8、s he your...? (2)教師讓學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)拿著自己的全家福照片進(jìn)行會話表演。 【設(shè)計意圖：談?wù)摾蠋熀屯榈募彝フ帐呛⒆觽兎浅８信d趣的話題，本環(huán)節(jié)兩個部分是按階梯狀設(shè)計的，討論教師的照片是教師引導(dǎo)學(xué)生交流，討論同伴的全家福是完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流，復(fù)習(xí)了舊知。同時把課本上的對話變成生活中真實的交流，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句子用在生活中，激活了舊的知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】 StepⅡ：Presentation 1、 Meet Mike’s family 教師帶上頭飾扮演Mike（以下簡稱M），借助Mike的家庭成員圖片，整體呈現(xiàn)本課內(nèi)容。 T(M)：N

9、ow, I’m Mike. This is my family. (板書：I’m Mike. This is my family.) （1） 學(xué)習(xí)family.自編chant：family↗ family↘ This is my family.↘ （2） (教師指著sister圖片)T: Look, this is a girl. Do you want to know who she is? You can ask me. 引導(dǎo)學(xué)生提問：Who’s that girl? T(M): She’s my sister. （課件隨著老

10、師的回答出現(xiàn)大圖，強(qiáng)調(diào)人物形象和英文單詞，給學(xué)生更深刻的第一印象。） T(M): I can introduce my sister. This is my sister. 板書此句型。領(lǐng)讀sister，滲透語音教學(xué)，示范音節(jié)拼讀。用紅色粉筆板書sister, 突出重點單詞，加深學(xué)生的印象。然后讓部分學(xué)生拿出自己的照片向同學(xué)們介紹自己的sister.讓學(xué)生從發(fā)音、詞形、詞義三個方面感知了解單詞。 （3） 課件出示帶著老花鏡的爺爺奶奶、白頭發(fā)的外公外婆，讓學(xué)生觀察人物特征及年齡特點，老師對人物進(jìn)行一一介紹，并板書單詞grandfather（grandpa），grandmother（grand

11、ma.）（板書時按照家庭樹的形狀板書，如圖。） ①教師（M）左手拿著爺爺圖片，說：This is my father’s father. He’s my grandfather. I often call him grandpa. 教師右手拿著外公的圖片，說：This is my mother’s father. He’s my grandfather. I often call him grandpa. 用同樣的方法讓學(xué)生理解grandmother(grandma). (滲透grandfather/grandmother是正式用語，在漢語中既是爺爺/奶奶，也是外公/外婆，grandp

12、a/grandma是他們的口語表達(dá)形式。) ②引導(dǎo)學(xué)生觀察grandfather和father, grandmother和mother的區(qū)別，以及grandpa, grandma的詞形，注意正確示范和糾正“-ther”的發(fā)音。 ③ 教師（M）拿著家庭成員的圖片，告訴學(xué)生：Look! This is my grandmother (grandma).This is my… 【設(shè)計意圖：教師扮演Mike，借助他的家庭成員圖整體呈現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很容易就了解了本課重點，同時激活學(xué)生原有的知識儲備，運用熟悉的語言來學(xué)習(xí)新的知識，每學(xué)習(xí)一個單詞，讓

13、學(xué)生拿出自己的照片來練習(xí)，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生特別喜歡用學(xué)到的語言介紹自己的家人，且很有成就感。同時在此滲透文化意識：爺爺奶奶的正式語和口語表達(dá)方式?！? 2、 A family tree （1）教師邊在黑板上畫圖(在板書的基礎(chǔ)上畫一棵樹) T (M): Everybody did good job. Now, look, what am I drawing? Ss: 大樹。 T (M) : Yes! I am drawing a tree. I want to make a family tree. Can you help me? Ss: Yes! （2）做家族譜。

14、 活動一：根據(jù)單詞提示貼家庭成員圖片，再次感知單詞的音、義、形 T (M): Look, this is me! (拿起Mike頭像貼在家庭樹上，寫上Mike名字，學(xué)生可以跟讀，稍稍訓(xùn)練一下介紹自己的語言用法。) 然后，分別拿起其他家庭成員的頭像介紹，學(xué)生跟讀： This is my sister. This is my brother. This is my mother/father. This is my grandmother/grandma. This is my grandfather/grandpa. （積極參與、且讀音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以扮演Mike在家庭樹上貼上M

