《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鉆木取火》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鉆木取火》教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鉆木取火》教案 【教學(xué)內(nèi)容】青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課 【教材分析】 鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對(duì)于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。　　 【學(xué)情分析】 1．對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過了3年多

2、的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們已具備了一定的科學(xué)探究的能力 。本課摩擦生熱的探究活動(dòng)，操作安全，難度適中，材料易得，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。 2．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述偏向于表面化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入觀察，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特點(diǎn)。 3．在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，在動(dòng)手操作中養(yǎng)成善于爭(zhēng)鳴，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這樣各類學(xué)生都能有所收獲，提高和發(fā)展。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料能自主設(shè)計(jì)探究方案。在實(shí)驗(yàn)

3、探究中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和質(zhì)疑能力。 2.知道鉆木取火的道理；認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。 3.學(xué)生在課堂上能主動(dòng)參與，善于合作，能夠聽從別人的不同意見。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的道理。 【教具、學(xué)具】 教師準(zhǔn)備：砂紙、鐵絲、鐵釘、手鉆、繩子、火柴、有關(guān)鉆木取火的圖片、視頻或文字資料等。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)鉆木取火的資料。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 【教師活動(dòng)】教師出示火柴、打火機(jī)、煤氣灶等物品或圖片。 談話：同學(xué)

4、們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天我們可以借助這些物品，輕松的把火帶進(jìn)我們的日常生活中，有了火我們才能吃上熱氣騰騰的飯菜?？墒窃谶h(yuǎn)古的時(shí)候還沒有發(fā)明這些物品，人們又是怎樣取火的呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生認(rèn)真傾聽思考，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主回答。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：閃電、火山噴發(fā)…… 【教師活動(dòng)】視頻引思：火在人類文明的發(fā)展史上有著極其重要的意義。有一種取火的方式從遠(yuǎn)古一直傳承到現(xiàn)在，我們一起來看一下：教師播放“鉆木取火”視頻（視頻播放）。 【學(xué)生活動(dòng)】觀看視頻。 【教師活動(dòng)】他們是經(jīng)過什么方式取火的？ 【學(xué)生活動(dòng)】鉆木取火。 【教師活動(dòng)】“鉆木取火”是人類智慧的結(jié)晶。今天我們這節(jié)課就一起來探究“鉆木取火

5、“的秘密。 板書課題：鉆木取火 【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻豐富學(xué)生對(duì)古人鉆木取火的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類智慧的偉大，進(jìn)行情感教育?！? 二、小組合作，自主探究 1．對(duì)“鉆木取火”進(jìn)行猜測(cè)。 【教師活動(dòng)】談話引導(dǎo)：為什么通過鉆木取火的方式就能取到火，它背后蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理？同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，談一談自己的觀點(diǎn)。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組交流猜測(cè)。 【教師活動(dòng)】組織引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)鉆木取火的資料，了解其中的道理。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組交流、分享課前搜集到的相關(guān)資料。 【教師活動(dòng)】引思質(zhì)疑：生活

6、中有沒有類似摩擦生熱的例子呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)一步交流。（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)：冬天搓一會(huì)兒手，就覺得手很熱乎。玩滑梯時(shí)，屁股感覺很熱，就是屁股和滑梯摩擦的結(jié)果等。） 小結(jié)：同學(xué)們的交流猜測(cè)是有道理的，鉆木取火可能真的和摩擦生熱有關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖：沒有大膽的猜測(cè)就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要探究的科學(xué)問題進(jìn)行大膽猜測(cè)，有效挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)?！? 2．實(shí)驗(yàn)探究“鉆木取火”。 （1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 【教師活動(dòng)】活動(dòng)引導(dǎo)：鉆木取火真的和摩擦生熱有關(guān)系嗎？只憑猜測(cè)是不行的，我們還要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明摩擦的確可以生熱嗎？ 為了完成實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備了一

7、些實(shí)驗(yàn)材料：有手鉆、木板、砂紙、鐵釘、鐵絲、火柴。同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案，比一比看哪一組的設(shè)計(jì)方案最科學(xué)合理。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)填寫實(shí)驗(yàn)方案，教師給予必要的指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)記錄單 實(shí)驗(yàn)名稱：摩擦生熱 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 …… 想一想：摩擦生熱中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？ 小組交流實(shí)驗(yàn)方案。（教師引導(dǎo)小組間相互完善，就他們小組的實(shí)驗(yàn)方案，其它組同學(xué)有什么問題要問嗎？有什么提示或建議也可以說一說。最后達(dá)成統(tǒng)一科學(xué)的認(rèn)識(shí)。） 預(yù)想的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法：用手鉆在木板上不停地鉆孔，感覺鉆頭的溫度變化；用砂紙不停的摩

