《【教育學(xué)】開題報(bào)告例文 共（16頁(yè)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【教育學(xué)】開題報(bào)告例文 共（16頁(yè)）（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 碩士學(xué)位論文開題報(bào)告 新課改背景下云南省農(nóng)村初中生 英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究 姓 名：曾晶 導(dǎo) 師：董興（教授） 學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理 研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 培養(yǎng)單位：云南民族大學(xué) 開題時(shí)間：2010年9月1日 云南民族大學(xué)研究生部制 填 表 說(shuō) 明 一、學(xué)位論文開題報(bào)告應(yīng)按要求逐項(xiàng)認(rèn)真撰寫，各欄空格不夠時(shí)請(qǐng)自行加頁(yè)。 二、學(xué)位論文開題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過(guò)后，由碩士研究生在評(píng)審小組或更大范圍內(nèi)宣讀，并接受評(píng)審專家質(zhì)疑、評(píng)議。開題報(bào)告評(píng)審小組由包括導(dǎo)師在內(nèi)

2、的5名具有高級(jí)職稱專家組成。 三、學(xué)位論文開題報(bào)告經(jīng)評(píng)審小組評(píng)審合格后，裝訂成冊(cè)，一式三份，研究生本人、導(dǎo)師及所在培養(yǎng)單位各保留一份。 四、學(xué)位論文開題報(bào)告打印格式： 1．打印用紙：A4。 2．頁(yè)面設(shè)計(jì)：上邊距2.5cm，下邊距2cm，左邊距3cm，右邊距2.4cm，行間距22磅。字體、字號(hào)：宋體、小4號(hào)，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。 五、選題報(bào)告通過(guò)后，原則上不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫出書面報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見報(bào)所在培養(yǎng)單位備案，并應(yīng)及時(shí)補(bǔ)做開題報(bào)告。 一、選題理由，研究目的及意義 課題來(lái)源、選題依據(jù)和背景情況，課題研究目

3、的、理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值 （一） 選題緣由 1、課題來(lái)源 三年的研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)，使我對(duì)云南省農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且結(jié)合導(dǎo)師董興教授的研究專長(zhǎng)自選題目，最后經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)確定。 2、選題依據(jù) 在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中學(xué)生的閱讀理解能力的要求是：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)

4、到15萬(wàn)詞以上?？梢妼?duì)閱讀理解能力的要求是大大提高了，但與云南省現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情大大不符。如今大部分中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀量小，閱讀面窄，尤其在山區(qū)，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，也是制約中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的瓶頸。目前，大多數(shù)中學(xué)生的視線主要集中在有限的課本內(nèi)容上面，信息量小，而符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解題目信息量大，題材廣泛，內(nèi)容新穎，與時(shí)代同步。所以廣大中學(xué)生面對(duì)這一狀況，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)。他們?nèi)狈Υ罅啃畔⒌妮斎?，?duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化現(xiàn)象知之甚少，對(duì)語(yǔ)言的基本感知能力較低，缺乏必要的敏銳性和洞察力，而閱讀能力的薄弱和低下又制約了其他能力的發(fā)展。為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

5、能力為突破口，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入大量的語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。 3、選題背景 （一）社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語(yǔ)言。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

6、（二）從現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材來(lái)看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再?gòu)拿恳粏卧木帉懡Y(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語(yǔ)法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求 （三）近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)

7、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。 （二） 研究目的及意義 1、 研究目的 閱讀理解能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)章、雜志，從中獲取必要的信息，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)四化有著重要的作用。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前我們?nèi)?/p>

8、乏直接聽、說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸英語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。通過(guò)閱讀還可以獲得一些關(guān)于使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史、地理等方面的知識(shí)，從而開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，所以閱讀是重要的獲取知識(shí)重要手段，通過(guò)閱讀可以獲取大量直接信息。而中學(xué)是打基礎(chǔ)階段，所以應(yīng)當(dāng)在中學(xué)為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。本論文預(yù)期對(duì)云南省地區(qū)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)問(wèn)題給予解決，結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地創(chuàng)新一種教學(xué)新模式，為教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展作一些新嘗試。 2、 研究意義 （1）理論意義 該課題的研究將從以下幾個(gè)方面來(lái)證明以及支持其具有的理論意義： （一）語(yǔ)言學(xué)研究成果 語(yǔ)

