《加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ●隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量 陳雨海 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，是高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求，在我國高等教育大眾化條件下，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性 （一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)含義 團(tuán)隊(duì)一詞，漢語詞典解釋為具有共同目的、志趣的人所組成的集體。團(tuán)隊(duì)是近年來西方組織中廣泛采用的一種管理形式，是指由為數(shù)不多的員工根據(jù)特定任務(wù)組成的工作單位。團(tuán)隊(duì)理論是一種基于人性假設(shè)理論和人學(xué)

2、思想的人力資源管理理論，是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)（complementary skills）”的人組成，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序，并相處愉快、樂于一起工作，并為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力的集體。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論開始應(yīng)用于教學(xué)工作領(lǐng)域，國外學(xué)者提出“同伴互助（Peer Coaching）”概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)以及有系統(tǒng)地教學(xué)練習(xí)和回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。 在高等學(xué)校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理的教師組成的，具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的，認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方

3、面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，共同為打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體。 近年來，國內(nèi)高校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)日益重視，已經(jīng)成為高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的重要形式，并取得顯著成效。加強(qiáng)教學(xué)的組織基礎(chǔ)建設(shè)，組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教育質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。 （二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求 1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的學(xué)科和門類界限，形成了大量交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科，使得學(xué)科專業(yè)相互融合、相互滲透，課程內(nèi)容出現(xiàn)較多新的增

4、長點(diǎn)。客觀上要求高等學(xué)校，必須及時(shí)進(jìn)行學(xué)科整合、專業(yè)調(diào)整和課程優(yōu)化，改變過去“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式，培育和組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教師之間的協(xié)調(diào)、合作提供平臺(tái)。 2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校的組織特點(diǎn)。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多種功能。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的本質(zhì)屬性，是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)方案的制定，學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，以及教學(xué)的有效組織實(shí)施等等，單靠教師個(gè)人或某一工作單元或單位是難以完成的。只有加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)，建立科學(xué)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用，才能保證教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。 3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)

5、展的必然要求。高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的長期性，要求必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展永無止境，對(duì)人才需求不會(huì)停步?？茖W(xué)發(fā)展永無止境，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的更新不會(huì)停止，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)成果需要不斷傳承和發(fā)展，教學(xué)建設(shè)不可能是一勞永逸的短期行為。不同年齡結(jié)構(gòu)的教師科學(xué)組合，形成團(tuán)隊(duì)，才能保證教學(xué)建設(shè)代代相傳，教學(xué)活力生生不息。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)和穩(wěn)定，做好“傳、幫、帶”，才能保障教學(xué)水平不斷提高。 4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量增多，本科專業(yè)數(shù)量增加，教學(xué)內(nèi)容拓展，學(xué)生需求多樣。在

6、規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，學(xué)校的院系機(jī)構(gòu)增多，工作內(nèi)容和任務(wù)交叉、重疊的現(xiàn)象越來越明顯，低水平重復(fù)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的狀況也日益突出。如多個(gè)教師承擔(dān)相同或相似的課程，但隸屬不同的學(xué)院或教學(xué)單位，師資力量分散，課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)及目標(biāo)難以統(tǒng)一。這不利于集中優(yōu)勢力量進(jìn)行課程建設(shè)，不利于課程教師之間的交流與協(xié)作，不利于課程教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承。在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，青年教師迅速增多，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有優(yōu)良職業(yè)道德的老教師逐漸退休離崗，年輕教師學(xué)歷高、業(yè)務(wù)水平高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù)，只有加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能盡快提高年輕教師的教學(xué)水平。 另外，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校落實(shí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工

7、程的要求。2007年, 教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革二期工程”，其中明確提出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。 二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和成效 我校堅(jiān)持“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為條件，師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，制度建設(shè)為保障”的原則，在專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)中，采取多種措施，大力建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理，具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了初步成效。 （一）以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，組建本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)數(shù)量

