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1、 8．潛望鏡的秘密 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；會查閱書籍及其他信息源。 2.尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。 3.認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易潛望鏡。 二、教科書分析 本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達(dá)與交流使學(xué)生認(rèn)識到潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。 活動準(zhǔn)備： 教科書用文字提示所要研究的內(nèi)容：“潛望鏡很有趣，準(zhǔn)備材料來研究吧”。利用圖片展現(xiàn)了課堂探究中制

2、作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。通過課前的準(zhǔn)備活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對鏡子有關(guān)問題的探究興趣及利用廢舊材料開展小制作的習(xí)慣，進(jìn)而滲透節(jié)約資源和合理利用資源、廢舊材料再利用的意識。材料準(zhǔn)備的過程也是初步探究的過程，為課堂探究提供依據(jù)，做好鋪墊。 活動過程： 活動一：研究潛望鏡，我們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？ 包括四個環(huán)節(jié)。 一是通過教科書中提供的潛望鏡的資料卡及潛艇用潛望鏡、陸軍用潛望鏡兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的有關(guān)潛望鏡的文字及圖片資料，初步了解潛望鏡在軍事上的用途。資料卡重在讓學(xué)生了解潛望鏡的用途及展現(xiàn)真實(shí)潛望鏡的樣子，從而對潛望鏡建立整體認(rèn)識。潛艇及陸軍用潛

3、望鏡實(shí)景圖重在使學(xué)生了解潛望鏡在實(shí)戰(zhàn)中的用法與作用。 二是教材呈現(xiàn)三個同學(xué)玩潛望鏡的情景圖，通過卡通“里面有什么？”引導(dǎo)學(xué)生玩潛望鏡并提出問題?！袄锩嬗惺裁?？”有兩層含義：一層是問從簡易潛望鏡中能看到什么，指向認(rèn)識潛望鏡的作用；第二層意思是問簡易潛望鏡里有什么，指向發(fā)現(xiàn)潛望鏡的構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設(shè)。 三是利用解暗箱的方法，探究潛望鏡的結(jié)構(gòu)和原理，驗(yàn)證猜想。教科書情景圖以“我們打開看看吧”引導(dǎo)學(xué)生展開小組活動，將簡易潛望鏡拆開，探究其中的奧妙。情景圖中一卡通正在紙上畫潛望鏡簡圖，目的在于提示學(xué)生邊研究邊繪圖，畫出潛望鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，為下一步的制作做好鋪

4、墊。 四是通過表達(dá)與交流。教科書設(shè)計一個空白交流框“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生將自己和小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流。小組間相互闡述觀點(diǎn)，交流發(fā)現(xiàn)，從而逐步達(dá)成共識，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及其原理，認(rèn)識潛望鏡的秘密。 這一活動設(shè)計側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生善于對問題作出假設(shè)和解決問題的能力。 課的開始，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的典型圖片或材料，明確研究的問題，初步了解潛望鏡的用途，使學(xué)生對潛望鏡有一個整體的認(rèn)識。然后組織學(xué)生交流自己搜集的圖片與文字資料，進(jìn)一步了解潛望鏡的形狀與用途。在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用簡易潛望鏡在教室里開展游戲活動，進(jìn)一步驗(yàn)證潛望鏡的

5、作用，并產(chǎn)生問題：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)部是什么樣的？啟發(fā)學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，繼而進(jìn)入“解暗箱”環(huán)節(jié)，將簡易潛望鏡打開，觀察內(nèi)部構(gòu)造，畫出簡圖，并聯(lián)系鏡子的知識解釋潛望鏡的工作原理。最后引導(dǎo)學(xué)生對本活動環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與交流，從而形成對潛望鏡結(jié)構(gòu)、原理、作用的整體認(rèn)識，為下一步設(shè)計制作潛望鏡的活動環(huán)節(jié)掃清障礙，做好鋪墊。 教師也可以向?qū)W生展示課前搜集的有關(guān)潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學(xué)生說出自己對潛望鏡的認(rèn)識，了解學(xué)生課前獲得的信息，摸清學(xué)生對本課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生針對潛望鏡提出自己的問題。然后將活動一作為一個整體活動放下去，讓學(xué)生自主選擇適合研究

6、的問題進(jìn)行探究，教師到小組內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成研究活動。最后組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，匯總研究信息與成果，揭開潛望鏡的秘密。 自由活動： 教科書設(shè)計了一個活動指向：我們做個潛望鏡。包括兩個層次：一是制作潛望鏡。教科書提供了一個學(xué)生制作活動情景圖，提示了學(xué)生活動的指向----設(shè)計制作自己的潛望鏡。通過設(shè)計制作潛望鏡的活動，使學(xué)生將獲得的知識應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步加深對潛望鏡的認(rèn)識。情景圖還提示了學(xué)生利用廢牙膏盒作為制作材料，提示學(xué)生自己搜集合適的廢舊材料進(jìn)行制作，變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。本活動側(cè)重于創(chuàng)意設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)用，通過設(shè)計制作活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，以及探究光學(xué)原理的興