9、言學(xué)研究結(jié)果證明： 1、人類有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力； 2、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟； 3、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有以下幾條規(guī)律性原則： 第一是量變質(zhì)變?cè)瓌t；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè)別差異原則；第四是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則?？傊Z(yǔ)言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多方面的訓(xùn)練。 （二）“情感”學(xué)說(shuō) 情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家H．H．Sterm說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“內(nèi)驅(qū)力”；沒有情感的投入，學(xué)

10、生的良好學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開啟。 （三）教育心理學(xué)理論 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，它要求學(xué)生事先具備一定條件： 1、 有一定詞匯與語(yǔ)法技能： 2、 有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)； 3、 聯(lián)系課文了解來(lái)龍去脈； 4、 了解作品背景、中心思想。 總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平，合理、靈活地將閱讀技巧與教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。 （2）現(xiàn)實(shí)意義 （一）閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)章、雜志，從中獲取必要的信息

11、，對(duì)實(shí)現(xiàn)云南省四化建設(shè)有著重要的作用。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前云南省農(nóng)村缺乏直接聽、說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸英語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。 （二）通過(guò)閱讀還可以讓云南省的農(nóng)村初中生獲得一些關(guān)于使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史、地理等方面的知識(shí)，從而開闊視野，增長(zhǎng) 識(shí)，所以閱讀是重要的獲取知識(shí)重要手段，通過(guò)閱讀可以獲取大量直接信息。而中學(xué)是打基礎(chǔ)階段，所以應(yīng)當(dāng)在中學(xué)為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。 二、文獻(xiàn)綜述與理論空間 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)，所閱文獻(xiàn)的查閱范圍及手段，所用理論 （一）本課題研究現(xiàn)狀

12、及趨勢(shì) 1、研究現(xiàn)狀 在新課改背景下，綜觀云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師普遍忽視學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，更不注重對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，以下幾個(gè)方面尤其制約著云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)能力的發(fā)展： （一）云南省農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生耳聞目睹的少，家長(zhǎng)的文化程度低，就現(xiàn)在的環(huán)境條件無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。 （二）從云南省現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材來(lái)看，體現(xiàn)了理念新、內(nèi)容好、方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。 （三）從云南省近幾年考試試題來(lái)看，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生僅僅讀懂

13、教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。 （四）云南省正在施行的素質(zhì)教育也要求學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力，不僅僅為應(yīng)付考試，而要真正地學(xué)會(huì)做閱讀理解題目的正確方法，要讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2、研究趨勢(shì) 美國(guó)學(xué)者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取

14、文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于云南省農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。我們應(yīng)找到云南省農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使云南省成為一個(gè)英語(yǔ)教育強(qiáng)省。 （二）所查閱的文獻(xiàn)范圍及手段 為了順利完成畢業(yè)論文撰寫，筆者充分利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)字資源等電子全文檢索系統(tǒng)，對(duì)與英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)的資料進(jìn)行了查閱，對(duì)所獲資料進(jìn)行了分類整理，同時(shí)還翻閱了相關(guān)方面的書籍，并獲得了國(guó)內(nèi)外珍貴的英語(yǔ)閱讀理解等方面的參考文獻(xiàn)。建立了可供論文使用的120多部著

15、作的“著作資料庫(kù)”；建立了可供論文使用的740多篇論文的“論文資料庫(kù)”，通過(guò)對(duì)著作、論文資料庫(kù)進(jìn)行整理，篩選確定了課題的“主要參考文獻(xiàn)”，這些資料都是此次研究的寶貴財(cái)富。 3、 所用理論 1、主要理論 （1）建構(gòu)主義教育理論 任何形式的教學(xué)活動(dòng),最有價(jià)值的方面應(yīng)該是提供給學(xué)生交互合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種有效學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得新知識(shí)和技能諧調(diào)地發(fā)展其智能與個(gè)體。建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，是建立在生涯教育的理念之上，從就業(yè)指導(dǎo)入手向高校學(xué)生的生涯發(fā)展與生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)。 （2）多元智能理論

