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1、什么是《課程綱要》 實踐與理論都表明，教師從寫“教案”、“教學進度表”到撰寫“課程綱要”是提高教師課程能力的一種重要途徑。我校為謀求有效地促進教師形成課程意識，提高課程能力，基于九年一貫的課程規(guī)劃，組織與培訓教師撰寫《課程綱要》，并達到了預期的效果。 一、《課程綱要》及其意義 （一）何為《課程綱要》？ 《課程綱要》是指以綱要的形式呈現(xiàn)某門課程的各種課程元素。從廣義來說，大到國家課程方案，小到教師寫的教案或活動計劃，都是課程綱要。狹義來講，課程綱要是包含各種課程元素的某門學程的大綱或計劃書。這里，主要取其狹義，是指教師依據(jù)課程標準或指南和相關教材撰寫的某學期某門課程（包括校本

2、課程）的綱要。 《課程綱要》與教案、教學進度表的主要區(qū)別在于前者完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教案往往著重關注內容與方法，教學進度表主要包括教學時間與內容安排，都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。 我們要求每位教師在新學期開學前一周必須上交一份任教學科在本學期的《課程綱要》，并在教研組內進行交流、分享與同行評議。在新學期的第一次上課時，與學生分享《課程綱要》，讓學生知道本學期本學科的課程教學計劃。 （二）《課程綱要》的意義 教師撰寫《課程綱要》，必須考慮到課程的目標、相應的課時、學生背景分析、課程組織、實施的條件、學生評價以及各方面的總體協(xié)調等情況。正因為

3、《課程綱要》的撰寫要涉及到這些方面，因此《課程綱要》的撰寫對教師、學生以及學校而言就有多重意義。 1.有利于教師整體把握實施的課程目標與內容 教師撰寫《課程綱要》實際上也就是對將要實施的教學進行了整體設計。實踐中，教師常常會犯這樣一種錯誤，那就是非常清楚每個章節(jié)的知識點，但也往往忽略了各章節(jié)之間的邏輯關系及課程的目標，從而失去了對任教學科的總體把握。這種“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象易使教師忽略了學科的本質特征和目的所在。在撰寫本學期的課程綱要時，教師必須厘清本學期的課程在本課程中的地位與價值，明確本學期的課程內容與課程整體的邏輯關系，明確知識點與課程目標之間的邏輯關系，因此有利于教師把握課

4、程的整體。反過來，在把握學科知識整體輪廓的基礎上，教師更清晰單個知識點的作用與意義。 2.有利于教師審視滿足課程實施的所有條件 教學進度表往往只從管理的角度出發(fā)，很少考慮教學實施所需的條件?！墩n程綱要》是一種規(guī)劃，也是一種對教學實施的預期，必須充分地包納了各種實施條件，如學生的知識基礎、教學儀器與其他資源、符合認知規(guī)律的教學方式設計，以及作為促進學生學習的評價等。這些條件是教學順利實施的必要條件，必須在《課程綱要》中加以明確。教師在編制課程綱要時就是對教學所需要的各種條件的審視。如果說，教師撰寫課程綱要只涉及到教師個體對教學條件的審視，那么教研組對《課程綱要》的集體審議就是一種共同體的行動

5、?！墩n程綱要》審議的一個重要方面就是評估課程綱要實施的可行性，并把審議的結果反饋給相關教師。這樣一種個體和共同體共同進行的審議活動有助于教師進一步反思教學實施的合理性，有利于教師正視教學條件的現(xiàn)狀。 3.有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架 課程綱要不僅是教師的教學設計方案，同樣也是指導學生學習的藍本。對于學生來說，課程綱要描述了學習的目的地，畫出了學習線路圖，并且提供了學習的基本要求，因此，課程綱要也有利于學生明確本學期的課程教學安排，從而明確自己的學習任務，把握學習內容的邏輯框架，進而學會規(guī)劃自己的學習。我們要求教師在每一學期的第一堂課就與學生分享《課程綱要》，讓他們明確學習目標

6、和學習內容，并安排好自己的學習。實踐表明，這樣一種做法對于培養(yǎng)學生的元認知能力，進而提高課程學習方面的成就，具有十分重要的作用。 4.有利于學校開展課程審議與管理 由于長期以來課程意識的淡薄，學校的課程管理工作比較薄弱，基本上只局限于教學進度管理——教師填寫、上交教學進度表，而這種進度表往往只被當作一種用以積累的資料。在這種情況下，課程管理實際上變成了教學進度管理，課程管理被嚴重窄化。課程綱要要求教師對本學期的課程教學進行全面的設計，而課程綱要確定過程中的集體審議程序保證了課程的全部元素——課程目標、課程內容、課程實施和課程評價——都被納入學校課程管理范疇之中。教研組和教師個體在課程綱要審

