《新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊《第4課 夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計 （一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 1、簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。 2、了解夏、商、西周三代的更替。 3、說出西周分封制的主要內(nèi)容。 （二）教材分析 本課內(nèi)容跨夏、商、西周三個朝代，知識點多，比較瑣碎，但課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求低，屬于識記層次要求。約公元前21世紀(jì)，即我國歷史上第一個國家——夏朝建立之時，我國古代社會進入文明時代。本課內(nèi)容分成三目，“夏朝的興衰”、“商湯滅夏和武王伐紂”、“西周是分封制”，前兩目依次介紹夏商西周三朝的更替 ，教學(xué)中要注意介紹更迭的順序，建國時間，建立者，國都等。第三目主要介

2、紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過分封制來維系等級關(guān)系、管理廣大地區(qū)的，涉及到西周的滅亡。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 了解夏、商、西周三朝更替的基本史實；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處；掌握西周分封制的主要內(nèi)容；識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，并注意古今地名（或簡稱）的關(guān)系。 2、過程與方法 通過學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力；通過閱讀和獨立思考，可用表格對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝知識的學(xué)

3、習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 （四）教學(xué)重點、難點 重點：了解夏商西周的更迭過程；掌握西周分封制的主要內(nèi)容。 難點：區(qū)分禪讓制和王位世襲制。 （五）教學(xué)流程 【導(dǎo)入新課】 用“嫦娥奔月”的故事導(dǎo)入，可由老師講，也可由學(xué)生講，以“傳說中的嫦娥和后羿是夏朝人，那夏朝是如何建立的？經(jīng)歷了哪些歲月？此后的兩個朝代又向我們展現(xiàn)了怎樣的歷史篇章？”引起學(xué)生回憶并引入本課的學(xué)習(xí)。（或播放“大禹治水”動畫

4、，引導(dǎo)學(xué)生回憶與大禹有關(guān)的史實，從涉及到禹建立夏朝導(dǎo)入，“此后夏朝與它以后的兩個朝代的發(fā)展?fàn)顩r如何？”進入本課學(xué)習(xí)。） 【落實課標(biāo)】 “夏朝的興衰” 提出問題：啟是怎樣繼承王位的？王位世襲制和禪讓制有什么區(qū)別？學(xué)生閱讀課文，在自主思考的基礎(chǔ)上討論第二問，解答問題。 引導(dǎo)學(xué)生以“王位世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是歷史的退步”為主題開展討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 學(xué)生看自由閱讀卡，從中獲取到哪些信息？解決有關(guān)夏朝的都城、統(tǒng)治中心、宮殿、國家機構(gòu)等問題。 示課本21頁圖“桀把人當(dāng)作坐騎”，學(xué)生結(jié)合課文及小字，回答此圖說明了什么？會導(dǎo)致什么情況出現(xiàn)？進而引入下一目。 “商湯滅夏

5、和武王伐紂” 夏衰商興，商是如何強大起來的？學(xué)生讀書，歸納商強大的原因。在學(xué)生回答過程中，教師強調(diào)出夏朝的滅亡和商朝的建立。 示課本22頁圖“商都城分布示意圖”，從圖中可獲取什么信息？進而解決問題“商朝當(dāng)時為什么要遷都？”“商朝為什么又叫殷朝？” 結(jié)合課本22頁材料“（商紂）厚賦稅以實露臺之錢，而盈巨橋之粟?！妒酚洝贰保私馍碳q王的暴政。 播放一段視頻，讓學(xué)生了解周的起源、武王伐紂等基本情況，看完后問學(xué)生得到了哪些信息？強調(diào)出商朝滅亡和西周建立的相關(guān)史實。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析“商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？”指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出奢糜殘暴是夏桀、商紂的共同之點，認識到人心所向是商湯滅

6、夏、武王伐紂取得勝利的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。從中可以得到什么啟示？ 示23頁圖“周初形勢圖”，讓學(xué)生思考：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？這與西周的哪一制度密切相關(guān)？引入第三目。 “西周的分封制” 展示問題：1、西周為什么要實行分封制？ 2、分封制的主要內(nèi)容是什么？ 3、周初有哪些分封國？這些分封國主要集中在什么地方？我們現(xiàn)在大致處于哪一個封國范圍內(nèi)？5、分封制發(fā)揮了怎樣的作用？能永遠“以藩屏周”嗎？學(xué)生讀書，自主探究后小組討論解決。 完成“活動與探究”2、試一試，按要求標(biāo)注在24頁圖“西周等級示意圖”，教師進而補充出“當(dāng)時西周形成了金字塔式的嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在這一等級制度下采取嫡長子繼承制”。 【反思完善】 整合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成表格 夏商西周的更迭 朝代 發(fā)展階段 朝代起止時間 開國之君 亡國之君 都城 夏朝 形成 商朝 發(fā)展 西周 強盛 檢測，請說出下列年代所發(fā)生的重大歷史事件和重要人物： 公元前2070年 公元前1600年 公元前771年 公元前1046年 5