16、理論是由教育研究院的發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。他在《心智的架構(gòu)》這本書里提出，人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇：語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索。真正有效的教育必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德納的觀點(diǎn)，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。 （3）人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。他們的自

17、然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”， 突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，形成了一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的新的教學(xué)模式；以學(xué)生的“自我”完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都維系于課堂人際關(guān)系的形成和發(fā)展；把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。 2、基本原則 (1)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則 本論文擬采用理論和實(shí)際相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式。 (2)堅(jiān)持全程化與可持續(xù)發(fā)展的原則

18、 人的全面發(fā)展是我們終極追求目標(biāo)，同時(shí)人的全面發(fā)展又有著過(guò)程性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄為了當(dāng)前的就業(yè)而學(xué)習(xí)的短淺觀念，將終身學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展而學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)在校期間的全過(guò)程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生具有高尚的道德情操，較強(qiáng)的綜合能力，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，最終順利走向未來(lái)的工作崗位，描畫出屬于自己的人生宏圖。 三、研究?jī)?nèi)容與論文框架 學(xué)術(shù)構(gòu)想與思路，主要研究?jī)?nèi)容，難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn) （一）研究?jī)?nèi)容 1、學(xué)術(shù)構(gòu)思與思路 l、前期準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年5月） 提出研究方案，搜集研究人教版英語(yǔ)教材、新課標(biāo)英語(yǔ)教材、教學(xué)理論，英語(yǔ)閱

19、讀技巧等有關(guān)資料，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。同時(shí)聯(lián)系云南省農(nóng)村相關(guān)學(xué)校，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。確定研究目標(biāo)，制訂研究計(jì)劃。研究人員根據(jù)自身與學(xué)生特點(diǎn)，確定研究重點(diǎn)，制訂學(xué)科計(jì)劃。 2、明確目標(biāo)和要求階段（2010年5月—2010年8月） （1）明確論文的目的，對(duì)論文提出了具體的要求 （2）制定論文寫作計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排。 （3）確定實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生 （4）對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，撰寫調(diào)查分析報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3、全面實(shí)施階段(2010年8月一2011年5月) 課內(nèi)外結(jié)合，集中與分散結(jié)合，開展聽課理論學(xué)習(xí)、互相聽課、分析討論等活

20、動(dòng)，積累資料，探討提高初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑和策略。整理收集資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)客觀效果進(jìn)行鑒定，每月撰寫小結(jié)、心得。撰寫階段性小結(jié)，上匯報(bào)課，聽取顧問(wèn)和導(dǎo)師的意見，重于提出不足之處與下階段工作重點(diǎn)。在總結(jié)前一階段的基礎(chǔ)上，提出新的思路，擬訂新計(jì)劃，具體安排日程。進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再討論，進(jìn)一步探討拓展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新天地；對(duì)所選的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行，開展活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。 4、后期研究階段(2011年5月——2011年9月) （1)整理、分析收集資料并匯總資料。 （2)匯編試驗(yàn)成果，寫好系列論文、研究或咨詢報(bào)告，

21、由專家或?qū)熯M(jìn)行論證。 2、主要研究?jī)?nèi)容 在云南省，農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)常常遇到以下問(wèn)題： （一）學(xué)生詞匯量較少，只局限于課堂所學(xué)單詞。云南省農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、地理等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步比較晚，使得他們?cè)~匯量不夠豐富。尤其遇到生詞較多的文章，不會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)解讀，這就影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 （二）云南省農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面比較狹窄，尤其是一些關(guān)于地理常識(shí)、各地方風(fēng)俗習(xí)慣的閱讀理解文章更是一籌莫展。而云南省又是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難。 （三）云南省農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)和生詞較多的閱讀理解文章缺乏耐