8、、結(jié)構(gòu)和水平，決定了學(xué)校學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量和效益具有決定性影響。為了搞好專業(yè)建設(shè)，學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動(dòng)，加大了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 1.設(shè)立本科專業(yè)主任特聘崗位，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)管理，學(xué)校設(shè)立本科專業(yè)主任特聘崗位，以學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干為主，組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，在組織開展專業(yè)教學(xué)改革的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)科與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，不斷拓展學(xué)科門類，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，培育專業(yè)特色。 2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)互動(dòng)，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu) 學(xué)校不斷加大學(xué)科建設(shè)力度，形成了一批優(yōu)勢學(xué)科。通過拓展外延，發(fā)展了近農(nóng)非農(nóng)學(xué)科

9、。學(xué)科的建設(shè)帶動(dòng)了本科專業(yè)的建設(shè)，許多高水平學(xué)科成為新上本科專業(yè)的“孵化器”，為新增本科專業(yè)提供了高起點(diǎn)的辦學(xué)平臺(tái)。1999年以來新辦的47個(gè)本科專業(yè)中，有38個(gè)專業(yè)以碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)為支撐，有7個(gè)專業(yè)以校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為依托。同時(shí)，本科專業(yè)也為學(xué)科發(fā)展提供了新的生長點(diǎn)。近幾年，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、水利水電工程、食品科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、水土保持與荒漠化防治等二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，都是在本科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 3.外延與內(nèi)涵發(fā)展并重，提高了專業(yè)水平 學(xué)校加大對(duì)特色優(yōu)勢專業(yè)和新辦專業(yè)的建設(shè)力度，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，在專業(yè)數(shù)量和學(xué)科門類不斷增加的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教學(xué)改革，保證了專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量

10、。 加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)。一是建立新辦專業(yè)建設(shè)責(zé)任制；二是加大對(duì)新辦專業(yè)的投入；三是加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；四是建立評(píng)估制度，對(duì)新辦專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。 加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)和改造，充分利用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的教育資源，加大用生物技術(shù)和信息技術(shù)提升和改造專業(yè)的力度，使其更加適應(yīng)社會(huì)的需要。2001年，將傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)、園藝和植保等專業(yè)進(jìn)行了融合，在全國率先設(shè)置了“植物科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，使專業(yè)口徑和內(nèi)涵得到實(shí)質(zhì)性拓寬。 2005年，我校在山東省率先啟動(dòng)了品牌、特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，制定了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)品牌、特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃》，農(nóng)學(xué)等7個(gè)專業(yè)被評(píng)為校級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，植物科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專業(yè)

11、被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過建設(shè)，形成了一批以農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動(dòng)物科學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等為代表的優(yōu)勢專業(yè)，為其他專業(yè)的建設(shè)起到了帶頭示范作用。目前，我校的農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)被評(píng)為山東省品牌專業(yè)；園藝、水利水電工程、植物科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)4個(gè)專業(yè)被評(píng)為山東省特色專業(yè)；園藝專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2007年，農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)入選國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。 （二）以課程建設(shè)為平臺(tái)，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程設(shè)置是教學(xué)的基本單元，是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)之一。為推進(jìn)教

12、學(xué)改革，學(xué)校以課程建設(shè)為平臺(tái)，加強(qiáng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 1.實(shí)行課程主講教授制度，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為進(jìn)一步明確教師在課程建設(shè)中的主導(dǎo)地位，學(xué)校實(shí)施了課程主講教授制度，在主干基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)主講教授崗位，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)和建設(shè)，加大課程調(diào)整力度，規(guī)范課程管理，明確課程隸屬關(guān)系，抓好課程的教學(xué)質(zhì)量。 2.規(guī)范課程管理，提高課程建設(shè)質(zhì)量 2005年，學(xué)校對(duì)公共選修課進(jìn)行規(guī)范，要求師資數(shù)量不足的學(xué)院或?qū)I(yè)，嚴(yán)格控制公共選修課開設(shè)的數(shù)量或暫時(shí)不開設(shè)公共選修課，將730門公共選修課調(diào)整為280門，規(guī)范了課程名稱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，確定了主講教師，組建了課程

