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1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《中國歷史》七年級上冊 第四單元 政權(quán)分立與民族融合 《 第18課 三國鼎立 》教案 老河口市第七中學(xué) 韓曉慧 教材分析： 《三國鼎立》是第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，處在我國古代歷史上的“三國兩晉南北朝時(shí)期”（又稱“魏晉南北朝時(shí)期”），這一時(shí)期是我國封建社會(huì)國家分裂和民族大融合時(shí)期，它處在大一統(tǒng)的秦漢時(shí)期和繁盛的隋唐時(shí)期中間，起著承上啟下的作用。 本課先講述了曹操和袁紹之間為控制地區(qū)進(jìn)行的重要戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)，曹

2、操以少勝多，打敗袁紹，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。 接著講述曹操統(tǒng)一北方之后，為乘勝消滅江東的孫權(quán)和依附荊州勢力的劉備，統(tǒng)一全國，而發(fā)動(dòng)的一場大戰(zhàn)——赤壁之戰(zhàn)。結(jié)果孫劉聯(lián)軍以火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍。赤壁之戰(zhàn)使曹、孫、劉三方的力量對比發(fā)生了新的變化，是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。 最后講述三國鼎立局面的形成，以及三國統(tǒng)治者各自發(fā)展生產(chǎn)的情況。這三個(gè)分立的政權(quán)是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，這就為以后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。 教學(xué)目標(biāo)：A、知識與能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)

3、間、歷史作用，曹操能夠統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，以及三國鼎立局面形成的原因。 B、過程與方法目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。 通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 通過對歷史史實(shí)和文藝作品中描述的歷史故事進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史史實(shí)和文藝作品創(chuàng)作的分辨能力。 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性，也起著重要的歷史作用。

4、通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成 教 具：教學(xué)掛圖《三國鼎立形勢圖》、人物圖《曹操》《諸葛亮》、多媒體課件 教學(xué)方法：講述法、討論法、講歷史故事、教具演示法 學(xué)法指導(dǎo)：1、引導(dǎo)學(xué)生將歷史的真實(shí)情況和自己以前從小說或電視劇中了解到的有關(guān)三國故事進(jìn)行比較，分辨哪些是真實(shí)的，哪些是經(jīng)過藝術(shù)加工的。 2、從現(xiàn)象入手，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后所反映 的本質(zhì)的東西。如：袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操

5、的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)。再聯(lián)系到曹操恢復(fù)北方經(jīng)濟(jì)方面的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。 3、分清主要原因和次要原因。學(xué)生在分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)勝敗原因時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出 其中最主要的因素。讓學(xué)生對諸多因素進(jìn)行比較，找出這個(gè)決定性的因素，便可找到戰(zhàn)爭勝敗的最主要原因。 4、人物評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對曹操、諸葛亮等歷史人物作出正確的評價(jià)，看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。 5、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作三國鼎立示意圖，在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：

6、 教師播放多媒體課件，用《三國演義》的主題曲導(dǎo)入新課。 二、板書課題：《第18課 三國鼎立》 三、講授新課： 提問：同學(xué)們，你們知道三國時(shí)期有哪些重要的歷史人物？ 學(xué)生各抒己見，說出他們知道的三國人物。 （一）官渡之戰(zhàn)——奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)（板書） 教師展示《曹操》的圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論：曹操能夠強(qiáng)大的原因有哪些？ 學(xué)生分組討論，各抒己見。師歸納總結(jié)： （板書）“挾天子以令諸侯”；招賢納士；實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。 學(xué)生閱讀課文，了解官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、實(shí)力對比、戰(zhàn)役的結(jié)果。 （課件展示）“動(dòng)腦筋”：在官渡之戰(zhàn)中，曹操除具有戰(zhàn)勝

7、袁紹的三個(gè)因素外，還有沒有其他因素？ 學(xué)生分小組合作，進(jìn)行探討，發(fā)表各自的意見。 師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，得出結(jié)論：除了善于用人外，心理因素起了重要作用。并讓學(xué)生舉例說明受心理因素影響的事例。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出：官渡之戰(zhàn)的作用——奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 師介紹：曹操是個(gè)胸懷大志的人，統(tǒng)一了北方，還想統(tǒng)一南方。我國歷 史上又一場激動(dòng)人心的戰(zhàn)役拉開了序幕。 （二）赤壁之戰(zhàn)——奠定三國鼎立局面形成的基礎(chǔ)（板書） 教師出示赤壁之戰(zhàn)的地圖，簡介赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過。 提問：周瑜用什么計(jì)策打敗曹操？（學(xué)生涌躍發(fā)言。） （教師播放赤壁之戰(zhàn)的錄像）展現(xiàn)歷

8、史的畫面。 （課件展示）“議一議”：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)占據(jù)優(yōu)勢的條件下反而失敗呢？ 學(xué)生分組討論，發(fā)表各自的意見。 （課件展示）“七嘴八舌”：假如沒有那晚的東風(fēng)，赤壁之戰(zhàn)會(huì)是怎樣的結(jié)局？曹操會(huì)失敗嗎？ 學(xué)生自由討論，師總結(jié)：曹操會(huì)敗。原因如下： ①曹操驕傲自滿，驕兵必?cái)?；②曹軍來自北方，不?xí)水戰(zhàn)；埋下隱患；③孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)；④最根本的是，統(tǒng)一北方的客觀條件尚未成熟，沒有滿足曹操的心愿，歷史的發(fā)展最終出現(xiàn)了三國鼎立局面。 （三）魏蜀吳三國鼎立局面的形成（板書） 師簡介：曹操退回北方，孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備占領(lǐng)兩湖地區(qū)，

9、又占四川，形成對峙局面。 學(xué)生閱讀課文，師提問：三國是指哪三個(gè)政權(quán)？分別在什么時(shí)間、什么地方建立的？開國君主是誰？ 學(xué)生涌躍發(fā)言，了解三國鼎立形成的局面。 學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲：教師出示《三國鼎立示意圖》，學(xué)生根據(jù)圖示畫出簡圖，并把自制的12面小旗按方位插入相應(yīng)的位置。（紅色代表國名，藍(lán)色代表時(shí)間，黃色代表建立者，綠色代表都城。） 師提問：三國統(tǒng)治者各自是怎樣發(fā)展生產(chǎn)的？ 學(xué)生自讀課文，歸納主要內(nèi)容。 四、自由空間：（課件展示）“說說看”：學(xué)生選取任意一個(gè)話題說 1、你最喜歡（敬佩）的三國人物是誰？請給大家介紹你喜歡（敬佩）他的原因。 2、你了解哪些有關(guān)三國的成語或歷史故事？ 3、襄樊有哪些景點(diǎn)與三國故事或三國歷史人物有關(guān)？ 五、課堂小結(jié)： 師生共同歸納本課的知識線索，（課件展示）本課知識結(jié)構(gòu)圖。 練習(xí)設(shè)計(jì)：［活動(dòng)與探究］： 1、動(dòng)動(dòng)手，設(shè)計(jì)一幅三國鼎立示意圖。 2、出示《三國鼎立形勢圖》，找一找地圖上有錯(cuò)誤嗎？如果有，看誰能把錯(cuò)都找出來！ 魏 220洛陽 曹丕 蜀 221成都 劉備 吳 222建業(yè) 孫權(quán) 三國鼎立的形成 官渡之戰(zhàn)（200年） 奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 赤壁之戰(zhàn)（208年） 奠定三國鼎立局面形成的基礎(chǔ) 附：板書設(shè)計(jì):