22、心和細(xì)心，容易變得煩躁不安，喪失進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的信心。 筆者計(jì)劃針對(duì)以上問(wèn)題從以下這些方面進(jìn)行研究，也就是本論文研究的基本內(nèi)容： （一）樹立 “大英語(yǔ)教學(xué)”的觀念，以素質(zhì)教育的基本理念審視云南省農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)．給英語(yǔ)閱讀教學(xué)以更豐富的內(nèi)容： 1、文本英語(yǔ)，主要指教科書，英語(yǔ)報(bào)刊雜志等，立足課堂主渠道； 2、生活英語(yǔ)，學(xué)生的生命活動(dòng)所包含的英語(yǔ)，如人際交往的語(yǔ)言交流、思想交流、書信交往等，有機(jī)拓展； 3、環(huán)境英語(yǔ)，環(huán)境所蘊(yùn)含的英語(yǔ)，如自然景觀所展現(xiàn)的英語(yǔ)，人文景觀所展現(xiàn)的英語(yǔ)努力開發(fā)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的資源。 （二）讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課余，筆者從以下途徑

23、進(jìn)行實(shí)踐： 1、課堂教學(xué)，如課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)補(bǔ)習(xí)、課尾延伸等； 2、課外閱讀，如英美、外國(guó)文化選讀、英語(yǔ)故事童話閱讀等； 3、英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 （三）結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，筆者切實(shí)有效地進(jìn)行多個(gè)專項(xiàng)研究，以期專項(xiàng)突破，整體優(yōu)化。 1、英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)； 2、英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成； 3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與防止分化 ； 4、英語(yǔ)閱讀的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練； 5、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本模式； 6、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課探索； 7、英語(yǔ)閱讀測(cè)試的探索與實(shí)踐 ； 8、英語(yǔ)閱讀捕捉文章中心的一般方法； 9、豐富學(xué)生課外雙語(yǔ)閱讀； 10、英語(yǔ)閱讀與雙語(yǔ)教學(xué)的研究； 為了使云南

24、省農(nóng)村初中學(xué)生閱讀理解能力有所提高，根據(jù)云南省農(nóng)村中學(xué)以及學(xué)生現(xiàn)狀，筆者從課題研究的基本內(nèi)容中又提煉出了這個(gè)課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容： （一）培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，加大每日閱讀量，充分利用每一份閱讀材料，快樂閱讀，快樂英語(yǔ)； （二） 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率 （三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是重中之重 （四）閱讀方法的指導(dǎo) 3預(yù)計(jì)突破的難題 筆者在云南省進(jìn)行這個(gè)課題研究，希望通過(guò)閱讀開闊學(xué)生們的視野，不斷地豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)他們的詞匯量和促使他們了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。所以筆者預(yù)計(jì)突破和解決以下難題： （一）詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很

25、大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是要突破和解決的問(wèn)題。 （二）除了語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過(guò)自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是筆者要突破和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 （三）由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀

26、等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是筆者要研究的第三個(gè)問(wèn)題。 （四）英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。 另外，雖然筆者具有一定年限的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟還是在讀研究生，所以這篇論文的順利完成還要解決的另外一個(gè)難題就是如何獲得云南省農(nóng)村中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、英語(yǔ)教師的配合以及學(xué)生的信任。 4、可能創(chuàng)新之處 （一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧 （二）培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力 （三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維

27、 （四）大面積提高教學(xué)質(zhì)量 （二）論文結(jié)構(gòu)與框架 問(wèn)題提出 選題背景 研究意義 文獻(xiàn)綜述 方法與思路 云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力現(xiàn)狀調(diào)查 主要內(nèi)涵界定 現(xiàn)狀 英語(yǔ)閱讀理解能力 縱向 橫向 云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性 社會(huì) 學(xué)校 學(xué)生 云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)建構(gòu) 內(nèi)容 測(cè)量 結(jié)論 方法 情感 四、研究方案 擬采取的研究方法與技術(shù)路線，可行性分析，工作計(jì)劃 （一）研究方法與技術(shù)路線 1、研究方法 根據(jù)云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們特采取以下研究方法： ●文