13、組，為充分發(fā)揮教師的集體智慧，建設(shè)精品選修課奠定了基礎(chǔ)。 2006年，本著“鞏固優(yōu)勢、形成規(guī)模、搭建平臺(tái)、促進(jìn)建設(shè)”的原則，通過學(xué)校調(diào)整與學(xué)院競爭兩種途徑，對(duì)學(xué)院交叉開設(shè)的73門課程進(jìn)行了調(diào)整：一是以現(xiàn)有學(xué)科為基礎(chǔ)，將其他學(xué)院開設(shè)此類課程的教師和課程均調(diào)整充實(shí)到已初具學(xué)科規(guī)模、形成課程組優(yōu)勢的學(xué)院；二是以師資較強(qiáng)的學(xué)院為基礎(chǔ)，將課程直接調(diào)整到具備優(yōu)勢的學(xué)院，師資不做調(diào)整；三是以課堂講授為基礎(chǔ)，結(jié)合教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案等教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)勝劣態(tài)為原則，對(duì)師資力量基本相同的課程，實(shí)行競爭來確定課程歸屬，師資不做調(diào)整。通過確定課程歸建學(xué)院，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和師資力量，實(shí)現(xiàn)了提升課程建設(shè)

14、質(zhì)量，達(dá)到夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的根本目的。 3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課程建設(shè)水平 自1996年開始，學(xué)校每年確定一批課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2001年，制定了課程建設(shè)“十五”規(guī)劃和精品課程建設(shè)計(jì)劃，以精品課程建設(shè)為龍頭帶動(dòng)課程總體水平提高。2002年，學(xué)校啟動(dòng)精品課程建設(shè)計(jì)劃，分三批遴選了52門課程作為重點(diǎn)建設(shè)精品課程。2005年，組織遴選了18門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2006年，啟動(dòng)“1522”課程建設(shè)工程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范課程，培育校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)精品課程，帶動(dòng)全校所有課程的建設(shè)。“1522”課程建設(shè)工程，即在“十一五”期間，選擇10門全校公共基礎(chǔ)課，50門學(xué)科平臺(tái)骨干課，200門專業(yè)方向特色

15、課，200門全校公共選修課，分類、分批、分級(jí)進(jìn)行建設(shè)，把這些課程建成優(yōu)質(zhì)示范課程。2007年，遴選《高等數(shù)學(xué)》等14門課程為“1522”課程建設(shè)工程首批試點(diǎn)課程，其中13門課程獲高等學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金資助。目前我校國家級(jí)精品課程達(dá)到3門，省級(jí)精品課程達(dá)到10門。 對(duì)各課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則改革和提升課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了改革和整合，以適應(yīng)學(xué)科融合的趨勢。如：將原來的養(yǎng)羊?qū)W、養(yǎng)牛學(xué)、養(yǎng)豬學(xué)、養(yǎng)兔學(xué)、養(yǎng)禽學(xué)、養(yǎng)馬學(xué)等六門課程合并為《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》；將作物育種學(xué)、果樹育種學(xué)、蔬菜育種學(xué)等整合為《植物育種學(xué)》等。 積極推進(jìn)課程考試方法改革，實(shí)施

16、考教分離，以考試方法改革推動(dòng)教學(xué)方法改革；采取舉辦多媒體講課比賽、課件評(píng)比、實(shí)行課件認(rèn)證制度、邀請國家名師示范授課等措施，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革有力地促進(jìn)了課程的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，使用多媒體授課的課程達(dá)717門，出現(xiàn)了一批水平高、效果好的課件，52門重點(diǎn)建設(shè)精品課程資源均已上網(wǎng)。 學(xué)校還制訂相關(guān)政策和措施對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行規(guī)范管理，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革和建設(shè)的研究，以此進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在2006年國家“十一五”教材規(guī)劃選題工作中，我校有23種主編教材列入農(nóng)業(yè)部規(guī)劃、17種主編教材列入教育部規(guī)劃，在全國省屬農(nóng)林高校中列第一位。在教材選

