《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《10　大還是小》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《10　大還是小》教案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10　大還是小 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面： 1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。 2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。 3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2．借助拼音自主

2、朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1．出示字卡“大”。 師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大) 師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小) 3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答) 師：有一個(gè)小朋友也遇到

3、了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目) 4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？ (師生梳理出主要問(wèn)題) 5．自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。 溫馨提示一： (1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。 (2)拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。 6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。 設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)

4、生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會(huì)讀 課件出示詞語(yǔ)： 時(shí)候　覺(jué)得　穿衣服 自己　很小　快點(diǎn)兒 (注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。) ①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。 ②齊讀。 ③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 ④去掉拼音指名讀，齊讀。 (2)我會(huì)認(rèn) ①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？ 課件出示生字，指名讀。 時(shí)　候　覺(jué)　得　自　己　很　穿　衣　服　快 ②識(shí)記生字：　　 接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記

5、住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。) ③我來(lái)考考大家：　 “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿) 這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。) ④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 ⑤指名認(rèn)讀，齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。 三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己) 1．交流談話。 師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)

6、字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。 (課件出示田字格里的生字：自、己) 師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字) 2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。 3．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4．展示評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 四、再次朗讀，解決問(wèn)題 1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

7、 教師出示自探提示二。 溫馨提示二： (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。 (2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。 2．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3．指名展示朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。 五、再次質(zhì)疑 師：課上到這

8、里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？ (2)“我”到底是大還是??？ 師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。 設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。 六、課堂總結(jié) 1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。 2．學(xué)生談收獲。 設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．課件出示詞語(yǔ)。 時(shí)候　覺(jué)得　穿衣

9、服　自己　很小　快點(diǎn)兒 (1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。 (2)開(kāi)火車(chē)讀。 (3)小組比賽讀。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。 2．回顧問(wèn)題。 師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？ (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？ (2)“我”到底是大還是??？ 設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。 3．出示自

10、探提示。 圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？ (2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“　　”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？ 設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 二、精讀感

11、悟，解決疑惑 1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。 2．匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。 (1)“我”覺(jué)得自己“很小”。 “我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！? ①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？ ②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？ (2)“我”覺(jué)得自己“很大”。 “我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。” ①“我”為什么覺(jué)得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了? ②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？(高興) ③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。 (3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀

12、。 設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。 三、寫(xiě)字指導(dǎo) 1．課件出示田字格里的生字：衣。 請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。) 你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？ 預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。 2．書(shū)寫(xiě)生字。 (1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ (“衣”是獨(dú)體字。) (2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字

13、的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎？ (教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。) (3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 (4)展示評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙?xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。 四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答) 2．你還有什么疑問(wèn)嗎？ 問(wèn)題預(yù)設(shè)： “我”為什么

14、有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？ 啟發(fā)表達(dá)： “我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。 五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂 最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》) 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系

15、，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。 板書(shū)設(shè)計(jì) 大還是小 覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大 夠不到按鈕自己穿衣服 怕雷聲自己系鞋帶 希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大 教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處： 1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。 2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“　　”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。