《新課標(biāo)人教版初中七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)人教版初中七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》說課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課標(biāo)人教版初中七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》說課稿 一、知識(shí)與能力 （一） 知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制； （二）能力目標(biāo) 通過對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。 二、過程與方法 通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過自主學(xué)習(xí)、討論、參與表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、合作交流學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過夏、商、西

2、周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)； 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 本課是第二單元的第一課。本課的重點(diǎn)有二。其一是 夏朝的建立。首先，因?yàn)橄某俏覈?guó)歷史上建立的第一個(gè)國(guó)家，這也是我國(guó)歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因?yàn)橄耐醭慕ⅲf明我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。其二是西周的分封制，它是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的 作用，對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響。難點(diǎn)也有二，其一是世襲制代替禪讓制，公天下變?yōu)榧姨煜拢涠俏髦艿姆址庵啤? 五、教學(xué)過程 （

3、一）、導(dǎo)入新課 我用一幅《大禹治水》的圖畫直觀形象的導(dǎo)入新課，提問：大禹除治水有功，還有哪些歷史功績(jī)？引出夏朝的建立，然后問：你們想知道夏朝和夏朝以后的歷史嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好情景。 （二）、落實(shí)課標(biāo) 1、自主學(xué)習(xí)理思路 首先我出示給學(xué)生一個(gè)夏商西周朝代更替的圖表，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)找出各朝建立時(shí)間、建立者、都城、末代君王和滅亡時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀、看圖、標(biāo)注課本。之后鼓勵(lì)他們說出自己的疑點(diǎn)，并讓其他學(xué)生幫助解答，突出了合作交流學(xué)習(xí)。讓一位學(xué)生板書答案，提醒注意個(gè)別字的寫法和年號(hào)中的公元前，以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通

4、過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)夏商西周的更迭就有一個(gè)全面的了解。 2、圖文并茂破重難點(diǎn) 由于本課的知識(shí)點(diǎn)很多，我在授課時(shí)只重點(diǎn)講了各個(gè)朝代的重要事件，做到了重點(diǎn)突出，并對(duì)教材進(jìn)行了大膽的整合。我用以舊帶新的方法，由禪讓制引出世襲制，降低了學(xué)生的理解難度。然后根據(jù)初一學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫形象地再現(xiàn)了商湯滅夏，商朝建立的過程。對(duì)于盤庚遷殷和牧野大戰(zhàn)這兩個(gè)重要事件，我也用圖片進(jìn)行了展示，更加豐富了學(xué)生的歷史感，加深了印象。然后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是商湯和周文王部落是怎樣強(qiáng)大的？出示的是明君商湯和周文王、名臣伊尹和姜尚圖像。讓學(xué)生通過看書和討論小組完成后發(fā)表看法，從而得出重用人才、愛護(hù)百姓、順

5、民心是興國(guó)安邦之本。然后又出示了兩段文字資料，分析夏桀和商紂的殘暴統(tǒng)治 ，并分析統(tǒng)治帶來的后果，以此形成鮮明的對(duì)比，既培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，又把情感教育寓于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中。對(duì)于分封制，我先展示了夏、商、西周各朝的統(tǒng)治范圍地圖，讓學(xué)生感受到它們的范圍在不斷擴(kuò)大，周天子就面臨著如何來管理國(guó)家的問題，自然而然的引出了分封制。對(duì)分封制的內(nèi)容我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋，和學(xué)生一起看了一下西周社會(huì)樹，讓他們來更好地了解西周層層分封、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)情況。為了讓學(xué)生更好的理解和掌握分封制的內(nèi)容，我讓學(xué)生積極準(zhǔn)備表演天子分封典禮，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。 （三）、反思完善 知識(shí)整合是讓學(xué)生結(jié)合板書，來談一下這節(jié)課的收獲，然后就作了一些練習(xí)，來鞏固。最后的順口溜是為了更好地讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)。 以上是本人對(duì)這節(jié)課的理解和教授過程。由于本人水平有限，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師予以指導(dǎo)。