17、用上實(shí)行校院兩級(jí)管理，嚴(yán)格按照“選優(yōu)、適用、更新、統(tǒng)一、減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和連續(xù)性的原則”選用教材，在教材供應(yīng)上實(shí)行社會(huì)化，在教材定購上實(shí)行學(xué)生自主化。目前165項(xiàng)在研教研項(xiàng)目中有60項(xiàng)為課程改革和建設(shè)項(xiàng)目。在近兩屆教學(xué)成果評(píng)選中，課程改革與建設(shè)成果獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)45項(xiàng)。 （三）改革實(shí)驗(yàn)室管理體制和機(jī)制，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)高等學(xué)校具有特殊的重要性。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)室管理體制改革為基礎(chǔ)，以機(jī)制改革為核心，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 1.設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任特聘崗位，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，隊(duì)伍建設(shè)是

18、根本。學(xué)校制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定有技術(shù)專長的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，吸引高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，建立專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任特聘崗位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)正高崗位，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)、運(yùn)行管理及教學(xué)研究等工作。堅(jiān)持“管人與管事統(tǒng)一”的原則，由教務(wù)處制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的聘任條件和標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處和人事處共同負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)聘任。目前，全校19名實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，具有高級(jí)職稱者占95%，其中有教授4人，副教授9人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師5人；全部是本科以上學(xué)歷，其中博士3人，碩士2人。優(yōu)化、穩(wěn)定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)人員的積極性，適應(yīng)

19、了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。 2.加大投入，做大做強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。學(xué)校加大投入，同時(shí)多渠道爭取經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)量，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。在省骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目帶動(dòng)下，學(xué)校大幅度加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，儀器設(shè)備總值從2003年底的12,524萬元，發(fā)展到28,000萬元，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階。在全省高?！半p基” 實(shí)驗(yàn)室評(píng)估中，化學(xué)、物理、植物科學(xué)、植物遺傳育種學(xué)等四個(gè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為省級(jí)一類“雙基”實(shí)驗(yàn)室。2004年，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為省級(jí)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建

20、設(shè)項(xiàng)目。2007年，農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)，農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被推薦為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。 3.改革管理體制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。按照有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于教育資源優(yōu)化配置的原則，深化了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。1999年，按照二級(jí)學(xué)科組建實(shí)驗(yàn)室，將全校120多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，減少為72個(gè)實(shí)驗(yàn)室。2003年，根據(jù)功能定位和服務(wù)面向，進(jìn)一步將全校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，組建了19個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；通過競爭，聘任了中心主任和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評(píng)估指標(biāo)體系，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)中心評(píng)估。通過實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)院為基礎(chǔ)的校、院兩級(jí)管理模式

21、，減少了管理層次，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室用房均由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)了資源共享，改變了實(shí)驗(yàn)室重復(fù)低水平建設(shè)、分散管理的狀況，提高了資源利用率，提高了辦事效率和管理水平。 4.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了用足、用活、用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在加強(qiáng)教學(xué)資源管理的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合的力度，將相同性質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)整合，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。如農(nóng)學(xué)專業(yè)將五門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)整合為“作物生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、 “作物育種程序與種子生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)”兩門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課；動(dòng)物科學(xué)專業(yè)將四門課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門“動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”，

22、單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程已達(dá)到277門，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程增加到304門，占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的93.8％。通過為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、第二課堂、大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目、科研及各類科技競賽活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場所等方式，加大了實(shí)驗(yàn)室開放的力度，強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。 2004至2007年，學(xué)校確定大學(xué)生SRT計(jì)劃立項(xiàng)592項(xiàng)，2200多名學(xué)生參加。 2006年以來，我校學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等各種科技競賽活動(dòng)，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、山東省一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)。我校園藝學(xué)院本科學(xué)生謝思惠完