8、擦鐵釘和鐵絲，觀察現(xiàn)象；用火柴頭在黑板上摩擦，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)溫馨提示：（出示課件） A：使用手鉆要注意安全，防止傷著自己。 B：小組成員要注意配合。 C：實(shí)驗(yàn)時(shí)要有耐心，多做幾次，注意觀察現(xiàn)象。 (2)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（教師也是學(xué)生中的一員深入到各小組參與實(shí)驗(yàn)，給予指導(dǎo)。） 三、匯報(bào)交流，知識(shí)提升。 【教師活動(dòng)】質(zhì)疑引思：老師相信同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中一定有很多的發(fā)現(xiàn)，說說看，看哪一組的發(fā)現(xiàn)多。 教師明確匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的現(xiàn)象及時(shí)的分析原因。

9、預(yù)設(shè)1：用手鉆不停地鉆木板，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉆頭非常熱。 分析原因：鉆頭和木板不停地摩擦產(chǎn)生了熱量，使溫度升高了。 預(yù)設(shè)2：用砂紙不停地摩擦鐵釘和鐵絲，發(fā)現(xiàn)鐵釘和鐵絲溫度升高。 分析原因：是摩擦產(chǎn)生了熱量。 預(yù)設(shè)3：用火柴頭在水泥面的黑板上摩擦，能擦著火柴。（學(xué)生很難做到，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)給予幫助指導(dǎo)。） 【教師活動(dòng)】小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)摩擦真的能產(chǎn)生熱量。從能量的轉(zhuǎn)化來說這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。古人的“鉆木取火”就是利用了這個(gè)原理。 進(jìn)一步解釋“鉆木取火”：a通過摩擦達(dá)到燃點(diǎn)溫度。B有足夠的氧氣。 鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定程度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)。因?yàn)榇髿庵?/p>

10、本來就有足夠的氧氣,所以就形成火苗了。因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)就是摩擦生熱。從熱量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程就是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。（板書：機(jī)械能→熱能） 【設(shè)計(jì)意圖：小組合作自主體驗(yàn)探究是科學(xué)課教學(xué)的精髓和核心。這一環(huán)節(jié)主要圍繞學(xué)生的自主體驗(yàn)探究為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)問題提出猜想、根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)操作、交流和分享小組發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)提升。這樣一來學(xué)生的探究能力得到有效鍛煉?！? 四、總結(jié)概括，抽象提升 1.教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，用自己喜歡的方式回答。 教師總結(jié)：本節(jié)課通過我們對(duì)鉆木取火

11、現(xiàn)象的研究，使我們知道了摩擦能夠生熱，機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。 2.了解生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 【教師活動(dòng)】談話引導(dǎo)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開他們的面紗。你知道有哪些嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組討論，自由交流。 教師可結(jié)合課件（或書上的圖）進(jìn)行總結(jié)。 3.了解能量轉(zhuǎn)化給人們生活帶來的不利 【教師活動(dòng)】提問拓展：能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利的影響，怎么辦呢？（出示課件） 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生針對(duì)問題提出解決方案。 【教師活動(dòng)】小結(jié)：看來這種能量的轉(zhuǎn)換有時(shí)候是對(duì)生活有利的；有時(shí)候也會(huì)對(duì)生活帶來不

12、利的影響。我們要利用自己的聰明才智把它不利的一面轉(zhuǎn)化成對(duì)人們有利的一面。 【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)知識(shí)來源于生活更應(yīng)該服務(wù)于生活。通過解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固，更能使學(xué)生意識(shí)到我們的身邊處處有科學(xué)?！? 五、課后延伸，知識(shí)拓展 【教師活動(dòng)】拓展激趣：這節(jié)課我們通過“鉆木取火”這種取火的方式了解到，摩擦生熱，讓機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。課下同學(xué)們繼續(xù)探究機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其它多種能量？有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究。 【設(shè)計(jì)意圖：目的是進(jìn)一步拓展探究空間，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?！? 【板書

13、設(shè)計(jì)】 7．鉆木取火 摩擦生熱 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能 【使用說明】 1.教學(xué)反思 在《鉆木取火》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （1）科學(xué)源于生活應(yīng)用于生活。 科學(xué)課教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸虚_展科學(xué)探究活動(dòng)，更好地理解新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)“鉆木取火”運(yùn)用的是摩擦生熱的原理，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出生活中摩擦生熱的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)還要應(yīng)用于生活，所以也要回到生活中去。在學(xué)生理解到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)，再讓學(xué)生舉出生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的例子，說清楚兩種能量的轉(zhuǎn)化?！澳芰哭D(zhuǎn)化”的理論和鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)

14、合，在這個(gè)過程中，“能量轉(zhuǎn)化”也能被學(xué)生慢慢的理解。 （2）把學(xué)生的自主體驗(yàn)探究落實(shí)到實(shí)處。 實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程。教師給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主體驗(yàn)探究，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在探究中質(zhì)疑。本節(jié)課教師為學(xué)生準(zhǔn)備了火柴、手鉆、砂紙、鐵釘、鐵絲、等材料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料，用自己的方式開展實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)非常具有開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。 （3）注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。 本節(jié)課有很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。 2.使用說明 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)突出科學(xué)課教學(xué)中的“小組合作自主體驗(yàn)探究”的教學(xué)模式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作都是有學(xué)生自主完成，在實(shí)際操作中會(huì)有一定的難度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)的給予必要的幫助和引導(dǎo)。