15、ike的家人頭像。貼完后運用板書上的句子大聲介紹：Hi, I’m Mike. This is my….） 活動二：進(jìn)一步構(gòu)建grandfather(grandpa)和grandmother(grandma)的含義 T （M）指著爸爸的照片說：This is my father. 接著呈現(xiàn)爺爺?shù)恼掌?，說：This is my father’s father. He’s my grandfather. He’s my grandpa. 以同樣的方式理解grandmother/grandma. 然后指著媽媽的照片說：This is my mother. 接著呈現(xiàn)外公的照片，說：This is

16、my mother’s father. He’s my grandfather. He’s my grandpa.同樣也分支出grandfather/grandpa，grandmother/grandma.最后引導(dǎo)學(xué)生說出grandfather/grandmother漢語的稱謂習(xí)慣與英文有所不同。 【設(shè)計意圖：勾畫Mike的家族譜，調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子們感到很新奇，學(xué)生在貼圖活動中，進(jìn)行認(rèn)讀單詞，尤其帶上頭飾扮演Mike, 使得他們興致很高,在合作制作家族譜的過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知單詞的音、義、形，同時了解了grandfather/grandpa, grandmother/grandma

17、的英文與漢語的區(qū)別?！? StepⅢ: Practice 教師角色回歸，放下Mike的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。 T：Well done, boys and girls! Let’s practice, ok? Ss：Ok! 1、 音形鞏固。聽錄音，給單詞標(biāo)序號。 ⑴The first time, just listen. ⑵The second time, listen，point and imitate. ⑶The third time, listen, repeat and number. ⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出這幾個單詞的共同點，如都以“-ther ” 結(jié)尾，只有siste

18、r是“-ter” 結(jié)尾，并說出“-ther ”的發(fā)音。 【設(shè)計意圖：通過聽錄音給單詞標(biāo)序號，讓學(xué)生觀察這幾個單詞，歸納出他們的共同點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生留下深刻的印象，更好的認(rèn)讀單詞?！? 2、 音義訓(xùn)練。聽音反應(yīng)。教師說出家庭成員單詞，如grandmother，學(xué)生迅速找到自己家人的照片并舉起，教師請最快動作的學(xué)生上臺展示照片并大聲說：Hi, I’m… This is my grandmother. 【設(shè)計意圖：通過音義結(jié)合的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固This is my…這個句型和本課學(xué)過的單詞。由上面的扮演Mike，轉(zhuǎn)變到介紹自己真實的家人，讓學(xué)生更加有成就感，更貼近于生活，體

19、現(xiàn)了學(xué)以致用的原則?！? 3、 形義配對。 T：OK，everybody ,you all did good jobs ! Let’s match the words and the pictures. (1) Students say the answer. (2) Check the answer together. 【設(shè)計意圖：通過單詞與圖片匹配的活動，檢查學(xué)生對詞形的掌握情況?！? ④let’s chant. T: Well, there are so many people in our family. We should help each other. Yes?

20、 Ss: Yes! T: OK! Let’s chant together. 播放錄音，師生配上動作吟唱歌謠。 【設(shè)計意圖：通過播放Lets chant的錄音，讓學(xué)生聽一聽，做一做，唱一唱，學(xué)生在放松的同時，進(jìn)一步鞏固了單詞，又感受了family的意義。同時通過理解help each other的含義，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的良好品德?！? StepⅣ: Consolidation/ Extension 1、Read and match. T: Look at the boy. Who is he? How many photos? Who are they? 學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)

21、看圖說話，介紹圖中的人物，然后把句子和圖片連線。 【設(shè)計意圖：通過閱讀吳一凡的介紹，讓學(xué)生鞏固了本單元的核心句型This is... 學(xué)生通過觀察、閱讀、連線等活動，進(jìn)一步理解了句子的意義，掌握了其語言功能?！? 2、 My family tree. T: Ok, boys and girls, can you make a family tree of your family? Can you introduce your family? Please try. （1）學(xué)生動手制作自己的家譜，課前已經(jīng)準(zhǔn)備好帶有頭像的family tree，學(xué)生在課堂上為每個分枝貼上相應(yīng)的單詞卡，完成作

22、品。 （2）找兩個同學(xué)到黑板前展示自己的family tree,并進(jìn)行介紹。課件出示語言支架。 【設(shè)計意圖：把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生通過制作自己的家族譜，感受家庭是一代代的延續(xù)，同時，學(xué)生通過貼單詞進(jìn)一步加深對單詞音、義、形及家庭成員的了解，然后運用本單元學(xué)過的單詞及句型進(jìn)行交流展示，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和簡單的語言組織能力?！? 3、情感教育 （1）讓學(xué)生談?wù)勍瓿杉易遄V的感受。如：I love my family. I love my mother/father. （2）播放CCTV公益廣告,讓學(xué)生感受家庭的愛和自己的責(zé)任. (地址