28、獻(xiàn)研究法。 ●觀察法和調(diào)查法。 ●比較法。 ●教學(xué)過(guò)程分析法。 ●行動(dòng)研究法。 ●經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 ●個(gè)案法 2、課題研究進(jìn)度 （一）前期準(zhǔn)備階段的調(diào)研計(jì)劃（2010年3月——2010年5月） 1、提出研究方案，搜集研究人教版教材、新課標(biāo)教材、教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀技巧等有關(guān)資料，為進(jìn)行論文撰寫提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。（2010年3月——2009年3月） 2、同時(shí)聯(lián)系云南省農(nóng)村相關(guān)學(xué)校，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。（2010年3月——2010年4月） 3、筆者于2010年4月對(duì)云南省部分農(nóng)村地區(qū)（如楚雄、玉溪等）的部分初中學(xué)校的學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。此次調(diào)查

29、主題為：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。針對(duì)這一學(xué)情調(diào)查，于2010年4月——2010年6月寫出調(diào)研報(bào)告。 （二）明確目標(biāo)和要求階段的調(diào)研計(jì)劃（2010年5月—2010年8月） 1、明確論文的目的，對(duì)論文提出了具體的要求。 2、制定論文寫作計(jì)劃，做好論文進(jìn)程安排。 3、確定實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生 4、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，于2010年6月—2010年8月撰寫出調(diào)查分析報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 （三）全面實(shí)施階段的調(diào)研計(jì)劃(2010年5月一2011年5月) 對(duì)所選的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按本課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行，開展活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

30、閱讀的好習(xí)慣。整理收集資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)客觀效果進(jìn)行鑒定，各位研究人員每月撰寫小結(jié)、心得，并撰寫階段性小結(jié)。具體計(jì)劃如下： 1、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周完成一定量的閱讀任務(wù)。 以《英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》、《21世紀(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《書蟲系列》、《英語(yǔ)閱讀300篇》為主。 2、每周給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生安排一堂課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯的習(xí)慣；培養(yǎng)猜測(cè)詞匯的能力；共同探討閱讀策略來(lái)提高英語(yǔ)閱讀速度。 3、要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周在自備的摘錄本上摘錄不少于十個(gè)常用詞匯、十句佳句，并完成一篇評(píng)論，并可利用班會(huì)課進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽。 （四）、后期研究階段

31、(2011年5月——2011年9月) 1、整理、分析收集資料并資料匯總。 2、匯編試驗(yàn)成果，寫好系列論文、研究或咨詢報(bào)告，由專家或?qū)熯M(jìn)行論證。 綜合比較分析試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的閱讀能力、水準(zhǔn)的差異，全面分析本論文操作程序，實(shí)施條件，應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上撰寫出了《新課改背景下云南省農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題報(bào)告。 （二）可行性分析 1、導(dǎo)師董興教授為云南民族大學(xué)財(cái)務(wù)處副處長(zhǎng)，教育部高職高專教學(xué)評(píng)估專家、全國(guó)高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、云南省國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定考試閱卷中心主任。在教育探索、實(shí)踐和研究等方面有較好的保障條件、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

32、和較高的研究水平。從論文選題到調(diào)研到最后結(jié)題都能給予筆者有效地幫助和指導(dǎo)。 2、主要參考文獻(xiàn)： [1]H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy [M]北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. [2]曾祥芹閱讀學(xué)新論[M]北京:語(yǔ)文出版社，1999. [3]Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a Language[M] . Addison Weslev Longma

33、n Limited, 1998. [4]McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills [M] In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987. [5]Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. [M] 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002. [

34、6]David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to Practice[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002. [7]《全日制義務(wù)教育—普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社，2001 [8]平文江，《如何提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率》，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.2 . [9]何廣鏗，《英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)》，暨南大學(xué)出版社，1996年6月版. [10]黃娟云，《英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的三種模式及其應(yīng)用》，汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，1. [11]胡春洞，戴忠信，《英語(yǔ)閱讀論》[