7、議中的主體作用使得課程綱要的確定成為教師自己的事，有助于成功地避免課程管理的形式化、行政化的傾向。 綜上所述，《課程綱要》的撰寫不但促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進了學生的學習，它不但是一種手段也是目的。從這個意義上講，無論對于老教師或新教師，花一些時間來撰寫《課程綱要》是很有裨益的。 二、如何撰寫《課程綱要》 實踐中，《課程綱要》的撰寫具有一定的要求，它必須包括一定的要素，具體要素可參考表1所呈現(xiàn)的一般格式。為了更好地說明《課程綱要》的撰寫，我們不妨從《課程綱要》的構成要素著手。 從表中可看出，組成《課程綱要》的要素包括： ■ 一般項目：學校名稱；課程類型；設計教師；日期；適用年級

8、；課時；學校 ■ 課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價 ■ 所需條件：為順利實施該課程所需要的條件 撰寫《課程綱要》的關鍵環(huán)節(jié)是處理好四個課程元素。課程目標是構成課程內涵的第一要素，制定目標的依據(jù)是對學生的研究、對課程標準的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當、清晰；一般用4-6點的方式來描述；涉及的目標包括三大領域與確切的認知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對教材的內容及相關的資源，它要求教師從總體上把握教材內容難點、重點等，并要求教師明確所需相關學習資源是否具備。學習主題/活動安排則需要教師確定教學活動是如何組織、實施的，其要求包括：重點

9、突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內容與怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動。有效性評價應當既包括學的評價，也包括教的評價，教師要確認評價的內容與評價方式或手段。 三、《課程綱要》的呈現(xiàn)：一個案例 為了使讀者更好地理解《課程綱要》的呈現(xiàn)形式，我們以本校數(shù)學教師王蓮君提供的小學數(shù)學五年級下學期《課程綱要》作為案例，以供參考。 表1 小學數(shù)學五年級下學期《課程綱要》 課程名稱 九年義務教育五年制數(shù)學第十冊 設計者 王蓮君 日期 2006/02 適用年級 五年級 總課時 77課時左右 課程類型 必修課程 學校 安吉路實驗學校 學生、教材及其他資源背

10、景分析 本學期是小學畢業(yè)的最后階段，學習任務是比較重的。一方面，我們的學生比其他學校畢業(yè)班的學生小1歲，少讀一年小學；另一方面，這學期的學習內容有“圓”、“百分數(shù)”、“比例”、“圓柱、圓錐和球”、“簡單的統(tǒng)計（二）”、“整理和復習（小學所學的數(shù)學內容）”，學習內容比較多。因此，知識點的落實到位和課堂教學的有效性就顯得猶為重要，除此之外，還將對部分教學內容進行有效的整合，以提高教學的質量 課 程 目 標 1、數(shù)與代數(shù)：理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關百分數(shù)的計算和應用；理解比和比例的意義和基本性質，會解比例和用比例知識解答應用題；會看比例尺，理解正反比例的意義

11、，能判斷兩種量是比是成正或反比例； 2、空間與圖形：認識圓、扇形、圓柱、圓錐；理解對稱概念，會判斷對稱圖形；會正確解答圓的周長、面積，圓柱的表面積、體積，圓錐的體積及其應用； 3、統(tǒng)計與概率：初步學會數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統(tǒng)計表，會應用較復雜的求平均數(shù)的方法，會看和制作含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表，會初步制作簡單統(tǒng)計圖； 4、實踐活動：結合“生活數(shù)學”課題研究進行一些實踐活動。培養(yǎng)與人合作交流的能力； 5、通過系統(tǒng)的整理復習，加深對小學階段所學知識的理解和掌握，更靈活的計算，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用的能力和解決問題的能力 學

12、習主題/ 活動安排 學習主題：本冊相關內容 實施內容 課時安排 圓的認識 7課時左右 百分數(shù) 15課時左右 比例 12課時左右 圓柱、圓錐 11課時左右 簡單的統(tǒng)計 7課時左右 整理與復習 25課時左右 實施對策： 1、數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增強運算意義的理解；重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化和優(yōu)化；讓學生經歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，加強方法的指導； 2、空間和圖形：加強直觀教學，注重教具和課件的合理運用；注重與現(xiàn)實世界相聯(lián)系；注重學生通過

