《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《 杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《 杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、18 杯子變熱了 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問(wèn)題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。 2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。 3．體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中樂(lè)于探究，逐步養(yǎng)成勇于探索、獨(dú)立思考、善于交流、分工合作的品質(zhì)。 二、本課重難點(diǎn) 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、銅棒、酒精燈、燒杯、。 分組

2、實(shí)驗(yàn)材料──火柴、凡士林、同樣粗細(xì)和長(zhǎng)短的鋁棒、鐵棒、塑料棒、玻璃棒等。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 教師出示一個(gè)空杯子，請(qǐng)一名同學(xué)用手摸一摸這個(gè)杯子，說(shuō)一說(shuō)你的手有什么感覺(jué)？ 老師再往這個(gè)杯子里加入熱水水，再讓這名同學(xué)摸一摸說(shuō)一說(shuō)手有什么感覺(jué)？學(xué)生會(huì)說(shuō)：杯子熱了。 為什么杯子會(huì)變變熱了呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 杯子變熱了這一簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象一定藏著科學(xué)奧秘，那就讓我們一起來(lái)研究一下好嗎？ 課件展示課題：杯子變熱了。 （二）探究活動(dòng) 杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？（學(xué)生猜想）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看！ 1．實(shí)驗(yàn)探究一：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （1）分組設(shè)

3、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為物體能傳播熱。那它們是怎樣傳播熱的？同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？ 老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧。 （課件展示實(shí)驗(yàn)材料） 實(shí)驗(yàn)材料：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭 （凡士林的特點(diǎn)：有黏性、遇熱會(huì)熔化。） 現(xiàn)在就請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料討論一下，你們小組準(zhǔn)備怎么研究？ （小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案） （2）部分小組交流實(shí)驗(yàn)方案。 相信大家一定設(shè)計(jì)出了好辦法，那誰(shuí)來(lái)展示一下呢？ 實(shí)驗(yàn)方案： 把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對(duì)銅棒的一端進(jìn)行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化后火柴會(huì)

4、不會(huì)掉下來(lái)，如果能掉下來(lái)說(shuō)明銅棒能傳遞熱。 （3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。 我們?cè)谘芯课矬w傳熱的問(wèn)題時(shí)，自然離不開(kāi)熱源，今天老師給各組準(zhǔn)備了酒精燈。大家會(huì)用酒精燈嗎？知道應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ （課件展示酒精燈的正確使用方法） 同學(xué)們我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問(wèn)題。（找?guī)酌麑W(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)） （出示課件）補(bǔ)充： 第一，小組長(zhǎng)做好分工：誰(shuí)是記錄員、誰(shuí)是觀察員、誰(shuí)是操作員。 第二，操作規(guī)范，小心燙傷。 第三，認(rèn)真觀察、討論，并完成實(shí)驗(yàn)記錄。 老師看到同學(xué)們已經(jīng)急不可待了。那還等什么趕緊按照自己的設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 （4）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師參與指導(dǎo)。

5、 （5）分組交流。 （實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)小組長(zhǎng)歸置好自己小組的實(shí)驗(yàn)材料） 同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的設(shè)想一致嗎？有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)呢？ （小組自由匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 同學(xué)們可真了不起！這么說(shuō)我們剛才的猜想都是正確的，這些物體都有傳熱的本領(lǐng)。 （出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 2．實(shí)驗(yàn)探究二：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 同學(xué)們，物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的嗎？（學(xué)生猜想） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下老師手中的四根小棒，誰(shuí)傳熱快，誰(shuí)傳熱慢呢？ （展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒） 那現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)討論一下，能不能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)

6、材料來(lái)驗(yàn)證這四根小棒的傳熱性能是不是一樣的呢？看看哪個(gè)小組想的辦法最多，最合理。 （小組交流并匯報(bào)交流的結(jié)果。 ） 哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時(shí)放進(jìn)杯子里，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確一些。下面我們就分組來(lái)驗(yàn)證一下吧。 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，和大家來(lái)共同分享呢？ （學(xué)生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類(lèi)的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類(lèi) 熱的良導(dǎo)體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類(lèi)的呢？ （課件）：傳熱慢 非金屬類(lèi) 熱的不良導(dǎo)體 你們能再舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 五、自由活動(dòng) 同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來(lái)看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 六、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，你們都有哪些收獲呢？你們還有哪些問(wèn)題想了解的嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 杯子變熱了