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1、 關于人之常情主題教學設計 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 導入活動：我怎么了 教師哼著歌走進教室，并且講一個故事，說明今天自己“高興”的原因。 宣布上課后，教師向?qū)W生提問：我今天的心情如何？（高興） 要求學生各自說說自己今天的心情，并說說今天高興或者不高興的原因。教師將他們說的表達情緒的詞寫在黑板上。 增強學生的興趣 第一環(huán)節(jié)：基本情緒 今天，我們要討論一個新的話題。這個話題就是我們剛才說的這些“高興”“生氣”“郁悶”等。這就是“情緒”。根據(jù)大家剛才說的，人的情緒是很復雜的。今天，有的同學高興，有的同學生氣，有的同學則郁悶

2、。同學們，今天你們還體驗到了什么情緒？（學生說）人到底有多少種情緒？現(xiàn)在，我們首先看一個短劇“ 情緒色譜 ”，從中，我們注意總結出情緒的基本種類。 了解基本情緒 看短劇“ 情緒色譜 ” 學生看短劇，并總結情緒的種類：喜、怒、哀、懼。 游戲：情緒接龍 1. 學生玩“情緒接龍”游戲。將學生在游戲中說出的表達情緒的詞整理出來。學生談感受，說出情緒的多樣性和復雜性。 2. 懲罰游戲中失敗的同學，并請受到懲罰的幾位同學說說受到“處罰”時的感受。 3. 記錄學生的感受。 通過游戲讓學生體驗情緒的多樣性和復雜性。 我的情緒色譜 1.

3、 在我手里，有一些彩色球，以你對顏色的理解，請你告訴我，這些顏色分別代表你怎樣的心情？ 2. 回想一下，你心情的顏色從早上到現(xiàn)在發(fā)生變化了嗎？ 進一步了解情緒的多樣性和復雜性，了解人們的情緒是在不斷變化的。 為畫面配音 1. 猜一猜下列臉譜分別代表了什么時候的什么情緒？為這些情緒臉譜編故事。 2. 看短劇“ 他們怎么了 ”，為短劇配音。對照不同組給短劇配音的差異性。 3. 分析為什么不同組對同樣的情境配出完全不同的音。 4. 活動總結。 情緒的產(chǎn)生是有原因的。 (1) 情緒不是憑空產(chǎn)生的，是由一定的情境引起的。 (2) 同樣的刺激未必引起同樣的情緒。

4、 (3) 情緒是人的主觀體驗。一個人對客觀事物采取什么樣的態(tài)度，決定于該事物是否滿足人們的需要。 情緒的含義：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。 了解情緒的產(chǎn)生和事件及每個人對事件的態(tài)度有關。 討論分析 1.學生閱讀下面的資料，談資料給自己的啟發(fā)。 (1) 國某研究機構從 25 萬名中小學生中挑選出 1 ， 500 名智商高的學生進行追蹤研究，對其中 150 名最成功的學生的研究表明：他們不僅具有較高的智商，而且具有良好的情緒，如熱情、自信等。 (2) 一項關于記憶與情緒關系的研究顯示，情緒低落的學生

5、幾乎忘掉記憶內(nèi)容的 1/4 ；而情緒良好的學生在相同時間卻只忘掉 1/20 。 2. 對前面“情緒接龍”中列舉的表達情緒的詞進行分類，將表達積極、良好情緒的詞放在一起，將表達消極、不良情緒的詞放在一起。 3. 學生結合實際說說這些積極的情緒和消極的情緒對人的影響。 了解正常情緒和不正常情緒、積極情緒和消極情緒及青少年時期的情緒特點。了解情緒與學習、工作以及心理健康之間的關系。 聯(lián)系實際 想一想，在生活中什么事件容易使我們產(chǎn)生積極情緒，什么事件容易使我們產(chǎn)生消極情緒？寫出來，并交流。 通過交流，豐富對情緒的認識。 我的情緒畫板 開展前面“教學活動設計”中的“我的情緒畫板”活動，體驗并了解自己在不同情境中的情緒反映。為以后的活動做好準備。 聯(lián)系生活，將知識學習和生活體驗結合起來。 - 3 -