13、觀察、操作、推理等手段來認識幾何體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念； 3、統(tǒng)計與概率：注重所學內容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生有意識地經歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預測，并進行交流，避免單純的統(tǒng)計量的計算； 4、實踐活動：綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，并能與他人進行合作交流。重視復習整理能力的培養(yǎng)； 5、創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。 6、重視學習興趣的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的滲透； 7、面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位 有 效 性 評 價 (一)學生數(shù)學學習過程的評價 （1）當堂對學

14、生學習狀態(tài)進行點評，得分加入文明儲蓄卡中；　 （2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流； （3）學生書寫錯題分析報告； （4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數(shù)學小論文； （5）單元學習進行復習整理 (二)學生的基礎知識和基本技能評價　　 （1）卷面測試：概念平均錯誤在20%以內，口算、簡算平均錯誤率5%以內，速度每分5題以上；度量、畫圖平均錯誤率在20%以內，綜合運用解決問題錯誤率在25%以內；能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程； （2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數(shù)與運算意義的理

15、解和應用。包括以下幾個方面：能否運用數(shù)與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣；能否有效地利用計算器探求規(guī)律； （3）進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制； （4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區(qū)有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式 （三）教師教學行為評價（略） 四、問題與思考 《課程綱要》的撰寫是學校課程規(guī)劃中重要的一塊內容，它是我們學校的第一次嘗試，對廣大教師來說，也是一件新鮮的事物，在實際操作中難免會遇到各種各樣

16、的問題，下面就讓我們了解一下主管此事的教研中心余淑君老師對教師第一次撰寫《課程綱要》反映出來的典型問題及其思考。 問題1：課程綱要中出現(xiàn)的如“有效性評價”“策略”等之類的術語不理解，感覺理論性太強，定位太高，覺得有難度。 余：（1）我總是想我們學校的老師素質普遍較高，特別是在教育教學的理念上高于其他學校，這些術語的出現(xiàn)是情理之中的事情；（2）這些術語的出現(xiàn)并非突兀，因為新課程改革已不再陌生，我校的九年一貫課程整合也并非一天兩天的事，崔允漷教授面對全校教師所作的專題講座不下五次，駱校長在教師大會上多次強調“課程”一事，并為全校老師作過關于“課程綱要目標如何撰寫”等方面的專題講座；（3）教

17、研組長、學校骨干教師等多次參加過各級組織的各類課程培訓，關鍵是所獲取的信息應與我們的老師共享。 問題2：開學要做的工作很多，千頭萬緒，家訪、各種表格的填寫、學生的統(tǒng)計、學生學習常規(guī)的訓練、班主任工作計劃等等，沒有時間靜下心來好好地思考教學的問題。 余：原想在老師進入課堂開展教學之前，應該理解自己所要承擔的課程任務，才能對癥下藥，才能因材施教，這是提高課堂教學效率的先決條件。沒有對教材的較好的把握能力，“輕負高質”永遠是一句口號。就我們教研中心而言，能夠整合做的工作都已經借助制度改革的優(yōu)勢整合了，我們的出發(fā)點就是減輕老師的一些無用功，把更多的精力投入到教育教學當中來。同時，有些雜事也是我們對

18、學生、對班級的一個逐步了解的過程，我們需要的是好好地分配好自己的事情、分配好自己的工作時間。 問題3：《課程綱要》從開始下發(fā)到上交時間緊。 余：校內機構的改革讓我們每個人都很倉促，包括對工作思路的整理、對工作重點的梳理，但是有一點非常的明確，那就是下決心要將課程改革落到實處，這是需要付出艱辛和努力的。我們本著九年一貫的工作管理思路，對原先的“教學進度計劃表”、“單元學習情況表”、“九年一貫課程的整合”等項目進行了統(tǒng)合，制作了現(xiàn)在的《課程綱要》。最理想的做法是在暑假前就將課程綱要和教材發(fā)給老師，讓老師能夠充分地領會課程之后再來做這件事。但今年的情況特殊，機構的改革讓我們沒有更多的時間去和老師

