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1、以生為本，提高高中地理教學(xué)效率 摘要：素質(zhì)教育提倡“以學(xué)生為本〞的教育理念。新課改背景下的地理教學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在高中地理教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生這個主體設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：高中地理；以生為本；教學(xué)效率 中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132〔2021〕16-0080-02 2021 在新課標(biāo)教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，高中地理教師要加快改革步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在吸收原有授課方式精華的前提下，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，活潑教學(xué)思路，采用多樣化

2、教學(xué)手段實施教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。 一、講解學(xué)習(xí)地理的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 高中地理知識包羅萬象，內(nèi)容豐富。作為地理教師，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，找到知識點之間的聯(lián)系，適時為學(xué)生引入新的知識，拓展學(xué)生視野，吸引學(xué)生眼球，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并充分感受學(xué)習(xí)地理知識的應(yīng)用價值。例如，在高中第一節(jié)地理課上，教師應(yīng)先讓學(xué)生翻開課本，觀察前面的彩色圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些美麗的、神奇的、豐富多樣的地理自然景觀和事物時，自然會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師再跟學(xué)生強調(diào)：“我們都生活在地球上，與地球上的各種自然環(huán)境、地理現(xiàn)象都有著極為密切的聯(lián)系，大自然為人

3、類提供了很多珍貴的資源，如：水、土地、森林、礦產(chǎn)、化石燃料等；人類又對大自然做了很多，有些事情是促進(jìn)生態(tài)平衡開展的，而有一些是破壞大自然生態(tài)平衡的。那么怎樣才能保證兩者的和諧開展呢？只有在學(xué)好地理知識的前提下，我們才能盡自己的能力保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人類賴以生存的地球，這也是一個合格的地球人應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。因此我們一定要走可持續(xù)開展的道路，將自己的眼光放得長遠(yuǎn)一些，由此來讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，從而激發(fā)內(nèi)在探究興趣。 二、創(chuàng)設(shè)矛盾化的情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望 高中生對于豐富多彩的地理現(xiàn)象充滿著好奇心和求知欲。他們時刻準(zhǔn)備探尋神秘的地理世界，因此在地理教學(xué)中教師要善于把握學(xué)

4、生的這種心理，創(chuàng)設(shè)具有矛盾性的教學(xué)情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理之間制作一種沖突與不和諧，將學(xué)生引入矛盾情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義〞時，教師可以設(shè)計如下問題：“為什么當(dāng)距離太陽最近時，福建是寒冷的冬季，而距離太陽最遠(yuǎn)時，福建卻又是炎熱的夏天？〞；在教學(xué)“時區(qū)和日界線〞時，教師又可以設(shè)計問題：“有這樣一對孿生姐妹，從日歷上看，早出生的女嬰比晚出生的女嬰晚了一天，因此，早出生的女嬰稱晚出生的女嬰為姐姐，有這樣可能嗎？原因是什么？〞這些具有很強的矛盾性，可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動探究的過程中深化自身的知識體系，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛

5、能，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面開展。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要善于把握教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置矛盾化的教學(xué)情境，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中去，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，最終提高課堂教學(xué)的效果。 三、力爭做到因材施教，積極開展分層教學(xué) 每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生之間存在明顯的差異，無論是根底水平和后天能力都千差萬別，所以教師要堅持因材施教的原那么，對學(xué)生實施分層教學(xué)。這并不是對學(xué)生不尊重，而是注重學(xué)生實際，逐步推進(jìn)，到達(dá)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師要本著學(xué)生整體提高，促進(jìn)局部提優(yōu)的原那么開展分層考評和分層教學(xué)，既要確保后進(jìn)生能夠“吃得了〞，優(yōu)等生能夠“吃得好

6、〞，讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到充分的開展和提高。分層教學(xué)要注意做到以下幾點：首先，要充分了解學(xué)生的實際情況，做出合理的劃分。教師不能根據(jù)學(xué)生的一次考試成績?yōu)閯澐忠罁?jù)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，以一年或一學(xué)期為期限對學(xué)生進(jìn)行考查，合理劃分層次。其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況擬定培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生開展。因為學(xué)生根底和能力的不同，教學(xué)目標(biāo)自然也有差異，后進(jìn)生要以掌握根底為主，在此根底上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)；中等生以難度適中的知識為主，在根底知識的層次上提高學(xué)習(xí)的難度，鍛煉學(xué)生能力；優(yōu)等生以綜合學(xué)習(xí)為主。教師要積極開展實踐活動，注重知識的運用，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，實

7、現(xiàn)分層教學(xué)的動態(tài)管理。因為學(xué)生的成績和能力不是一成不變的，而是一個不斷變化的過程，所以分層教學(xué)應(yīng)該動態(tài)管理，定期對學(xué)生進(jìn)行綜合評比，對學(xué)生的情況進(jìn)行重新評定，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行層次的重新劃分。這樣一來，可以在學(xué)生中間形成一股競爭的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除了分層教學(xué)以外，教師還要注意分層考評，根據(jù)學(xué)生的綜合開展情況制定不同標(biāo)準(zhǔn)的考核制度和評價方式。例如，教師可以采用比例評價，學(xué)生成績占據(jù)七成，學(xué)習(xí)能力占據(jù)二成，學(xué)習(xí)態(tài)度占據(jù)一成，絕對不能一概而論，而要根據(jù)實際狀況而定。 總之，高中地理新課標(biāo)教學(xué)改革正處于探究和探索階段，需要廣闊地理教師的努力和創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以生為本，采用多樣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： 【1】王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J].學(xué)周刊，2021〔32〕. 方法新探[J].知識經(jīng)濟，2021〔20〕. 【3】黃振興.以生為本提高地理教學(xué)生命力[J].都市家教月刊，2021〔7〕. 【4】雷軍.高中地理課堂中分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021〔5〕. [杜建立]