35、M],廣西：廣西教育出版社，1998. [12]朱昱，《大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略淺談》，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12. [13]葛運(yùn)河，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)》，天津市教科院學(xué)報(bào)2002，10 . [14]李麗，《培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)研究》，2003，5. 五、參考文獻(xiàn) 文獻(xiàn)目錄（題目，作者，出版社或刊物名稱，出版或發(fā)表時(shí)間，卷數(shù)或期號(hào)，起止頁(yè)碼。按直接或間接引用先后順序排列） [1]H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy [M]北京: Foreign Language Teachi

36、ng And Research Press, 2001. [2]曾祥芹閱讀學(xué)新論[M]北京:語(yǔ)文出版社，1999. [3]Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a Language[M] . Addison Weslev Longman Limited, 1998. [4]McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills [M] In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESO

37、L: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987. [5]Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. [M] 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002. [6]David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to Practice[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002. [7]《全日制義務(wù)教育—普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社，2

38、001 [8]平文江，《如何提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率》，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.2 . [9]何廣鏗，《英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)》，暨南大學(xué)出版社，1996年6月版. [10]黃娟云，《英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的三種模式及其應(yīng)用》，汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，1. [11]胡春洞，戴忠信，《英語(yǔ)閱讀論》[M],廣西：廣西教育出版社，1998. [12]朱昱，《大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略淺談》，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12. [13]葛運(yùn)河，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)》，天津市教科院學(xué)報(bào)2002，10 . [14]李麗，《培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)研究》，2003，5. 六、評(píng)審意見 導(dǎo)師意見

39、： 導(dǎo)師簽名： 年 月 日 評(píng)審小組審查結(jié)論： 組長(zhǎng)： 組員： 年 月 日 培養(yǎng)單位意見： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日

40、 35歲是青春的后期，35歲以后是收獲的季節(jié)，如果你沒有資格說(shuō)這句話，你將會(huì)憎恨自己。 　　所以在35歲以前，在爛漫蓬勃的青春年華里，你最好把下面十件事做好！ 　　第一，學(xué)會(huì)本行業(yè)所需要的一切知識(shí)并有所發(fā)展。已故零件大王布魯?shù)ぴ谒?5歲時(shí) ，已經(jīng)成為零件行業(yè)的領(lǐng)袖，并且組建了年收入達(dá)千萬(wàn)美元的海灣與西部工業(yè)公司。每個(gè)人在年輕時(shí)都可能有過(guò)徹夜不眠、刻苦攻讀，這在20歲甚或30歲都沒有問(wèn)題，但到了35歲，就不應(yīng)該再為學(xué)習(xí)基本技能而大傷腦筋了。35歲之前是一個(gè)人從事原始積累的階段，35歲之后就應(yīng)該勃發(fā)了。 　　第二，養(yǎng)成個(gè)人風(fēng)格。在35歲以前，找出你所喜歡的，不論是衣

41、著或是愛好，哪怕是與眾不同的小習(xí)慣也好。20歲、30歲時(shí)你可以不斷嘗試、不斷改變，但是到了35歲，你便要明確地建立個(gè)人風(fēng)格。一位男士或女士在事業(yè)中途改變自己的形象，就會(huì)讓人覺得很不可靠。你喜歡穿西裝嗎？好！就把西裝當(dāng)作你的商標(biāo)吧！辦公桌上擺些鮮花會(huì)令你工作更有效率嗎？那就每天都擺些鮮花吧！ 　　第三，在感情生活方面平和安定。在攀登事業(yè)的高峰時(shí)，如果私人生活不愉快，陷入感情危機(jī)，對(duì)你會(huì)產(chǎn)生很大的干擾，甚至?xí)饾u令你對(duì)別的事物失去興趣。那些在35歲之前私人生活已經(jīng)平和安定的人，一般都比生活動(dòng)蕩不安的人有更大的機(jī)會(huì)獲得成功。因此，如果你想結(jié)束一段沒有結(jié)果的戀情，或者你想和女友結(jié)婚，那就趕快行