19、交流。在2005年8月29日召開教研組長會議之前，征求過部分教研組長的意見，并在教研組長會議上進行過詳細解釋，在校園網(wǎng)上發(fā)過對《課程綱要》的解釋，也從一些老師那兒了解對課程綱要的填寫情況。 我們也了解到，有的教研組沒有開展過教研組活動就簡單將綱要下發(fā)，讓老師填寫，老師在沒有理解的情況下難免會有一些誤解，教研組長就是在這兒起橋梁的作用的；也了解到，有的老師喜歡用老辦法來解決新問題，如下載、抄襲等，這也是我們事先預想到的，但每個老師不在同一條水平線上，有抄的老師就有不抄的老師，在我們的老師中一定有喜歡原創(chuàng)的，希望做點事情的，希望出點成績的。所以允許老師步子不一樣，有前有后，先進的帶落后的，我們的

20、每件事情才能做好。 無論什么事情，愈做到深處愈艱難，產生的問題和牢騷就愈多，這些都是很正常的現(xiàn)象，重要的是溝通和理解。簡歷——智聯(lián)招聘 -------- 歡迎下載資料，下面是附帶送個人簡歷資料用不了的話可以自己編輯刪除，謝謝！ 蔣rong超 男 | 已婚 | 1988 年9月生 | 戶口：湖南永州 | 現(xiàn)居住于廣東深圳-寶安區(qū) 3年工作經驗 | 團員 | 身份證： 廣東省gz市寶安區(qū)518101 18613345324(手機) E-mail: 314855817@ 求職意向 工作性質： 全職 期望職業(yè)： 銷售業(yè)務、銷售管理、市場 期望行業(yè)

21、： 專業(yè)服務/咨詢(財會/法律/人力資源等)、教育/培訓/院校、通信/電信運營、增值服務 工作地區(qū)： 深圳 期望月薪： 4001-6000元/月 目前狀況： 我目前處于離職狀態(tài)，可立即上崗 職業(yè)目標 喜歡營銷管理類工作，喜歡有挑戰(zhàn)的工作，大學四年一直在挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)自己的極限，一直在做營銷的兼職，堅信“也精于勤而荒于嬉”一直嚴于律己，在各方面都要從嚴要求自己。相信自己總有一天會成功的！只有自己不敢做的，沒有做不成的，做銷售10分靠天，九分靠人做，市場是人做出來的。 工作經歷 2013/01 -- 2014/04 電腦專賣店 | | 市場主管 行

22、業(yè)類別：計算機硬件 | 企業(yè)性質：民營 | 規(guī)模：20人以下 | 職位月薪：4001-6000元/月 工作描述： 在各工業(yè)區(qū)和住宅小區(qū)做廣告宣傳為店鋪銷售做鋪墊，并且為各用戶提供售后維護工作。 2011/06 -- 2012/11 | | 銷售主管 行業(yè)類別：教育/培訓/院校 | 企業(yè)性質：民營 | 規(guī)模：20-99人 | 職位月薪：2001-4000元/月 工作描述： 為學校制定招生計劃，帶領招生專員在各社區(qū)以及學校周圍做廣告（包括粘貼墻體廣告，入戶拜訪宣傳）開展招生工作，定期到中小學校門口駐點宣傳，聯(lián)系各學校任課老師開展招生工作。 項目經驗 教育經歷

23、 2007/09 --2011/06 湖南大學 | 市場營銷 | 本科 在校學習情況 曾獲 院校級三等獎 在校實踐經驗 2008/03 -- 2010/10 大學生英語周刊衡陽市推銷員到衡陽市區(qū)域經理 *2008年推銷員，在學校新生開學期間向學生和家長推銷《學生英語報》 *2009-2010年《學生英語報》衡陽地區(qū)區(qū)域經理，負責在衡陽各高校組建團隊銷售《學生英語報》，團隊培訓，團隊維護，最后指導團隊銷售。 *2009-2010年。衡陽行動者文化傳播有限公司　招生代理 　　負責公司在衡陽地區(qū)的自考、成人高考、家教培訓的招生工作，制訂季度招生計劃，實行電話營銷，接待客戶的來訪、洽談工作。到各醫(yī)院和各事業(yè)單位接觸式發(fā)放傳單并且交談留下有意向人的電話以后回訪。并且做出了良好的業(yè)績。 培訓經歷 證書 語言能力 英語：讀寫能力良好 | 聽說能力良好 專業(yè)技能 附件 附件簡歷 | 簡歷內容 |