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1、如何上好實驗課提高課堂效率 實驗在生物科學(xué)教學(xué)中是最常用和最重要的教學(xué)手段，實驗的演示和操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。因此學(xué)生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 那如何幫助學(xué)生做到上好實驗課，真正提高課堂探究的效率呢？結(jié)合教學(xué)中的反思來談幾點想法： 一、做好實驗前準(zhǔn)備 1、教師課前做好準(zhǔn)備 作為科學(xué)教師比其他學(xué)科的教師更為嚴(yán)格，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實驗，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實驗要達(dá)到的目的，同時對于這個實驗操作時要注意的

2、地方了如指掌，做到心中有數(shù)必須切實做到以下幾點：第一，課前堅持親自準(zhǔn)備實驗，提前試做實驗；第二，不要怕麻煩，對實驗現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要反復(fù)做，尋找突破口，直到成功為止；第三，對有些因器材缺乏或難度較大的實驗，可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助實驗，從而提高實驗的可操作性和直觀性，確保實驗?zāi)馨雌陧樌瓿?。從而達(dá)到優(yōu)化自然科學(xué)實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 2、實驗器材準(zhǔn)備充足 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究活動，充足的實驗材料是自主操作實驗的有力保障。實驗材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗科學(xué)價值的重要資源。而材料很多，這就

3、需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點，精心設(shè)計，精心選擇，為學(xué)生的探究活動提供典型的活動材料。比如：我在上《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》這節(jié)課時，為了能讓每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，提供給學(xué)生的實驗材料是不配套的，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時無從下手。這樣不僅貽誤時間，而且會引起學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑或?qū)茖W(xué)知識理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。 3、建立有效的合作小組 科學(xué)課學(xué)習(xí)以實驗小組合作為主，小組合作的好壞直接關(guān)系到實驗的效果。因此構(gòu)建良好的實驗小組是小組實驗的前提。每學(xué)期開學(xué)初，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣方便組長進(jìn)行管理，也方便教師對各個小組進(jìn)行評比。如果有些實驗需要

4、兩人一組，就要請四人實驗小組的組長承擔(dān)管理任務(wù)，安排分小小組及實驗過程中的分工問題。如：用顯微鏡觀察物體、碘酒和淀粉這些實驗，就要兩人一組，這里的活動開展就需要組長來安排。 二、設(shè)計有效實驗過程，提高實驗效率。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與實驗操作的興趣 教師應(yīng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，實驗的儀器，給學(xué)生提供開展實驗活動的基本條件。當(dāng)然更重要的則是應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的情境。激發(fā)學(xué)生思考解決問題的方法。思考如何實驗才能驗證假設(shè)是否成功。如：小蘇打和白醋反應(yīng)會伴隨什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測，思考。然后發(fā)給他們材料，讓他們?nèi)ピ囈辉?，從試的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生們心中充滿喜悅。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既

5、具有挑戰(zhàn)性，又不會讓學(xué)生感覺有太大的困難，而且能激發(fā)他們的動力。 2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作 （1）學(xué)生認(rèn)識儀器，知道使用方法。 有很多科學(xué)實驗都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接影響著實驗的成敗，影響著探究的效率。 很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如顯微鏡的使用應(yīng)注意什么，蓋玻片如何放，點燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點燃，點燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實驗盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅；等等。這些都需要教師在實驗前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。 因此，每一次實驗如果要使用一些儀器，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對于第一次出現(xiàn)的儀器，就要告訴學(xué)生這種儀

6、器的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書，引起學(xué)生的注意，同時告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項。 （2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。 很多科學(xué)實驗要求學(xué)生自主操作，進(jìn)行探究。但有一些實驗操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過教師的演示，讓學(xué)生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行有效探究。這里，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序，而且語言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語化。特別要注意的是在演示實驗時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！

7、”這樣反而會給學(xué)生造成不必要的干擾。 如《顯微鏡觀察身邊的生命世界》，在制訂實驗方案后，先讓學(xué)生說說實驗過程中的注意事項。然后教師要對顯微鏡的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講到觀察洋蔥表皮時，教師演示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。很多教師可能會采用讓學(xué)生演示，其他學(xué)生進(jìn)行指正的方法，但我認(rèn)為如果教師正確演示后，再讓學(xué)生上來演示，這樣更加可以加深學(xué)生對實驗操作要求的印象，提高學(xué)生的操作正確率。有時學(xué)生錯誤的演示反而會讓部分學(xué)生操作不規(guī)范。 3、明確目的，培養(yǎng)動手能力 明確目的以后讓學(xué)生親自動手，觀察分析的過程，它是學(xué)生獨立獲取知識，掌握實驗技能，發(fā)展認(rèn)識能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法。例如我在講解月相變化

8、時，月相變化是否有規(guī)律，只有讓學(xué)生親自動手實驗才能真正體會到，實驗中他們觀察到月相變化規(guī)律的時候，同學(xué)的心情無比激動興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了科學(xué)實驗成功帶來的學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的幸福和快樂。 4、教師巡視實驗，確保有效進(jìn)行 學(xué)生小組實驗并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。如：我在上用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時，學(xué)生在使用顯微鏡時會遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個學(xué)生都會正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。又如：“用

9、碘酒檢測食物中的淀粉”這一實驗時，我關(guān)注學(xué)生在實驗時滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會影響實驗效果。 5、做好實驗記錄單 每做完一個實驗或在實驗當(dāng)中就要記錄。因為記錄要及時規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實性，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗過程中及時有效地記錄，養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣。學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生在實驗中的觀察更仔細(xì)更深入，實驗中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和提高。 6、最后明確實驗結(jié)果 從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。我們教師可以針對“現(xiàn)象→結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生。 總之，我們在上課之前做好充分準(zhǔn)備，在實驗教學(xué)中緊緊抓住實驗?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個要點，就能有效地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實驗操作能力，提高課堂效率。