23、成的“果樹無休眠栽培技術(shù)”項(xiàng)目，在2007年中央電視臺(tái)“諾基亞杯”致富創(chuàng)意大賽中，一路“過關(guān)斬將”， 在全國1003件有效致富創(chuàng)意中脫穎而出，成為全國8強(qiáng)之一，獲全國二等獎(jiǎng)。2008年1月，我校食品學(xué)院本科生于小喬代表山東賽區(qū)“參加了新希望杯”首屆全國食品安全知識(shí)大賽全國總決賽，獲得第四名。 （四）加強(qiáng)制度建設(shè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供保障 沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境，建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制。 為了建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校制定激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員，在物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面給予支持和鼓勵(lì)，同時(shí)

24、建立公開、公正的競爭和動(dòng)態(tài)管理制度，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。學(xué)校不斷完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理，加大教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，以形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。改革評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，由重視個(gè)人短期績效考核向重視團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的績效考核轉(zhuǎn)變，由重視過程管理向重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 另外，加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)

25、隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)管理的凝聚力和向心力。在學(xué)校層面，解決教學(xué)質(zhì)量責(zé)任主體單一的問題，教務(wù)處、組織部、人事處、計(jì)財(cái)處、學(xué)工處等教學(xué)管理職能部門和相關(guān)部門達(dá)成了共同為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)的共識(shí)，建立教學(xué)管理工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，基本扭轉(zhuǎn)了以往在教學(xué)質(zhì)量管理上教務(wù)處唱獨(dú)角戲的局面。在學(xué)院層面進(jìn)一步完善由院長、教學(xué)院長、本科專業(yè)主任、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任、主干課程首席教授、教學(xué)秘書等組成的專兼職相結(jié)合的院級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，形成“質(zhì)量人人有責(zé)，管理環(huán)環(huán)相扣”的局面。 三、存在的問題和改進(jìn)措施 隨著高校教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和管理的任務(wù)越來越重，再加上重科研、輕教學(xué)的政策導(dǎo)向影響，教師投入教學(xué)改革和教學(xué)研究

26、方面的時(shí)間和精力不足，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性認(rèn)識(shí)有待提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、發(fā)展不平衡的問題仍然存在。為了更好的搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須提高認(rèn)識(shí)，增加投入，加強(qiáng)管理。 （一）提高認(rèn)識(shí)。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要在教師和管理者中牢固樹立“本科教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作”、“本科教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”的理念，樹立和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作觀念，從深化管理體制改革和提高教學(xué)質(zhì)量的高度，認(rèn)識(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和價(jià)值，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供觀念支撐。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定一系列激勵(lì)政策，建立切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，采取有效措施，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想，建設(shè)數(shù)量充足、素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化教學(xué)改

27、革，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。 （二）增加投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)校要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)于組建的各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予專門的經(jīng)費(fèi)支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等結(jié)合起來，要把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。 （三）選好教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是培養(yǎng)具有一定的組織能力和水平較高的領(lǐng)銜人物。團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是哪一個(gè)人的事情，單槍匹馬搞不好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。必須整合教學(xué)資源，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成整體優(yōu)勢。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平取決于參與的教師數(shù)量、水平和團(tuán)隊(duì)有效的工作機(jī)制，關(guān)鍵是必須要有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)、科研和教學(xué)水平高的領(lǐng)銜人物，來協(xié)調(diào)、組織、規(guī)劃諸多教學(xué)內(nèi)容，使團(tuán)隊(duì)有效的發(fā)揮作用。 （四）加強(qiáng)管理。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在提供必要資源保障的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理。要制定切實(shí)可行的政策、制度，倡導(dǎo)和培育協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。