23、： 小結(jié)family的含義：Family= Father and mother, I love you! 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、觀看公益廣告，以生動的動畫感染學(xué)生，不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能給學(xué)生思想上的震撼，激發(fā)學(xué)生愛家、關(guān)愛父母長輩之情?！? （3） T：Ok, children, we have many kinds of families in our life. Please enjoy the pictures. (課件插入輕音樂，自動播放圖片,最后畫面定格在56個民族組成的大家庭上)。Well，we should love family, love our sc

24、hool and love our motherland. （滲透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，大愛從小處做起，從我做起，尊老愛幼。） 【設(shè)計意圖：課件利用自動播放的形式，出示溫馨的小家庭、快樂的學(xué)校、充滿愛的社會和56個民族組成的大家庭，讓學(xué)生欣賞各種不同的“家”，從小家到“大家”，體會中華民族是一個大家庭，讓學(xué)生的情感得到升華，從而感染學(xué)生要愛家、愛校、愛社會、愛祖國，并從小做起。】 StepⅤ:Summing up/Homework 1、 學(xué)生自我評價： T：Which group is winner?（鼓勵學(xué)生誠實的評價自己和他人，找出努力的方向

25、。） 2、 T: What have we learned today? 鼓勵學(xué)生從知識、能力、情感、文化等多方面進(jìn)行總結(jié)，不同的學(xué)生可以有不同的收獲，老師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面總結(jié)自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識和概括能力，對于不同的學(xué)生，可以有不同的感受，關(guān)注學(xué)生的自主構(gòu)建能力和個性化發(fā)展?！? 3、 Homework： a、Please listen to the tape and imitate. b、Draw a family tree and introduce your family to your friends.

26、【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在聽音模仿的過程中再一次復(fù)習(xí)重點詞匯和主要句型，加深對單詞和重要句型的記憶。畫一幅家庭族譜圖，融合了美術(shù)學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主構(gòu)建能力，同時，學(xué)生可以調(diào)動自己所有知識儲備，綜合運用所學(xué)語言，提高了課外學(xué)習(xí)的效果?！? 六、 板書設(shè)計： 七、 教學(xué)反思： 本節(jié)課是PEP小學(xué)英語新版三年級下冊第二單元My family的B部分單詞課。在教學(xué)過程中我注重語境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生對語言技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的嘗試、情感發(fā)展和文化意識的培養(yǎng)。 首先，在熱身復(fù)習(xí)階段，我播放本單元的主題曲讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)主題和家庭的溫暖，

27、利用學(xué)生感興趣的人的家庭照片（教師、同學(xué)），激起學(xué)生交換信息的欲望，復(fù)習(xí)舊知。 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，因為教師人物的全家福，所以我選擇了充分利用課本資源，引用了原有情景，扮演Mike，整體呈現(xiàn)Mike的家庭成員，并一一介紹，呈現(xiàn)本課核心句型。在進(jìn)行語言輸入時，我引導(dǎo)學(xué)生研究和制作Mike的家庭族譜，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使用激勵法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)到講臺上貼家族成員，進(jìn)一步感知單詞的音、義、形，并扮演Mike大聲介紹家庭成員。同時，在制作家族譜的過程中，讓學(xué)生感受grandfather, grandmother英文和漢語的區(qū)別，有效的達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。 在操練階段，我更加關(guān)注學(xué)生對單詞音義形的理解。分別從音形鞏固、音義訓(xùn)練、形義配對等方面給學(xué)生以訓(xùn)練和感知，讓學(xué)生在聽音標(biāo)序的過程中歸納單詞在詞形上的共同點和區(qū)別，在聽音反應(yīng)的活動中極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從詞義上深入理解單詞，在匹配連線的過程中檢查了學(xué)生對詞形和意義的掌握情況。 鞏固和拓展階段，我進(jìn)行了有梯度的設(shè)計，遵循由易到難的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動手能力和自主構(gòu)建能力，并關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，允許學(xué)生有差異。 評價方面，我采用過程性評價與自我評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能清醒的認(rèn)識自我，并誠實的表達(dá)自己；但這也是本課中不足的地方，評價方案運用不太熟練，希望在以后的教學(xué)中能夠好好改進(jìn)。