7、趣和動手制作習(xí)慣。 二是以“玩玩我們制作的潛望鏡”為活動內(nèi)容。教科書呈現(xiàn)可一個活動情景圖。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己制作的潛望鏡在教室里進(jìn)行自主活動，描述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。以“我的潛望鏡真棒”為引子，提示學(xué)生對自己和他人制作的潛望鏡展開交流與評價，并在活動中對自己制作的潛望鏡提出改進(jìn)意見并進(jìn)行現(xiàn)場改進(jìn)。 制作前先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，討論制作用到的材料及制作方法，提出制作中需要注意的問題，然后再讓學(xué)生按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行制作活動。教師要鼓勵學(xué)生利用各種材料，展開豐富的想象，創(chuàng)造性的制作自己的潛望鏡。在制作過程中教師要提示學(xué)生使用美工刀和安裝鏡片時注意安全，并給學(xué)生以必要的幫助與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)

8、生注意分工合作，體現(xiàn)同學(xué)間的互幫互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 制作活動結(jié)束，組織學(xué)生展示作品，說明制作的方法，交流制作過程中的收獲或體會，體驗(yàn)成功的喜悅。讓學(xué)生利用自己小組制作的潛望鏡設(shè)計游戲活動。如：隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察等，進(jìn)一步驗(yàn)證潛望鏡的作用。在游戲中，要提示學(xué)生對自己及他人的作品展開評價，學(xué)會尊重他人的勞動成果，及時發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調(diào)整自己的作品。具體玩法教師不必限制學(xué)生，可由學(xué)生自己設(shè)計與商定，無須做統(tǒng)一要求。 拓展活動： 提出課后拓展的指向：“我們來設(shè)計可以看到四面八方的潛望鏡吧！”。目的在于進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

9、意識與動手能力。 “設(shè)計可以看到四面八方的潛望鏡”這一拓展活動重在創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生不一定要做出來，因?yàn)闈撏R要實(shí)現(xiàn)同時看到四面八方存在一定的技術(shù)難度。因此，要讓學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計上做文章，并將自己的創(chuàng)意設(shè)計以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來?？山M織學(xué)生開展一次以“我的潛望鏡”為主題的創(chuàng)意設(shè)計展覽活動。 板書設(shè)計：8、潛望鏡的秘密 光的傳播路線 教后反思： 清代學(xué)者陳獻(xiàn)章有言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！币苫笫怯X悟之基，抓住四年級學(xué)生所存在的質(zhì)疑心、好奇心，在設(shè)計這堂課時就依據(jù)了這一特點(diǎn)。 一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑 王夫之曾說：

10、“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”教學(xué)亦是如此，情來自于景，這里說的情便是興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于融情于景。 我課始設(shè)景，在學(xué)生看不到的地方用潛望鏡觀察學(xué)生的情況，讓每個學(xué)生參與這一情景的同時，也激發(fā)起他們的興趣：“是什么讓我看到他們的？”隨之，引出課題——潛望鏡的秘密。 疑惑來源于自然，疑惑來源于生活，巧妙設(shè)計情境，疑惑便油然而生。 二、提出疑惑，自主探究 問渠那得清如許,為有源頭活水來。有疑需解才有進(jìn)。在揭示潛望鏡之時，我選擇了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一形式，之后的教學(xué)便圍繞“提問——探究——論證”的過程進(jìn)行。討

11、論中，學(xué)生提出了諸多問題：潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？潛望鏡是誰發(fā)明的？潛望鏡的工作原理是什么？制作潛望鏡的材料是哪些？潛望鏡又有什么作用？等等，針對這些問題，我發(fā)下材料，讓學(xué)生一邊觀察一邊研究，自行選擇問題來探究。最后，在交流中尋找到疑惑之解。 提出疑惑后需要的是解決，親自尋找的答案，會變成學(xué)生真實(shí)且可貴的財富。 三、再現(xiàn)疑惑，聯(lián)系生活 疑惑的解決，有一番覺悟，有一番長進(jìn)。這個覺悟，這個長進(jìn)，我用了兩個活動進(jìn)行知識反饋。首先請學(xué)生用配套材料制作一個簡易的潛望鏡，學(xué)生喜歡動手，喜歡制作，因此這個環(huán)節(jié)也給學(xué)生增添了許多的樂趣，樂趣中又不忘使用剛學(xué)會的知識，在制作過程中更新的疑

12、惑提出——解決。 課末之余，我讓學(xué)生介紹生活中還有哪些東西用到了潛望鏡的工作原理。學(xué)生想到了很多：潛水艇，碉堡，隧道，超市反光鏡等等，發(fā)散思維，體現(xiàn)出他們牢固地掌握了這一知識。 解惑要有所學(xué)，有所用，聯(lián)系生活能使學(xué)生開拓視野深化知識。 課堂上，學(xué)生積極思維，饒有興致的自主探究，使整堂課順利進(jìn)行，初步達(dá)到預(yù)期效果，但也存在一些地方有待完善。究其根本在于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，各環(huán)節(jié)問題的掌控以及班級的掌控能力薄弱。通過這堂課的教學(xué)，更明確了我今后的改進(jìn)方向——進(jìn)一步的提高掌控課堂的能力。 夫耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之。惟有通過自己去實(shí)踐，去反思，有心得，有收獲，明了得失，才能促使自身發(fā)展。今后我仍然要以“仔細(xì)看仔細(xì)聽仔細(xì)想”的準(zhǔn)則，改善自身的教學(xué)能力。