《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“書(shū)香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 年 級(jí) 五年級(jí) 主備人 吳美玲 所在學(xué)校 維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單 元 第一單元 課 題 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思 3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)重難點(diǎn) 想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、查字典，了解字義：“振”“樾” 2、收集詩(shī)人的資料 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)

2、意圖 個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí)　 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？ 2、會(huì)背這么多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)學(xué)古詩(shī)采用的什么方法？ 3、教師出示方法： （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題 （2）抓詞句，明詩(shī)意 （3）想畫(huà)面，入詩(shī)境 （4）誦詩(shī)句，抒詩(shī)情 4、齊讀學(xué)古詩(shī)的方法 二、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)第一首詩(shī)。 三、學(xué)習(xí)交流。 1、全班交流： （1）介紹詩(shī)人的資料 （2）指名說(shuō)

3、說(shuō)題目的意思。你知道什么樣的人才被稱(chēng)為“隱者”嗎？ （3）尋隱者不遇，作者是怎樣的心情？ （3）理解字詞 只 深 （4）這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō) 2、重點(diǎn)研讀。 （1）想畫(huà)面，入詩(shī)境 ①詩(shī)人在朋友小屋前的松樹(shù)下遇到童子，他們可能會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？ ②同桌交流，再全班交流。 ③輕聲讀詩(shī)，你從詩(shī)句中體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情變化？結(jié)合具體的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。 （滿(mǎn)懷期望 感到失望 又有了希望 無(wú)可奈何） （2）誦詩(shī)句，抒詩(shī)情。 ①自讀古詩(shī)，把體會(huì)到的心情讀出來(lái) ②指名讀，齊讀 ③感悟詩(shī)情： 　　讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺?/p>

4、由。 　　（隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。） ④有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 四、再讀一讀課前出示的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。 　　　2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，注意詩(shī)人的情感變化。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 　2、今天，我們用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童情趣的古詩(shī)。 3、你知道哪些描寫(xiě)兒童情趣的古詩(shī)？ 二、自學(xué)古詩(shī) 1

5、、學(xué)生用上所學(xué)的方法自學(xué)古詩(shī) 2、小組交流，提出異議。 3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 三、重點(diǎn)指導(dǎo) （一）想畫(huà)面，入詩(shī)境 1、說(shuō)說(shuō)你看到牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？此時(shí)，他的心情怎樣？ 2、你能想像下面還會(huì)發(fā)生什么事？想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）誦詩(shī)句，抒詩(shī)情 1、指名朗讀古詩(shī) 2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀） 3、 有感情地背誦古詩(shī)。 4、教師小結(jié)： 古詩(shī)前兩句寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”； 后兩句寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，抓住牧童剎那間的細(xì)

6、節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。讓我們?cè)俅蚊烂赖匾髡b這首詩(shī)，把這美 妙的畫(huà)面留在我們的心里吧！ 三、拓展閱讀 1、出示 《村居》 ，學(xué)生自讀 。 村居 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂地楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 2、與《所見(jiàn)》比較學(xué)習(xí)，找出異同點(diǎn)。 小組內(nèi)討論交流，教師行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。 3、集

7、體交流。 4、教師小結(jié)： 這兩首詩(shī)讓我們感受到了鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)的美好意境與詩(shī)人的豐富感情, 其實(shí)這都離不開(kāi)兩位詩(shī)人細(xì)心地觀察，同樣的只要你們也善于細(xì)心地觀察,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的東西! 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、想象《所見(jiàn)》的意境，試編故事。 2、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇 所見(jiàn) 滿(mǎn)懷期望 感到失望 活潑可愛(ài)，愉快、頑皮 新的希望 無(wú)可奈何 對(duì)于高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),應(yīng)該教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)的主

8、動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,進(jìn)入詩(shī)境,體悟情感 試著用學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),將方法化為能力 教后反思 友情鏈接 相關(guān)搜索： 賈島：中國(guó)唐代詩(shī)人。字浪仙 ，范陽(yáng)（ 今北京附近）人。曾出家為僧，號(hào)無(wú)本。元和六年（811），謁韓愈

9、，以詩(shī)深得賞識(shí)。傳說(shuō)賈島在長(zhǎng)安跨驢背吟“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，煉“推”、“敲”字不決，后世乃以斟酌文字為“推敲”。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。 賈島在韓門(mén)時(shí)，與張籍、孟郊、馬戴、姚合往來(lái)酬唱甚密。他擅長(zhǎng)五律，苦吟成癖。其詩(shī)造語(yǔ)奇特，給人印象深刻，常寫(xiě)荒寒冷落之景，表現(xiàn)愁苦幽獨(dú)之情。如“獨(dú)行潭底影 ，數(shù)息樹(shù)邊身”，“歸吏封宵鑰，行蛇入古桐”等句。這類(lèi)慘淡經(jīng)營(yíng)的詩(shī)句，構(gòu)成他奇僻清峭的風(fēng)格，給人以枯寂陰黯之感。也有于幽獨(dú)中表現(xiàn)清美意境的詩(shī)和語(yǔ)言質(zhì)樸自然、感情純真率直、風(fēng)格豪爽雄健的詩(shī)。其集中 300 多首存詩(shī)，絕大部分是寄贈(zèng)酬唱之作，題材狹窄，偏重?zé)捑?，忽視完整藝術(shù)境界的創(chuàng)造。 袁枚(1716

