鍵是黨組織的領(lǐng)導(dǎo)到不到位，否則學(xué)校教育教學(xué)工作就會迷失方向。 C校長認(rèn)為，實(shí)施校長負(fù)責(zé)制有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理和民主管理，因此，校長負(fù)責(zé)制實(shí)施得如何關(guān)鍵是教職工代表大會在學(xué)校的民主管理有作用發(fā)揮得如何。 D校長發(fā)表意見說：校長負(fù)責(zé)

56、制的實(shí)施與上級教育行政部門及其領(lǐng)導(dǎo)的支持與社會環(huán)境的支持有密切關(guān)系。上級教育行政部門要真正賦予校長應(yīng)有的權(quán)力，法律規(guī)章要保障校長的權(quán)利和權(quán)力，明確劃分校長的職責(zé)權(quán)限。否則，校長負(fù)責(zé)制永遠(yuǎn)在理論與現(xiàn)實(shí)的兩難困境中徘徊不前。 針對以上觀點(diǎn)，請結(jié)合我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制及其改革的有關(guān)理論進(jìn)行分析。 答案： 請根據(jù)以下要點(diǎn)展開論述。答對要點(diǎn)得分占60%，考生個人發(fā)揮得分占40%。 1.校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)是校長負(fù)責(zé)制的核心：（3分） （1）校長是學(xué)校的法人代表； （2）校長對學(xué)校的重大問題有決策指揮權(quán)； （3）校長對學(xué)校的所有工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)。 2.黨組織保證監(jiān)督：（3分

57、） （1）黨組織在校長負(fù)責(zé)制的體制中是政治核心； （2）黨組織要監(jiān)督保證黨和國家的各項(xiàng)方針、政策的貫徹執(zhí)行； （3）黨組織要尊重和支持校長、教代會開展工作，參與學(xué)校重大決策。 3.教職工民主管理和民主監(jiān)督：（3分） （1）教職工代表大會是教職工行使民主權(quán)利、實(shí)行民主監(jiān)督的基本組織形式； （2）教代會的作用是咨詢、審議、監(jiān)督和決策。 4.教育行政部門要改變領(lǐng)導(dǎo)方式：（3分） （1）教育行政部門要簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能； （2）要完善法律和規(guī)章制度，明確校長的權(quán)力和義務(wù)。 第七章 學(xué)校管理人員 第一節(jié) 學(xué)校管理人員概述 一、學(xué)校管理人員的概念 二、學(xué)校管理人員的作用

58、 第二節(jié) 校長 一、校長的地位 二、校長的任職條件 三、校長的職責(zé) 四、校長的素質(zhì)修養(yǎng) 第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè) 一、領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理 二、把實(shí)行校長負(fù)責(zé)制與發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體作用結(jié)合起來 三、要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信 四、努力提高領(lǐng)導(dǎo)管理工作的效率 五、注意領(lǐng)導(dǎo)管理方式 思考題： 1.校長的地位 3） 校長受國家的委托，對外代表學(xué)校，對內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對國家負(fù)責(zé)，又要對學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任 。（蕭宗六 《學(xué)校管理學(xué)》（第三版）P189.） 2、學(xué)校管理可分為哪幾個基本層次？哪些

59、層次的管理者稱得上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員？為什么？請說明理由？ 3、簡述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要作用是通過自身的行為示范和有效的領(lǐng)導(dǎo)管理工作和協(xié)調(diào)工作，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)校其它組織成員順利地溝通，并充分發(fā)揮學(xué)校其它組織成員的積極性來體現(xiàn)的。具體說有下列三個方面： 1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動和管理活動中的帶頭人； 2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計劃者和組織、控制者。 3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。 4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征 １）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。 ２）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。 ３）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。 ４）

60、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長期性。 ５）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。 5、結(jié)合實(shí)例說明校長素質(zhì)對學(xué)校管理工作的影響。 1）校長素質(zhì)包括四方面：政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì)；科學(xué)文化知識方面的素質(zhì)；管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì)；身體素質(zhì)。 2）分別闡述校長上述素質(zhì)對完成校長四項(xiàng)職責(zé)：抓學(xué)校辦學(xué)方向，抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面主持學(xué)校工作，抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。 3）舉例說明。 6、 209 8、什么是校長的職責(zé)？校長如何才能有效地履行職責(zé)？ 案例分析題 1、(共16分) 東山鄉(xiāng)中心小學(xué)有22個班，學(xué)生一千多人，輔導(dǎo)全鄉(xiāng)其它27所學(xué)校，是省里一所農(nóng)村窗口小學(xué)。該校老校長因積勞成疾

61、而提前辦理了退休手續(xù)，上級委派安校長接任，并兼任黨支部書記。 安校長到任后，首先與老校長的四位副手開了個會，決定讓大家各負(fù)其責(zé)。趙副校長分管教學(xué)，錢副校長分管后勤和校辦工廠，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小和初小，李副書記分管思想政治工作，安校長說：“今后你們各司其職，大膽工作，各自職權(quán)范圍內(nèi)的事不用來問我，干好了是你們的成績，有問題是我的責(zé)任。你們解決不了的困難我們一起來研究?！? 安校長到校三個月，與老校長形成強(qiáng)烈反差。老校長事必躬親，別人一天干八小時，他卻要翻一番，是有口皆碑的“勞模”。人都說“新官上任三把火”，可是安校長上任連“燈”也沒點(diǎn)一盞。他尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨(dú)立工作，獨(dú)立處

