《八年級(jí)下冊(cè)道法探究式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《公平正義的守護(hù)》（人教）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)下冊(cè)道法探究式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《公平正義的守護(hù)》（人教）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《公平正義的守護(hù) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)白山池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 邊琴琴老師 教學(xué)模式分析： 探究式教學(xué)（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。通過(guò)已有認(rèn)知問(wèn)題帶入，思維交流 觀點(diǎn)碰撞，探究形成共識(shí)，最后價(jià)值認(rèn)同達(dá)到行動(dòng)自覺(jué)。

2、教學(xué)思路分析： 結(jié)合今年的消費(fèi)維權(quán)主題：“品質(zhì)消費(fèi).美好生活”。旨意要求經(jīng)營(yíng)者傾聽消費(fèi)者的需求，引導(dǎo)和提供品質(zhì)消費(fèi)，做好售前售后服務(wù)，為消費(fèi)者的品質(zhì)生活貢獻(xiàn)美好之力。讓學(xué)生認(rèn)清要想實(shí)現(xiàn)品質(zhì)消費(fèi).美好生活,需要公平正義的守護(hù)（消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)法律、執(zhí)法部門、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者等多方面努力）。用時(shí)政素材導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，上節(jié)課已解決兩個(gè)w即什么是公平正義（what）；社會(huì)為什么需要公平正義（why）；本節(jié)課將解決如何維護(hù)公平與正義（how）？讓學(xué)生借助一些感性材料來(lái)深入了解公平正義；利用好教材中的運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，探究與分享欄目，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)公平與正義的社會(huì)離不開個(gè)人的守護(hù)和制度的保障。從

3、小到大相信同學(xué)們會(huì)自己經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)不公平的事，讓學(xué)生以小組為單位描述，并談當(dāng)時(shí)感受。 各小組成員進(jìn)行交流討論遇到不公平的情形應(yīng)該怎樣做。小組選出一名代表，進(jìn)行匯報(bào)主要觀點(diǎn)。教師總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中，不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。遇到不公平的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”采用合理合法手段謀求最大限度的公平。同時(shí)需要反省自己是否做過(guò)待人不公平的事情。讓學(xué)生懂得，我們希望別人公平對(duì)待自己，同時(shí)我們也要公平對(duì)待別人。 利用投影儀或多媒體展示課前準(zhǔn)備作業(yè)中的典型故事或名言，用來(lái)源于學(xué)生實(shí)際的故事離學(xué)生近,最關(guān)鍵的是能引起學(xué)生共鳴，也容易進(jìn)入問(wèn)題情境。 借助多媒體播放視頻資料，引發(fā)學(xué)生情感共鳴：期盼正義、實(shí)現(xiàn)正義、維護(hù)正義做有正義感的人，情感素材選好是關(guān)鍵。 通過(guò)案例分享，青少年不僅要敢于同違法犯罪作斗爭(zhēng)，而且要善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)（守護(hù)正義）同違法犯罪作斗爭(zhēng)，不能魯莽行事，要機(jī)智靈活，講究策略。 通過(guò)教師展示的材料和學(xué)生的感受總結(jié)：如何堅(jiān)守公平和守護(hù)正義。 本節(jié)課力圖將教材知識(shí)進(jìn)行整合處理，因?yàn)閳?jiān)守公平與守護(hù)正義都離不開個(gè)人與制度來(lái)維護(hù)，以一個(gè)整體來(lái)講思路更加清晰好把握，同時(shí)也便于學(xué)生理解。 2