10、?1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位頗有賢名的縣令。他出生于浙江錢(qián)塘(今杭州)，乾隆進(jìn)士，曾為翰林院庶吉士。乾隆八至十年(1743－1745)任沭陽(yáng)知縣。此時(shí)，正是所謂“乾隆盛世”，但在沭陽(yáng)民間，卻是萬(wàn)戶(hù)蕭疏、悍吏橫行的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)沭陽(yáng)縣，竟有“饑口三十萬(wàn)，餓斃者不計(jì)其數(shù)”。袁枚面對(duì)這“路有餓殍、哀鴻四野”的慘狀，拿起蘸著血淚的筆抒發(fā)感慨：“百死猶可忍，餓死苦不速，野狗銜髏髑，骨瘦亦無(wú)肉，自恨作父母，不愿生耳目?！彼韵墓P觸，對(duì)那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顧的貪官污吏，進(jìn)行無(wú)情的撻伐。他要“紓國(guó)更紓民，終為百姓?！薄Ｒ虼说饺尾痪?，就開(kāi)倉(cāng)賑災(zāi)，減免賦

11、稅，率民治水，筑有名的六塘子堰。采取多種抗災(zāi)措施，恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，較快地取得了成效。他還嚴(yán)厲管束家屬、下屬、衙役，不準(zhǔn)擾民害民。在訟獄處理上，據(jù)史載，他“為政，終日坐堂”，凡“吏民百事，有小訟獄立判無(wú)稽留”，大案也從速結(jié)案，加上治理有方，社會(huì)秩序較前穩(wěn)定。他與耕夫、蠶婦、工匠、商販、書(shū)生皆有交往，不但關(guān)心農(nóng)事百業(yè)，還躋身市場(chǎng)，“關(guān)心米價(jià)問(wèn)江東”，心系民生。在封建時(shí)代，由于階級(jí)的局限性，袁枚能做到這樣，已是難能可貴的了，百姓皆稱(chēng)他為“大好官”。袁枚由于為人正直，厭惡官場(chǎng)傾軋，40歲時(shí)便辭官不做，定居江寧(今南京市)，住小倉(cāng)山下，建隨園，自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園老人，安于閑情逸致的生活中。 乾隆十

12、年，他離任沭陽(yáng)時(shí)，百姓夾道送行，攀車(chē)餞酒，灑淚話(huà)別。乾隆五十三年(1788年)，73歲的袁枚，受沭陽(yáng)知名人士呂嶧亭的邀請(qǐng)，又來(lái)沭陽(yáng)作客，沭陽(yáng)各界，一部分人曾趨前30里迎接。袁枚面對(duì)如此擁戴他的民眾，寫(xiě)下了情意真摯的《重到沭陽(yáng)圖記》。他在這篇短文中深有感受地說(shuō)：“視民如家，官居而不能忘其地者，則其地之人，亦不能忘之也?！惫賽?ài)民，民愛(ài)官，此真不失為一方父母官的范例。 袁枚治沭，距今已200多年。他當(dāng)時(shí)在沭陽(yáng)縣衙(今縣政府內(nèi))手植的一株紫藤，至今仍生機(jī)勃勃，其葉蓁蓁，被列為沭陽(yáng)縣重點(diǎn)保護(hù)文物之一。 袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)

13、文集》、《隨園詩(shī)話(huà)》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等?！峨S園詩(shī)話(huà)》是他的代表作，有獨(dú)特的文學(xué)見(jiàn)解。他提出“性靈說(shuō)”，對(duì)儒家詩(shī)教提出異議。部分詩(shī)篇對(duì)漢儒和程朱理學(xué)發(fā)難，并宣稱(chēng)“《六經(jīng)》盡糟粕”。他主張直抒胸臆，詞貴自然，反對(duì)泥古不化，強(qiáng)調(diào)自創(chuàng)精神，這在我國(guó)文學(xué)史上是具有進(jìn)步意義的。 推薦閱讀： 村晚 池 上 雷 震 白居易 草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂 ， 小娃撐小艇， 山銜落日浸寒漪。 偷采白蓮回。 牧童歸去橫牛背， 不解藏蹤跡， 短笛無(wú)腔信口吹。 浮萍一道開(kāi)。 宿新市徐公店 楊萬(wàn)里 小兒垂釣 胡令能 籬落疏疏一徑深 ， 蓬頭稚子學(xué)垂綸， 樹(shù)頭花落未成陰。 側(cè)坐莓苔草映身。 兒童急走追黃蝶， 路人借問(wèn)遙招手， 飛入菜花無(wú)處尋。 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。 優(yōu)秀課例：