《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《堅持依憲治國》（人教版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《堅持依憲治國》（人教版）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《堅持依憲治國》教學設計 郝淑霞名師工作室 東北師大附中明珠校區(qū) 姜赫、于紅艷老師 教學模式分析： 探究式教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。 教學思路分析： 自讀階段首先應用視頻“長春市朝陽區(qū)人民法院舉行“12.4”國家憲法日憲法宣誓儀式”導

2、入新課，強調憲法地位，讓學生理解堅持依憲治國的必要性。接著下發(fā)自讀任務，學生自讀研習教材，再以合作探究的方式了解本課重點知識。 探究與釋疑階段。通過經(jīng)驗分享活動“暢談我眼中的憲法”、探究與分享活動：“現(xiàn)行憲法的誕生”、“憲法的序言”、“憲法與普通法律”、時事鏈接：“中國共產(chǎn)黨中央委員會向全國人大提出關于修改《中華人民共和國憲法》的建議”等探究活動，以案例分析、問題追問的方式讓學生理解憲法是一起組織和個人的根本活動準則、憲法具有最高的法律效力。 知識總結與應用階段。以請學生繪制思維導圖的方式加強學生對本課理解，最終師生共繪本課思維導圖，從理論層面讓學生認識到堅持依憲治國的必要性。 2