42、動(dòng)吧，免得把問(wèn)題拖到生命的第35個(gè)春秋。在35歲以后，你應(yīng)該專注地看著你對(duì)事業(yè)的投資開始獲利。 　　第四，明白自己的短處。承認(rèn)有些事情你的確做不好，或者不愿做。如果你討厭數(shù)字而喜歡創(chuàng)作，那就不要因?yàn)榇龈呋蝽槒膭e人的期望而強(qiáng)迫自己做數(shù)字工作。在35歲之前，一定要投入你所喜愛、所擅長(zhǎng)的那種工作。否則，35歲之后必然會(huì)有一段郁郁不樂的日子。而且，真正的成功可能因?yàn)榛盍Φ南硕鴨适А? 　　第五，知道自己的長(zhǎng)處。你應(yīng)該知道自己擅長(zhǎng)什么，并且清楚你所喜歡做而又做得比別人好的事情。不管你目前擔(dān)任什么樣的角色，知道自己的長(zhǎng)處對(duì)成功都很重要。 　　第六，儲(chǔ)備辭職另謀生路的錢。在這個(gè)多變的

43、職業(yè)世界里，你也許不會(huì)永遠(yuǎn)在一個(gè)地方工作，或者永遠(yuǎn)在一個(gè)位置上淋漓盡致地發(fā)揮自己，當(dāng)你感到無(wú)法施展時(shí)，你很可能會(huì)想到辭職，或者開辟第二職業(yè)，如果你事先儲(chǔ)蓄了足夠的錢，你便有了一個(gè)安全的后盾。 　　第七，建立人際關(guān)系網(wǎng)。如果到了35歲你仍未建立起牢固的人際關(guān)系網(wǎng)，那你就有麻煩了。這個(gè)人際關(guān)系網(wǎng)包括你的朋友、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。這些人有的是你的同事，有的受過(guò)你的恩惠，有的你傾聽過(guò)他們的問(wèn)題，有的你和他有著相同的愛好。人際關(guān)系網(wǎng)不是一朝一夕就能建立起來(lái)的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。一個(gè)人在事業(yè)上、生活上的成功其實(shí)如同一個(gè)政黨的成功，你要有許多人散布在適當(dāng)?shù)牡胤?，你可以?/p>

44、賴他們，他們也可以依賴你。 　　第八，學(xué)會(huì)授權(quán)他人。許多人不肯或不能這樣做，因此始終被釘在從屬的職位上。授權(quán)他人是成功的一半，一個(gè)事無(wú)巨細(xì)，不能將工作授權(quán)別人的人，注定會(huì)遇到極大的障礙。到了35歲，你最好已成為這方面的專家。換言之，你懂得挑選合適的人并信任他們。 　　第九，學(xué)會(huì)在什么時(shí)候三緘其口。因說(shuō)話不小心而自毀前程的人，比因?yàn)槿魏纹渌騿适С晒Φ娜硕级唷Ｒ獙W(xué)會(huì)保持沉默而且看起來(lái)機(jī)智--別人自然以為你知道的比實(shí)際還多。別講別人的閑話，別談?wù)撃阕约旱拇笥?jì)，守口如瓶所贏得的聲譽(yù)，遠(yuǎn)比講人閑話所帶來(lái)的東西更加珍貴。你在事業(yè)上越成功，這一點(diǎn)就越重要。 　　第十，對(duì)人要忠誠(chéng)。如果你到了35歲仍未能建立起堅(jiān)如磐石的忠誠(chéng)信譽(yù)，這一缺點(diǎn)將會(huì)困擾你一生。不忠誠(chéng)的惡名必然會(huì)使你在事業(yè)上到處不受歡迎。你不能靠暗箭傷人爬到事業(yè)的頂峰，而要靠在早期樹立起來(lái)的真誠(chéng)剛直和不可動(dòng)搖的聲譽(yù)。35歲以前，忠誠(chéng)只是投資；35歲以后，你會(huì)作為一個(gè)可以信賴的人收到忠誠(chéng)的回報(bào)。