62、理日常事務(wù)。 安校長在干什么呢？他在校內(nèi)外進(jìn)行調(diào)查研究，深入全鄉(xiāng)了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的條件，研究當(dāng)前小學(xué)管理的改革趨向。經(jīng)過大家反復(fù)切磋，前后用了三個月的時間，制定了一份學(xué)校整體改革方案，并付諸實(shí)施。于是東山小學(xué)以及下屬各小學(xué)開始推行校長負(fù)責(zé)制、教職工代表大會制、崗位責(zé)任制和獎懲制。安校長奔走于全鄉(xiāng)所屬各校之間，進(jìn)行督促和指導(dǎo)。只不過幾年時間，東山小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理、德育工作、教育科研和校辦工廠工作都取得了顯著成績，各位分管的副校長和副書記也都分別受到縣里、省里的表彰。安校長兩鬢增添了許多白發(fā)。 請用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校長管理的相關(guān)理論，對上述事件展開分析。 答案： 請根據(jù)以下要

63、點(diǎn)展開論述。答對要點(diǎn)得分占60%，考生個人發(fā)揮得分占40%。 1）校長是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人，處于學(xué)校管理的決策地位和指揮地位，因此，校長應(yīng)該對學(xué)校發(fā)展的重大問題負(fù)責(zé)；（3分） 2）校長代表著學(xué)校的整體利益、長遠(yuǎn)利益，對學(xué)校工作起著引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和教育作用；（3分） 3）校長要賦予下級必要的責(zé)任和權(quán)力；（3分） 4）校長要處理好集體負(fù)責(zé)和個人負(fù)責(zé)的關(guān)系。（3分） 案例二：洪校長的困惑 老洪是去年從縣教育局調(diào)到縣中擔(dān)任校長的。他心想：學(xué)校工作無小事，校長要對學(xué)校全面負(fù)責(zé)就得事事過問。這樣才能了解和掌握第一手材料，才能全面推開學(xué)校各項(xiàng)工作。 每天早上七點(diǎn)鐘，洪校長準(zhǔn)時蹬著自行車進(jìn)校門。他

64、一放好車子，總是先到教室、學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一圈，看看公物有沒有損壞，有沒有散失在外，檢查水龍頭是否及時關(guān)上，電燈是否熄了。在他看來，經(jīng)常檢查督促學(xué)生愛護(hù)公物，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的好品質(zhì)，又可以使國家財產(chǎn)免受損失。 早讀時，洪校長照例到各教研組、圖書館、實(shí)驗(yàn)室走一遍，了解老師教學(xué)上缺些什么，有什么急待解決的問題，生活上有什么意見和要求，及時而妥善地加以解決。 上午第一、二節(jié)課，他無課時總是按照慣例挨次地聽各學(xué)科、各班級任課老師的課，以便親自了解和直接感受全校各個班級、各門學(xué)科的教學(xué)情況，第三節(jié)課照例走到教導(dǎo)處和教導(dǎo)主任們碰頭，交流情況。研究教學(xué)工作，決定需要辦理的教學(xué)事務(wù)，隨即抓緊時間與任課老

65、師交換聽課意見。不過，每到開飯前二十分鐘，他便要離開這些地方，一頭鉆進(jìn)食堂，看看飯菜的花樣、質(zhì)量、衛(wèi)生狀況，親自賣飯、賣菜，聽聽師生們對食堂的反應(yīng)。 下午時間，只要沒有會議，洪校長總要到總務(wù)處商量工作，隨后就分別到校辦工廠、面包房、木工間、水電修理室、菜園、豬場等處轉(zhuǎn)一圈。他認(rèn)為校辦工廠是解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的重要陣地。因此，校辦工廠是洪校長每天必去的重點(diǎn)單位。到了那里，無論是職工的思想，還是家庭生活情況；無論是生產(chǎn)指標(biāo)、生產(chǎn)進(jìn)度、還是產(chǎn)品質(zhì)量、供銷等情況他都要過問。另外，他把種好蔬菜、養(yǎng)好豬看做改善師生生活的關(guān)鍵，也親自抓。他一到這些地方，只要無會議或無課，就不會離開。他不是在工廠的機(jī)器旁，便

66、是同農(nóng)工一塊蹲在菜地間種苗、撥草；不是同養(yǎng)豬職工一起掃豬糞，便是同水電工一道安裝水管、修理水泵；有時甚至當(dāng)電工在天棚上檢查線路，他也要爬上去幫忙幫忙，即使弄得一臉黑，滿身灰也不在乎，用他的話說，這叫“不入虎穴，焉得虎子”。 自他進(jìn)校以來，學(xué)校的基建沒有停過。他常講，基建不抓緊等于丟了西瓜抓芝麻。因而基建工地也是洪校長每天必到的地方。每到下午第四節(jié)課，師生們就可以看到洪校長在基建工地上這里敲一敲，那里量一量。工人下班后，他常同負(fù)責(zé)工地的同志把散失的五金器材，木材板料，施工用具等撿攏。如發(fā)現(xiàn)什么問題，還要商量如何處理好。 晚上，洪校長的時間也是排行緊緊的。一周中他有兩個晚上分別參加總務(wù)處例會和食堂政治學(xué)習(xí)，一個晚上參加教研組會議，一個晚上找教職工談心，了解情況，還有兩個晚上是備課、自學(xué)、批改作業(yè)，時間不夠就用開夜車的辦法去完成。 洪校長除了做上述常規(guī)工作外，他還擠時間跑有關(guān)單位，為老師批點(diǎn)打家具的木材、防寒遙棉絮，逢年過節(jié)的副食品，為缺糧少食的教師張羅點(diǎn)糧、柴……。他認(rèn)為這都是在為老師解除后顧之憂，把黨的溫暖帶給教師。 洪校長一心撲在工作上，事無巨細(xì)樣樣抓，從無怨言，但人們對他的